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1.
被洞悉错觉是指在人际互动过程中,过高的估计他人对自己内心的洞察水平而产生的被看透的错误知觉。研究者们从不同的角度对被洞悉错觉开展了实证研究,被洞悉错觉已被证明存在于人际互动不同领域,是人际交往过程中的一种普遍现象。本文对已有被洞悉错觉研究进行了梳理和归纳,以便为被洞悉错觉的进一步研究提供参考。 相似文献
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刘少英 《牡丹江教育学院学报》2015,(4):117-118
被洞悉错觉是指个体存在已经向他人传递出自身内心活动信息的错误假设,从而高估他人解读自己内部心理状态的倾向性,涉及到自我知觉与社会知觉的不对称性.以往的相关研究基本上可以分为两类:一类是在不同领域对被洞悉错觉加以证实与具体探讨的实验研究,另一类则是探讨被洞悉错觉的影响因素的实验研究.今后的研究有必要进一步深入探讨被洞悉错觉的心理机制、实验任务设计以及开展本土化研究等. 相似文献
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张兴武 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):38-40
【作文题目】阅读下面的文字。按要求作文。俗话说：眼见为实。但一个人往往很容易被自己的眼睛所欺骗,进而产生对客观事物不正确的感觉．这种感觉就叫做错觉。错觉可以发生在视觉方面．也可以发生在其他感觉方面。在学习、工作及人际交往中。错觉无处不在。错觉往往因误会而产生．其后果会形成误解。造成隔阂．而错觉消除之后,带给人的感受也许是美丽的、幸福的。 相似文献
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Ebbinghaus错觉是指当一个物体被比它大的物体所环绕包围时,它看上去要比实际小,而当被比它小的物体所环绕包围时,它看上去要比实际大.从结构因素(生理)和策略(认知)因素两个方面研究回顾了对Ebbinghaus错觉机制的解释.认为单一的生理或认知的因素都不能充分解释Ebbinghaus 错觉的产生机制;Ebbinghaus错觉形成的机制是复杂的,对它的探索过程是一条漫长之路. 相似文献
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在中学几何教学中,我们要注意研究学生的心理特点,特别要研究初学几何的学生对几何图形感知的心理因素。本文就这方面谈几个问题。一、图形的错觉初学几何的学生观察图形时常常会产生错觉。例如对图1中的两个三角形,他们凭眼睛的感知,只承认△ABC是等腰三角形,否认△A′B′C′是等腰三角形。产生错觉的原因是:在△A′B′C′中垂直位置的线段A′B′好象比水平位置的线段B′C′短了一点。这种错觉叫做垂直线和水平线错觉。又如图2中线段AB好象比线段CD短一点,这也是一种错觉,叫做谬勒——莱依尔错觉。在应用同一法则证明几 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(26)
<正>【作文题目】阅读下面的文字,按要求作文。俗话说:眼见为实。但一个人往往很容易被自己的眼睛所欺骗,进而产生对客观事物不正确的感觉,这种感觉就叫做错觉。错觉可以发生在视觉方面,也可以发生在其他感觉方面。在学习、工作及人际交往中,错觉无处不在。错觉往往因误会而产生,其后果会形成误解,造成隔阂,而错觉消除之后,带给人的感受也许是美丽的、幸福的。请根据你对材料的理解,以"错觉"为题,写一篇记叙文。要求:1立意自定;2写出自己的经历、体验和感受,有真情实感;3文中 相似文献
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错觉是一种特殊的知觉，心理学对其已进行了１００多年的研究，本世纪６０年代之前在研究方法上并无大的突破，６０年代以后，文化生态学理论以及跨文化研究方法被引入错觉研究的领域，使这一领域研究的方法策略发生了重大变化，并产生了丰硕的成果，主要表现在验证了个体以往的经验、文化生态背景与人类错觉之间的相关性，证实了人类在感知方面存在一定的文化差异，这进而也使心理学家认同了跨文化研究策略的方法论意义。 相似文献
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张连举 《昆明师范高等专科学校学报》1989,(2)
错觉描写就是对人们日常生活中的错觉予以艺术地再现。那么,什么是错觉呢?错觉就是人的感觉器官集中注意时引起的感知误差。从心理学的角度来看,除了病态错觉外,正常人的错觉不外乎这两种情况:一种是在以往生活经验影响下或在对比过程中产生的错觉;一种是在特定心理状态影响下产生的错觉。这两种情况都属于审美错觉,就是把客观事物作为一种审美对象在深刻体验后所产生的意象变化。我们这里所说的错觉描写即是审美错觉之描 相似文献
10.
