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吴建军 《学生之友(小学版)》2011,(21):8-8
在阅读教学过程中,我们往往注重的是指导和训练学生理解语言、运用语言的能力。从而期望能促使学生语言内化,提高学生的语言表达能力。但良好的语言表达需要丰富的语言积累来支撑,没有丰富的语言积累学生的表达就如同无本之木,无源之水,哪能活得起来呢？其实,小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言,是小学阅读教学的重要任务。在阅读教学中,我们不妨试用以下做法, 相似文献
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李友芹 《中国基础教育研究》2009,5(3)
小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言,是小学阅读教学的重要任务。那么,如何培养学生积累语言的兴趣呢？我们采取了以下一些做法。 相似文献
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小学生语言学习和小学语文阅读教学有着密切的关系,是小学语文阅读教学重要的组成部分,它对促进学生语言发展具有十分重要的意义。心理学研究也表明,儿童阶段是语言发展的最佳时期,相对而言,抽象逻辑思维发展较为迟缓。因而,小学阅读教学应以发展学生语言来促进其思维及其心理发展。那么,教师作为语言学习的引导者、合作者和促进者,如何在阅读教学过程中有效促进学生的语言发展呢？ 相似文献
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小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言,是小学阅读教学的重要任务。那么．如何培养学生积累语言的兴趣呢？我们采取了以下一些做法。 相似文献
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多媒体辅助英语阅读教学的语言输入优势 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生交际能力是大学英语专业阅读教学的目标，为了实现此目标，学生需要大量语言和非语言材料的输入，而传统阅读教学中存在着语言、特别是非语言输入量不足的问题。结合多媒体辅助阅读教学的经验，分析了这种教学在语言输入方面优于传统教学的一些特点，从中得出结论：多媒体辅助阅读教学、能提高语言和非语言材料输入的质和量、更好地帮助学生英语交际能力的发展。 相似文献
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黄厚江 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(12):54-56
阅读教学中包含着多种语文学习活动,如诵读活动、思维活动、讨论活动等等,而在各种活动中尤其值得我们关注的是语言活动。这不仅因为语言是语文教学的核心因素,而且因为阅读教学中的语言活动,如果设计得当,既可以提高阅读教学效率,又可以提高学生的语言运用能力,还可以寓含情感态度价值观的教育,达到综合提高学生语文素养的效果。 相似文献
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阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式,面对已经具备一定英语基础的高中生,英语教师如何抓住语言学科特点,创新阅读教学,从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手,并对阅读教学创新教学举措进行阐述。 相似文献
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阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式,面对已经具备一定英语基础的高中生,英语教师如何抓住语言学科特点,创新阅读教学,从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手,并对阅读教学创新教学举措进行阐述。 相似文献
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在小学语文阅读教学中,学生的语言表达能力是评判其语文能力的重要标准,也会对学生的后续学习起到至关重要的作用。阅读教学就是让学生感悟文本的遣词造句、谋篇布局,体会人物的喜怒哀乐和故事的跌宕起伏,将学生引领到一个向美、向真、向善的人生价值体系,同时也让学生积累丰富的语言素材,提高其口头语言的表达能力。要让学生在阅读教学中积累语言,必然会涉及对教学方法的合理运用。 相似文献
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胡晓英 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
作为一线教学工作者要提倡"简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展"的回归常态的语文教学.小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言. 相似文献
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所谓阅读教学,就是教师教学生怎样阅读文章和学生在教师指导下学习怎样阅读文章。阅读教学的基本任务是从阅读方面培养实际运用语言文字的能力,这就决定阅读教学的基本内容是语言教学。语言教学是阅读教学也可以说是整个语文教学的基础和核心,只有紧紧抓住这个基础和核心,阅读教学才会有正确的路子。整个语文教学才能立于不败之地。语文教学具有综合性的特点,而在整个教学过程中,学生是主体,是内因,只有学生读懂课文或者听懂教师语言,才能领会所表达的思想内容,学到各种知识,受到一定的教育。而学生要学会写好文章,或者 相似文献
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宋宗芳 《中国基础教育研究》2010,6(5):161-161
阅读教学中的语言品味是语文教学中一个很重要的方法之一。在阅读教学中通过语言品味,提高学生的阅读能力,培养学生的创新思维和审美情趣。我在多年的语文教学中,从以下几个方面做了一些大胆的探索和尝试：通过朗读品味法培养了学生的“语感”;通过比较品味法使学生领悟出语言文字背后所蕴含的情感;通过空白填补法拓展了学生的阅读思维。因此,语言品味在语文阅读教学中是不可忽视的。 相似文献
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在小学语文阅读教学中,学生的语言表达能力是评判其语文能力的重要标准,也会对学生的后续学习起到至关重要的作用。阅读教学就是让学生感悟文本的遣词造句、谋篇布局,体会人物的喜怒哀乐和故事的跌宕起伏,将学生引领到一个向美、向真、向善的人生价值体系,同时也让学生积累丰富的语言素材,提高其口头语言的表达能力。要让学生在阅读教学中积累语言,必然会涉及对教学方法的合理运用。一、依托朗读,增强学生语感能力 相似文献
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阅读教学的过程,是引导学生凭借语言文字、还原语言画面、理解语言思想、探究语言规律,进而通过语言运用以增加语言积累的动态过程。由于小学生认识理解能力的限制,在语言文字向语言画面、语言画面向语言思想、语言规律向语言运用的转换中,往往会遇到诸多难点。为此,可根据学生认知心理特点和语文学习规律,灵活运用操作手段,优化语言训练,以增强语言训练的直观性、形象性,从而强化阅读教学效果。 相似文献
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学生的语言积累十分匮乏,为了改变这种状况,在课阅读教学中,笔者做了一些尝试：一是提高认识,明确语言积累的重要性;二是授之以渔,教给学生语言积累的方法。抓住语文课堂阅读教学这个学生语言积累的主阵地,学生的语言仓库得到了充实,语文素养得到了提高。 相似文献