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1.
劳动教育是一种融合心智的综合性教育活动。“家校社协同”视域下,学校劳动教育提质增效的关键离不开学校的主体自觉、教师的关键作用和“家校社”的同频共振。基于此,探寻中职学校劳动教育的提升路径,应有针对性地构建完善的劳动教育课程实施体系,以激扬学校主体自觉;构建完善且稳定的专兼职教师队伍,以激发教师关键作用;健全“家校社”劳动教育协同机制,以激昂协同育人合力。 相似文献
2.
随着社会经济的发展和人们思想观念的改变,人们对于教育的重视程度越来越高,在此背景下,教学领域开启了一系列的探索与优化。家庭教育与学校教育的结合,即家校共育模式的诞生就是探索过程中的一大成就。家校共育模式力图建立家庭教育和学校教育之间的联系,通过综合两方面的助力,使得学生能够朝着更健康、更有效的方向成长。本文通过对小学班主任管理当中家校合作的指导策略的分析,围绕强化家校联系、组织亲子活动、提升家庭教育意识等三个方面进行阐述,尝试为推进家校共育模式的发展提供一点参考。 相似文献
3.
劳动教育即以促进学生劳动素养的发展为目的，培养学生劳动价值观、培育学生劳动精神及其品质、提升学生基本劳动能力的教育活动。语文学科中劳动教育的价值意蕴体现在语文学习促进劳动价值观的形成，语文教学丰富劳动精神，语文作品拓展劳动教育的内容。从劳动教育的“两层面、五类别”分析梳理统编版小学语文教材中所蕴含的劳动教育资源，旨在重构语文劳动教育教学内容，实现从“知识教学”到“价值引领”;丰富语文教材新时代劳动教育内容，贯彻与时俱进原则；践行课内课外劳动教育相结合，实现“课程体验”提升。 相似文献
4.
“双减”政策有助于促进学生健康且全面发展、实现体育教育公平、推动“家校社”协同育人融合发展。在“双减”政策推行过程中,学校体育发展面临着家庭、社区和体育教师“增负”,体育教育“减效”,体育教育应试化风险等现实挑战。为此提出,通过发挥政策联动效应,提升学校体育治理效能;“家校社”多元合作共治,全面落实以体育人功效;优化体育教学过程,推进“减负”与“增效”双向达成;统筹安排与内在提升,推动师生“减负”同向同行等策略。旨在推动学校体育良性发展。 相似文献
5.
丁晨雨 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(8):25-26
武汉市硚口区紫润小学在参与湖北省教育科学“十四五”规划重点课题“新时代武汉市小学劳动教育‘5L+’课程开发和实践研究”的探索过程中,积极开展“5L+联动”劳动教育课程的跨学科探索与实践。学校通过“端午粽香,文脉悠长”课程的实施,开展学科融合教学,引导学生树立劳动最光荣的观念,逐步养成认真细致的劳动态度与积极合作的团队精神;充分发挥劳动教育综合育人的功能,提升学生创造和享受幸福生活的能力。 相似文献
6.
面对“双减”政策,为破解作业设计困境,放大作业育人效果,在结合实际、融通学科、家校合作等理念指导下,江苏省扬中市外国语小学教育集团设计了寒假实践作业。拓宽实践空间,变革学习方式,转变成长理念,让学生以体验实践的方式完成假期作业,助力学生成长。 相似文献
7.
刘襄 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(6):13-15
全面实施劳动教育,是新时代党对教育的新要求,是全面发展教育体系的重要组成部分。学校依托周边教育资源优势,形成“家、校、社”多方协同育人合力,建构日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等多元劳动任务群,以劳树德、增智、强体、育美,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质,突显了劳动教育综合育人的价值。 相似文献
8.
建立和谐家校合作关系,实现真正的家校沟通与合作,才能形成教育合力,取得好的教育效果,这一点越来越为学校和家长所共识。以往,家校合作存在种种障碍,但现在教育的整体发展给家校协同教育提供了更广泛的平台。探索如何才能更充分、更有效地调动家长参与到对学生的教育中来就成了教师们必须关注的重要课题。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(1)
近年来,大学生心理健康越来越受到重视。家校合作就是指家庭和学校形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面的支持,而家长在教育子女时也能更多地得到来自学校方面的指导,也即家庭教育和学校教育的合作。本文主要讨论运用家校合作的方法对大学生进行心理健康教育的必要性,并结合家校合作解决大学生心理问题过程中反映出的问题提出相应的建议。 相似文献
10.
学校思想政治教育向家庭延伸是提高思想政治教育实效的有效途径。通过对延伸中存在的问题及其原因的剖析,提出依托校本培训,开办家长学校,拓宽家校沟通渠道,提升家校合作水平等消解路径,实现家校思想政治教育优势互补、合作育人。 相似文献
11.