段业辉 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
错觉歧义是一种心理语言现象,是人们在对言语信息的解码过程中出现的误差。这种语言现象同句法歧义有一定的联系,但不是一回事。前者表现为同一个言语符号链对某人来说可能产生歧义,而对另外的人来说可能没有歧义,原因在于理解这一言语符号链对人们的预感不同;句法歧义是语法现象,不论谁都会有两种或两种以上的理解。本文从错觉歧义的类型、产生错觉歧义的原因、以及怎样避免错觉歧义现象的发生等方面对错觉歧义作了考察,得出了错觉歧义的三种基本类型——不能卒读的错觉歧义句、语义不通的错觉歧义句、不符合原义的错觉歧义句,分析了产生错觉歧义的三种主要原因——前一语素对后一语素的影响、缺少已知信息的暗示、不实行分词连写,并介绍了避免错觉歧义产生的两种主要方法。为了进一步证明我们的论点,我们还对本文所选用的例句在一定的范围内作了认真的调查。 相似文献
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领导者如何在发现和激励人才等关键环节有效地避免不利于生产经营活动的社会认知偏差,使有利于提高管理水平和促进沟通的社会认知偏差充分发挥作用,对企业的发展利害攸关.研究表明,一些常见的社会认知偏差,如晕轮效应、刻板印象、首因效应、透明度错觉等,在人员的选拔和任用中既能产生消极的影响,又能产生积极的影响. 相似文献
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常艳芹 《漯河职业技术学院学报》2011,10(4):158-159
本文阐述了视错觉的概念,分析了服装中＂线＂的构成形式、表现形式及其错视美,在服装设计中合理巧妙地用＂线＂,可以弥补缺陷,扬长避短,展示服装与人体完美结合的整体魅力,达到视觉的最佳效果。 相似文献
13.
积极幻觉是积极心理学的重要组成部分,是个体在生活中或在面临威胁性情景、压力性事件时所做出的一种对自我、现实生活和未来的消极方面的认知过滤。它主要包括自我概念的理想化、夸大对可控性的感知和不现实的乐观三种表现形式。问卷法是目前研究积极幻觉的主要方法。积极幻觉对人类和个体有着重要意义,主要涉及选择性注意、良性遗忘、容忍能力不足和消极自我图式等认知加工过程。相关研究主要集中在生理与心理健康、恋爱关系、学业成绩以及跨文化领域。未来的研究方向是丰富积极幻觉的负性研究,拓展积极认知的研究领域,开发本土化的测量工具等。 相似文献
14.
