共查询到20条相似文献，搜索用时 500 毫秒
1.
建构发散点:发散思维能力培养之基石 总被引：1，自引：0，他引：1
发散思维也称“求异思维”，它是创新思维的核心．杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学牛创新思维能力的‘重点工程’．”发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度；是一种不以常规寻求变异，要求产生多种可能的答案或结论，而不是单一正确答案或结论的思维品质．其主要特征有：流畅性、变通性、独创性等． 相似文献
2.
发散性思维是指对问题进行多层次、多角度、多方位的思维活动，以寻求多种解决问题方法的思维形式。发散性思维属于抽象思维的范畴，具有四个特征：广阔性、迁移性、灵活性和精致性。 相似文献
3.
发散思维又称求异思维,指思维者根据问题提供的信息,不依常规寻求变化,获得多种答案的一种思维形式。美国心理学家吉尔福特认为：“发散性思维是创造力的核心。”发散思维有极大的主动性和创造性,主要功能是求异和创新。科学家的发明创造,艺术家的艺术创作,理论家的新创见,主要依靠的都是发散思维。对幼儿来说,培养发散思维就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案,发现新事物。幼儿生来并没有自己的心理定势,他们天真无邪、好奇好问、无拘无束。 相似文献
4.
许盈 《中学数学教学参考》2004,(6):14-16
创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。 相似文献
5.
在提倡素质教育之中，培养学生的发散性思维是关键。所谓发散性思维是一种创造性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题答案的过程。其实质是：创新、求异。那么，如何培养学生的发散性思维呢，下面略谈几点认识： 相似文献
6.
发散思维创新、收敛思维创新与作文 总被引：2，自引：0，他引：2
程红兵 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):38-41
思维方法 抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思 相似文献
7.
黄志远 《福建教育学院学报》2004,(3):29-30
发散思维是对已知的信息进行多方向，多角度的思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种结果的思维形式，它的特点是不局限于既定的模式，不受消极定势思维的束缚，思路广阔灵活，寻求变异，对已知信息通过转换或改造进而扩散，派生出各种有关信息。发散思维在思维上具有逆向性、横向性和多向性。本文将从逆向思维、横向思维、多向思维三个方面，结合笔者多年的教学实践，浅谈如何加强学生的发散思维训练，培养学生的创新能力。 相似文献
8.
所谓发散性思维是指依据研究对象所提供的信息使思维打破常规，对己知信息进行多方位多层次思考，寻求变异，探索多种解决问题的方案，或新途径的思维形式：具体到写作中就是打破第一思维，否定第一思维．寻找全新的独特角度：发散性思维往作文命题及选材中都起着重要的作用。 相似文献
9.
发散性思维不依据常规做事情,要求在学习的过程中寻求多变,并通过多方面寻求答案.这种思维方式要求在思考问题的时候从一个目标和思维起点出发,能够自己寻找不同的思维方向,并且可以根据提出的各种问题寻求各个角度去分析和解决问题.发散性的思维在数学教学中能够使学生在解决数学问题的时候更加流畅,更具有变通性和独特性,并且能够很好地拓展学生的思维深度和广度.培养学生的发散思维能力也是小学数学教学的目的之一,在教学的过程中,教师应当多方面、多角度去寻找解决问题的方法. 相似文献
10.
发散思维又叫求异思维．这是一种不受常规束缚,寻求变异,寻找多种途径解决问题的思维方式．它具有流畅性、变通性、独特性等三个基本特点． 相似文献
11.
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成材料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。在创造性思维中,发散思维和聚合思维同等重要。发散思维是围绕着问题多方寻求答案,而聚合思维则是把解决问题的各种可能性都考虑到以后,再寻求一个最佳答案。发散思维强调对未知信息的想像和假设,因而在很大程度上是“新信息的形成”。聚合思维则强调对已有信息的理解和运用,因而是已有 相似文献
12.
发散思维义称“求异思维”，指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度，是一种不以常规寻求变异，要求产生多种可能的答案或结论，而不是单一正确答案或结论的思维品质。其基本特征包括：流畅性、变通性、独创性等。发散思维是创新思维的核心。本从构建 相似文献
13.
一、通过联想与发散，培养思维的广阔性 思维广阔性是指思维活动作用的范围及广度，它表现为思路开阔，能不依常规、不按模式、多方向、多角度去思考问题和发散问题．在解题中，若能善于变式求异，广泛联想、探索不同方法，寻求多种解题途径，不仅能巩固所学知识，而且能较好地培养和发展学生思维的广阔性．这在竞赛解题中尤其需要． 相似文献
14.
雷秋华 《中国数学教育(高中版)》2009,(11):28-29
发散思维是一种创造性思维,其实质是要求人们在具有较为扎实而丰富的基础知识的前提下,不落俗套、追求变异,从多方面寻求问题答案的思维过程．发散思维着眼于探索未知事物,它鼓励人们大胆猜想,追求事物的新关系、寻求问题的新答案、探究解决问题的新方法,标新立异,不受传统的束缚,从多角度探求结果．心理学研究表明：发散思维具有求异性、探索性、多发性、变通性和独创性．但其最大特点是发散, 相似文献
15.
发散思维是一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为:“发散性思维是创造力的核心。”对幼儿来说,就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案,发现新事物。笔者认为,幼儿园手工活动是培养幼儿发散思维的一个重要途径。 相似文献
16.
发散性思维的特点是思路广阔、寻求变异,其过程是对已知信息通过转换或改造进行扩散以形成各种信息,培养了学生的变向思维能力和逆向思维能力,改变了学生思维内容上的求异性和变通性,增强了学生的求异欲望和创新意识. 相似文献
17.
发散思维也称“求异思维”,它是创新思维的核心。杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程’。”发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度,是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质。其主要特征有流畅性、变通性、独创性等。 相似文献
18.
发散思维又称辐射式思维、求异思维、多向思维，它的思维方向像烛光一样向四面八方辐射，是一种不依常规寻求答案的思维方式。它的基本特征是富有独特性和变通性，即有与众不同的表现，又能随机应变，举一反三，带有相当大的灵活机敏性。[第一段] 相似文献
19.
发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，求得与众不同的结果，它在形式与内容上都具有“活”的性质。发散思维的主要特点是思维独特、思路开阔。在英语课堂教学中，教师如何鼓励学生发散思维，如何增强学生的想象力和应变能力呢? 相似文献
20.
发散思维又称求异思维、扩散思维、辐射思维,是一种以不同角度、不同途径、不同方法思考现象,追求多样化解答和设想的创造性思维方式．它的显著特点是流畅性、变通性、灵活性．解化学题也是这样,贵在思维变通．对同一道习题,要寻求尽可能多的解答方法,促使思维发散．下面以元素推断题中最为常见的“三相邻”元素推断题为例,谈谈思维变通的重要性。 相似文献