钟粤妮 《佳木斯职业学院学报》2023,(1):43-45
在城镇化进程中,流动幼儿的学前教育是十分值得重视的问题。文章以贵阳市X区I“城中村”民办小学附设学前班为研究对象,采用观察法、访谈法对其教育活动的实施情况进行调查,发现学前班的教育活动具有明显的“小学化”倾向。在分析学前班教育活动实施的制约因素基础上,文章认为应从提升民办小学校长综合素质与能力、创设适宜的教育环境、合理安排和组织一日活动、提高学前班教师的专业化水平和职业能力、加强家校合作五个方面着力,以促进“城中村”民办小学附设学前班教育活动的有效开展。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2017,(1):49-50
基于家校合作育人模式日益成为大学生思想政治教育机制的一大创新举措,在对当前我国家校合作模式在大学生思想政治教育中所存在的不足进行了分析的基础上,,就家校合作模式在大学生思想政治教育中的主要路径进行了较为深入的分析和探讨。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2016,(18)
随着时代进步和科技发展,家校合作教育已经成为一种趋势和必然。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中也明确指出"学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。"虽然家校合作教育已引起了越来越多关注教育人士和部门的重视,但研究范畴较狭窄,局限于中小学校,针对于职业院校的家校合作研究相对匮乏。本文将对职业院校家校合作教育的现状进行分析,指出职业院校家校合作中存在的家校合作制度不完善、家长参与度低、合作频次少、合作形式简单等问题并提出相应的解决对策,以期为此类学校的家校合作工作带来借鉴意义。 相似文献
14.
高明泰 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(22):88-89
随着时代的发展和进步,互联网进入社会各个领域,实现了“互联网+”的社会发展模式。同时,在网络技术快速发展的趋势下,教育事业的发展迎来了更大的机遇,学校可以建立家校共育模式,有效发挥互联网技术的优势,实现学生与家庭之间的有效沟通和交流。本文将从“互联网+”背景下的家校共育教学模式创新方面进行分析,提出有效的创新措施。 相似文献
15.
孙标 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(3):94-95
当前,由于家庭、学校主动性及政策层面保障存在的诸多缺位,高职院校家校合作育人机制的构建尚处于空白状态。在高等教育特别是高等职业教育大众化的背景下,高职院校生源素质降低等新特点的呈现,使得家校合作育人变得十分迫切。因此,国家要尽快在政策层面上对高职院校家校合作中家庭和学校的责任进行明确,学校和家庭都要提高自己的主动性,共同承担育人的职能,促进学生顺利成才。 相似文献
16.
武惠营 《湖北函授大学学报》2012,(3):33-34
家庭和学校作为学生教育的两大重要环境,对学生的身心发展及健康成长都起着至关重要的作用。本文通过对中美两国的家校合作进行分析,让广大的教师和家长能够进一步了解两国家校合作的利弊,便于取长补短,更好的改善我国的家校合作,以寻求更好的教书育人之道。 相似文献
17.
彭继峰 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):34-36
秉承“快乐教育”办学理念,横店临空小学结合学校实际开发的劳动校本课程“我劳动我快乐”,从家园劳动、校园劳动、田园劳动及创园劳动四个板块入手施行劳动教育,力求通过校本课程体系的构架、实施与评价,达成培养学生劳动素养、促进学生全面发展的教育目标。 相似文献
18.
李涛 《长春教育学院学报》2023,(1):41-46
青少年身心发展暂处于一种不平衡、不稳定的状态,疫情影响下,极易产生负面情绪,面临各类情绪问题。后疫情时代,心灵“抗疫”不容忽视,必须作为一场持久战来应对。社会、学校、家长应积极关注青少年的心理健康,从家校合作、学生自我管理等方面帮助其提升情绪管理能力及应激下的积极应对能力。 相似文献
19.
党亭军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):52-53
农村中小学“家校合作”的问题主要表现有：规范化与制度化的合作机制缺失;合作地位不平等;合作内容偏窄及合作方式不当;合作中,班主任“力不从心”而科任教师认为“事不关己”。积极利用家长资源与科任教师资源,组建家校合作委员会是解决这些问题的有效办法。 相似文献
20.
李汉学 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2020,(2):1-7
我国家校合作研究大致经历了借鉴学习、独立探索、巩固深化、创新发展等阶段。已有相关研究主要聚焦于家校合作内涵、家校合作功能、家校合作的主体责任界定、家校合作存在的问题、家校合作的影响因素、家校合作的优化策略等,成果较为丰硕,但也存在着研究主体失位、研究视野狭窄、研究者素养有待进一步提高等问题。因此,需要建构研究共同体,以多学科研究视域的融合拓展研究视野,以自主与他助的结合提升研究者的研究素养。 相似文献