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赵俊太 《教学管理与教育研究》2023,(7):32-34
对于语文教育工作者而言,需要从语文内部入手,开展富有语文特色的劳动教育。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是开展劳动教育的重要途径之一。教师可以充分挖掘教材中的劳动素材,对相关内容进行梳理,突出劳动教育的重点,并在课后阅读教学中不断强化,将劳动教育落到实处。本文以劳动教育与小学语文阅读教学结合的重要性为切入点,深入分析当前小学语文课堂中劳动教育的渗透现状与问题,并提出相应的策略,以期在小学语文课堂中培养学生的关键能力和必备品格。 相似文献
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劳动教育是教育教学的内在要求,劳动教育是提升素质教育的灵魂,劳动教育是促进学生全面发展的内在动力。将四川省内江市BJ小学作为城市小学开展劳动教育的范本,对其劳动教育课程实施现状的问卷调查发现,当前城市小学在劳动教育实施方面存在劳动教育课程目标模糊、定位失衡,课程计划缺乏有效执行,课程内容固守传统,教育途径片面单一,劳动教育专业师资匮乏,评价体系不够健全等问题。可以从强化政府教育部门的劳动教育实施保障,健全学校劳动教育机制,拓宽劳动教育途径以及提升劳动教育课程师资队伍素养等方面进行合理的改进。 相似文献
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丁峻彪 《新课程导学(上)》2023,(29):29-32
德智体美劳综合全面发展是我国素质教育、人才培养的基本方针与理念,其中劳动教育是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动,发挥劳动的育人功能。新时期城镇小学劳动教育的实施是落实国家教育方针政策、完善劳动教育课程体系、实现劳动育人目标的必要举措。文章分析新时期城镇小学劳动教育的价值与意义,探讨现阶段劳动教育的现状与困境,分别从学校、家庭、社会角度提出针对性的方法对策,让城镇小学的劳动教育开展得有声有色,更好地培养小学生的劳动素养,实现五育并举。 相似文献
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<正>“劳动教育”是五育并举的重要内容,也是新时代素质教育的核心要素之一。“双减”政策的出台,对小学劳动教育提出了新要求。本文从多角度对小学劳动教育资源的开发利用进行思考,提出小学劳动教育资源开发利用策略,提高劳动教育质量,促进“双减”政策的落地。一、加深对劳动教育独特育人价值的理解在传统的小学教育中,许多教师不重视劳动教育,没有认识到劳动教育对于提升小学生思维能力、提高综合素质的重要作用。教师是开展劳动教育的主体,如果教师没有认识到劳动教育的重要性和育人价值,那么开展劳动教育势必困难多多。 相似文献
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杨安发 《新课程导学(上)》2023,(20):30-33
近年来,教育等相关部门在中小学生教育中大力倡导劳动实践教育。语文教材作为传播社会主流价值观念的重要媒介,肩负着培养优秀人才价值观的重任。为了将学生培养成知行合一的知识实践型人才,新时期小学语文教师要将劳动教育与小学语文相融共育,以培养学生劳动实践能力为主,让学生树立劳动光荣的价值观,培养抗压能力,形成健全的人格。文章主要从劳动教育与小学语文融合共育的理论依据及目标出发,探究相融共育的教学策略,通过深入研读教材、寻求多途径渗透的方法、不断提高教师自身能力等举措促进劳动教育与语文教育融合发展,并从案例验证的基础上,阐述劳动教育和小学语文相融共育的可行路径。 相似文献
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素质教育理念下,劳动教育在小学教育中得到了应有的重视和广泛的开展,是培养学生劳动价值观、提升小学生创新能力的关键途径。但是在传统的小学劳动教育模式下,受到多种因素的制约,致使小学劳动教育效果不佳,难以提升劳动教育的价值。基于此,必须要立足于当前小学劳动教育模式的现状,更新劳动教育手段,努力构建多元化的劳动教育路径,不断提升小学劳动教育的有效性。 相似文献
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在小学阶段实施劳动教育有助于提升小学生的劳动素养,促进小学生的全面发展。城区小学劳动教育存在劳动教育认识不足、劳动场所缺失以及劳动师资力量薄弱等问题。通过分析城区小学劳动教育的特点以及存在的问题,提出小学劳动教育实施路径：开设劳动教育必修课程,开展长周期的校内劳动教育主题活动,其他学科渗透劳动教育,开展综合实践活动课程... 相似文献