陈功 《牡丹江教育学院学报》2007,(2):43-44
巴门尼德的"存在"观是一种朴素的思维与存在的同一观.它将抽象思维从感性思维里分离和独立出来,否定了古希腊自然哲学的直观性;同时也开启了西方哲学形而上学的逻辑论证形式. 相似文献
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福田繁雄是日本和世界设计界的大师,它充分运用以形易形、置换图形的设计新理念,使平面设计的负形发挥了极大的作用,开拓了设计领域的新方向和新思路。在以形易形的转换中,负形的意义被提升出来的同时,梦幻般的设计图像形态更加具有魅力,使幻觉在现实中发生与主题紧密的直接意义。正负形的矛盾和图像意义的矛盾,在这位设计大师那里成为设计的主要策略和理念,这一理念也被当今世界设计领域广泛的运用,对中国设计领域影响很大。 相似文献
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Sirke Happonen 《Literacy》2001,35(3):99-105
This paper begins with the premise that very often, in analysing or just talking about illustrated books, one uses the word ‘movement’, or ‘motion’, to express the characteristics of a picture or a series of them. In the research literature, remarks on movement link with the dynamics of a story, depicting action, alternating situations, and the liveliness and diversity of the book as a whole. In regard to both pictures and texts, however, the concept of movement remains rather abstract and vague; we mostly talk about an illusion, whose origin is difficult to express precisely. This article discusses the concept of movement first in the broader sense and then seeks an alternative viewpoint on analysing movement in illustrated children’s literature. It particularly emphasises movement in relation to the characters, inspired by ideas from modern dance. Examples are drawn from the illustrations and texts of the Moomin books by Finnish artist and author Tove Jansson. 相似文献
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Conclusions This study does not lend support to the assumption that sequencing of information for concept learning is superior to presenting
the information as one complete whole. Transparency Versions 1 and 2 presented the concepts visually in controlled sequential
order while Transparency Version 3 presented the concepts visually as a complete unit. The differences between the three transparency
styles (F = 21049) were the smallest of the three main effects of the study. An equivalent set of 2 × 2 slides might have
accomplished the same results as Transparency Versions 2 and 3.
Noncolored images produced more learning in terms of achievement than did colored images on transparencies. This finding would
agree with the research related to color in 16mm films and television.
Positive backgrounds produced more learning than negative backgrounds. It should be noted that there was no evidence in terms
of signficance levels to support these conclusions. If this writer were to design a transparency projectual which might produce
the most learning, it would be one that employed sequencing with black images on a clear positive background. That transparency
projectual seemed to accomplish the most learning for the subjects in this study. 相似文献
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Heather Lynch 《British Journal of Sociology of Education》2008,29(6):677-689
Recent lifelong learning policies have been criticised for creating an illusion of freedom whilst simultaneously reducing choice. The concept of desire permits engagement with the conscious and unconscious drives that underpin individual decision‐making, which direct the life course. Utilising the ideas of Hume and Spinoza, the present article articulates the interrelated nature of desire and learning. Evidence is drawn from Learning Lives, a Teaching and Learning Research Programme‐funded research project that uses the life history method to explore themes of agency, identity and learning across the life course. Boltanski and Thevenot’s sociology of critical capacity is used as a heuristic tool that illuminates the mechanics of desire as described by eight contributors. Their stories provide a basis from which to critique policies for lifelong learning that appear limited in relation to the multiple desires that drive their life choices. 相似文献
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错觉是人在特定条件下必然产生的对客观事物的一种有固定倾向的不正确的、歪曲的知觉,是正常人的正常心理现象。虽然错视、错味、错触、错嗅、错听和内感性错觉常见于癔症、精神分裂症、各种物质中毒所致精神疾病、脑器质性精神疾病以及伴有轻度意识障碍的病人。但错觉与幻觉完全不同,幻觉是只有在心理变态者或心理障碍患者特别是精神病患者心理上才有的现象,本身就是心理障碍,而错觉本身不是心理障碍,但变态心理学和精神病学却把错觉也列入变态心理,建议将变态心理学感知障碍中的错觉改为错觉障碍。 相似文献
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Joshua S. Redford Keith W. Thiede Jennifer Wiley Thomas D. Griffin 《Learning and Instruction》2012,22(4):262-270
Two experiments explored concept map construction as a useful intervention to improve metacomprehension accuracy among 7th grade students. In the first experiment, metacomprehension was marginally better for a concept mapping group than for a rereading group. In the second experiment, metacomprehension accuracy was significantly greater for a concept mapping group than for a control group, while a group of students who were given already constructed concept maps had accuracy between these two groups. In both experiments, control groups had poor metacomprehension accuracy. That is, they performed worse on tests they predicted better performance and performed better on tests they predicted worse performance. Although constructing concept maps did not produce the same high level of accurate monitoring previously reported in the literature, it still reduced the illusion of knowing. 相似文献