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1.
关立仁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
构建主体德育模式,要求教师确立民主、科学的育人思想,要建立和谐、民主、愉悦的师生关系,构建学校、家庭、社会主体德育网络,注重德育主体的实践,强调学生亲身实践、亲身体验、亲身感受。德育方法要由封闭走向开放。在学生评价方面,要注重自我评价与学生的互评,摒弃教师一人说了算的现象。注重环境的潜移默化作用,课堂教学要充分突出主体,避免单一的灌输形式。 相似文献
2.
刘宇 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(9)
大学生德育实践活动是高校实践育人的重要环节.当前,大学生德育实践受各种主客观条件的限制,存在诸多困难.提高认识、多方联动、整合队伍、加强德育实践的内容与形式改革、建立和完善德育实践考核体系等,是创新大学生德育实践的题中应有之义.河源职业技术学院通过创新实践理论一体化教育方式、走基地化建设之路、拓展课外教育渠道、营造文化育人环境、开展丰富多彩的社团活动、开发德育拓展课程等举措,创新大学生德育实践模式,取得了显著成效. 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2019,(14):106-107
"三全育人"给高校思想政治工作指明了方向和方法。本文从和高校教师主体工作教学、科研和社会实践结合最紧密的课程育人、科研育人及实践育人三方面进行探讨,把教师"育人为本,德育为先"的高等教育思想落实在全体教师的实际工作中,以期解决当前高等院校思想政治工作中的问题和症结。 相似文献
4.
满园春 《吉林省教育学院学报》2014,(4):69-70
德育是高校教育工作的育人之本,明确德育评价目标,规范评价内容,尤其是建立科学有效的评价模式成为高校德育评价体系改革工作的重中之重。笔者从高校一线思想政治教育工作者的视角对高校德育评价模式的构建进行了初步探讨,认为高校德育评价三个环节即德育理论学习、学生自主德育实践、考核评价缺一不可。 相似文献
5.
《西安欧亚学院学报》2011,(2)
第一,着力提高人才培养水平,坚持育人为本、德育为先,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,坚持文化知识学习和社会思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一,强化能力培养,创新人才培养模式,注重培育学生的主动精神和创造性思维。 相似文献
6.
《安徽职业技术学院学报》2021,(2):8-11
文章把社会支持网络理论引入学校培育工作,从完善培养机制、深化课程改革、打通双向支持系统、构建完善联动育人体系等方面,为高职院校工匠精神的培育提供创新路径。 相似文献
7.
杨望 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(15):91-93
当前,学校的德育工作非常重要,必须认真反思,与时俱进.近年来,连云港市的连岛小学一直坚持育人为本,推进德育创新,贴近实际,贴近生活,贴近学生,突出道德体验和道德实践,推出“三色德育”(“红色”德育、“绿色”德育、“蓝色”德育),让“红色”、“绿色”、“蓝色”为海岛师生生命成长奠基,打造“三色德育”系统工程,构建出一个“... 相似文献
8.
高校图书馆具有包括信息资源、场域和文化等在内的先天育人优势,在大思政的时代背景下更要发挥育人职能,将德育贯穿服务的全过程,在阅读推广、信息素养课培训、社会实践等服务区块中挖掘思政元素的嵌入点,使思政教育与专业学习融会贯通,实现润物无声的育人效果。图书馆各层级工作人员要以“育人为本,德育先行”为指导思想,打造科学系统的人才培养机制。 相似文献
9.
为了全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,让受教育者健康成长,学校应在整体工作的考量和谋定上把“德育为首、教育为主、育人为本”作为学校德育工作的指导思想,把“经常化、系列化、实践化、课程化”作为德育工作的发展思路,把“参与性、实效性、价值性、科研性”作为德育活动的源泉和动力,广泛开展社会主义精神文明创建活动和形式多样的社会道德实践活动,才能让学校德育工作开展得有声有色,成效显著,从而有力地凸现科学的教育观、社会实践观、发现、发展现。具体作法可为:一、“有声”教… 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2016,(6):49-52
。探索全员育人导师制德育模式对于创新高职院校德育工作具有一定的现实意义。在界定全员育人导师制德育模式内涵和原则的基础上,从组织体系、工作机制和保障制度三个方面对建构高职院校全员育人导师制德育模式提出了具体对策。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2019,(1):35-36
由于传统教学模式不适应现代教学发展的需求,为此提出应用型高校实践育人体系的构建与机制创新。通过转变教学观念,创新教学方式,在教学过程中增加实践环节,完成高校实践育人体系的构建;机制创新包括构建多元化育人机制、创建校企联合机制、完善实践育人管理和运行保障机制、创新考核激励机制四个创新项,积极鼓励学生参与到实践教学中,以实现高校应用型人才培养理念。 相似文献
12.
试论生态危机与生态德育 总被引：2，自引：0，他引：2
周苏娥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(6):49-51
生态德育是化解生态危机,实施可持续发展战略的必然要求。实施生态德育要从家庭、学校、社会三个层面出发,充分发挥各自的育人优势,共同做好对全体社会成员的生态道德教育。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2019,(1):37-38
为适应高职教育发展的要求,做好高职学生的教育、管理、服务工作,构建高职班导师和辅导员协同育人机制,通过班导师和辅导员协同育人机制的运行实践,形成育人的有效合力,助力学生成长成才。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2020,(1):94-96
文化育人是当前高校德育理论研究与实践探索中的一个重要命题。本文立足高职院校实际,提出高职院校中华优秀传统文化教育本土化的理念与实践探索。即实现"两个转化",是文化育人理念的实践转化,也是学校根据地方特色对中华优秀传统文化进行创新性转化,并融入学校德育之中,达到德育目标的过程。它是对传统文化的再选择,是对地方文化的再升华,是对育人目标的再聚焦。本文对高职院校中华优秀传统文化教育本土化的内涵、必要性和实践遵循原则作了阐述,是高校德育的文化融入理论与实践的创新,促进新时代高校德育创新发展。 相似文献
15.
刘畅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2):40-41
当前,在校大学生不时出现一些道德问题。高校德育体系应主要大量吸纳以儒家德育为代表的中华传统德育观念和方法,这也是改进和加强当前高校德育工作的首要选择。在儒家德育观的指导下,改造和加强当前高校德育工作的途径:注重贴近学生道德实际;注重培养学生道德自律和实践精神视育人为首要任务;注重发挥教师示范作用;注重运用家庭、学校、社会三方面合力促进学生全面发展。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2019,(23)
从"学科德育"到"课程思政",从单向连接到一体化课程建设,高校思政教育改革随着高校教育改革以及高校人才培养重视质量的趋向而愈发深入。高职高专院校紧贴市场需求,为社会培养大量技能型人才,伴随新形势下国家中长期人才培养发展规划,"课程思政"成为高职高专院校应对"立德树人"新目标的重要举措。"课程思政"需升华理念,基于问题,重塑逻辑,构建高职高专"课程思政"全方位育人的实践路径。 相似文献
17.
针对职业院校专业建设现状,提出职业院校应结合地方经济特点,确定适应人才需求的特色专业体系;同时,要充分调研市场与生源素质,构建"校企合作、工学结合"的特色化的人才培养目标和"理实一体化"的实践育人新途径。池职院在"校企融合、实践育人"特色专业建设理念下,在校企合作机制、人才培养目标、课程体系、实践教学体系等方面进行有益的探索。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2018,(3):9-12
新形势下民办高职院校构建和完善思政课教学协同育人的工作机制,必须把握自身特点,坚持实践原则、渗透原则、开放原则、创新原则,建立健全民办高职思政教育协同育人的领导、运行机制、保障机制、考评反馈机制、校内校外环境支持机制,完善机制构建的组织保障、制度保障、基地保障、经费保障。 相似文献
19.
董泰恩 《吉林省教育学院学报》2009,(2)
高校是做好大学生思想政治教育工作的主阵地。全省高校必须全面贯彻党的教育方针,始终坚持以育人为中心,牢固树立学校教育,育人为本;德智体美,德育为先的思想观念,把育人贯穿于教育教学的各个环节,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局。 相似文献
20.
曹玉娜 《苏州市职业大学学报》2023,(4):6-10
在我国,知行合一、实践育人的思想源远流长并不断传承。自从十九届五中全会提出“增强职业技术教育适应性”以来,实践育人在增强高职学生社会适应性中发挥着更加重要的作用。当前,职业教育实践育人仍存在育人主体单一化、育人环节薄弱、育人过程系统性规划缺乏等问题。基于构建实践育人体系的价值取向,应构建以立德树人为根本,以专业实践和综合实践育人两大内容为主体的“训研创服”四位一体实践育人体系,以推进全面实践育人、增强职业教育社会适应性。 相似文献