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马卡连柯是苏联杰出的教育家,他的集体教育及劳动教育等理论对苏联以及整个教育界都产生了重要影响。马卡连柯认为劳动教育是促进学生全面发展的重要手段,劳动教育应当与集体教育、家庭教育相结合,通过提高教师素质来提高学校劳动教育的效率。文章对马卡连柯劳动教育理论的分析,结合我国小学劳动教育存在的问题,从家庭和学校两方面改进劳动教育,以促进我国小学劳动教育的发展。 相似文献
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新中国成立以来,我国中小学劳动教育不断发展。在重新审视劳动教育内涵的基础上,对新中国成立以来中小学劳动教育的实践演进与现状进行梳理与回顾,总结归纳不同阶段中小学劳动教育实践的特点,并对当前中小学劳动教育实践中存在的问题进行反思,从而为新时期劳动教育研究与实践提供新的思路。在认识层面,应将职业启蒙教育融入中小学劳动教育之中,通过职业启蒙教育将家庭、学校、社会有效联系起来形成合力,从而提升各方对于劳动教育的认识,营造崇尚劳动的社会氛围。在实践层面,应构建中小学劳动教育网络资源平台,以增强劳动教育内容的丰富性和延展性,丰富劳动教育的教学方式,从而提高劳动教育质量。在保障层面,应切实建立中小学劳动教育评价保障体系。在研究层面,应加强中小学劳动教育实施路径与保障机制的相关研究。 相似文献
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劳动教育是培养小学生正确劳动观念的重要途径,将小学语文和劳动教育结合起来势在必行。小学语文不是单独存在的,语文教材中的许多内容都源于生活,在小学语文中渗透劳动教育有利于锻炼小学生的思维能力和动手能力,发展小学生的心智,促进小学生全面发展。因此,小学语文教师要时刻关注劳动教育,创新课堂教学方式,通过多种渠道培养小学生的劳动意识,传承中华民族传统美德。 相似文献
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学生只有从小养成劳动的好习惯,才能热爱劳动,积极参与劳动。劳动课是义务教育阶段的重要课程之一,需要小学劳动教师科学合理地制订教学计划,采取新举措,完善劳动课程建设,提升小学生的劳动技能和素养。小学劳动与养成教育的结合,可以有效培养小学生动手和动脑的能力,让他们在轻松的氛围中学习。笔者从五个方面展开论述,旨在提升小学劳动教育实效。 相似文献
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人类自进入文明时代,便孜孜不倦地探寻着人的全面发展问题。劳动教育是进行人的全面发展教育的重要内容和主要形式,劳动教育课程是实现劳动教育目标的基本途径。在小学阶段建构新时代劳动课程,是全面贯彻新时代党的教育方针的基本要求。要从劳动教育的目的、内容、过程、方法和途径等方面,多维度构建课程内容,做到与学习融通.,坚持教劳结合思想内涵的根本遵循;与生活沟通,深掘“具身性”劳动教育情境;与社会联结,彰显劳动教育的时代价值;与国际接轨,坚守本土化与国际化的有机结合;与未来同向,实现“完人”培养过程和目的的统一。 相似文献
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语文教科书承载着丰富的劳动教育资源。本研究通过对不同版本语文教科书进行内容分析发现,聋校人教社新版教科书的劳动教育内容有以下特点:(1)在旧版基础上精简了劳动要素,加强了对劳动精神品质的关注,优化了内容的呈现方式;(2)劳动价值主题与普校教科书一致,且安排了部分相同选文;(3)劳动要素多于普校教科书、尤其重视生活劳动和服务劳动,选读篇目多、内容直观性强、淡化了思辨深度,符合聋生的特殊学情。 相似文献
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劳动课作为一门实践性学科,对于培养小学生的实践能力和行为习惯具有重要作用。多媒体技术在小学劳动教育中的应用,符合课程改革的要求,有利于激发小学生学习劳动知识的热情,为小学生掌握劳动技能、应用劳动技能奠定坚实的基础。因此,小学劳动教师要转变教学观念,提高多媒体等先进教学手段的利用率,真正提高课堂教学效果。 相似文献
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自《科尔曼报告》公布至今已经过去了半个世纪,但对于学生学业成绩来说,学校投入与家庭投入哪个更重要的问题在国内外学术界依然没有达成共识。本文利用我国东部和中部5省16个城市中小学校大规模测评数据,采用广义教育生产函数方法,运用两水平线性模型,分析了学校投入和家庭投入要素对教育产出(以学生学业成绩为代理变量)的影响效应。同时,采用Shapley值和Owen值分解技术,识别出对学校教育产出有较大影响的投入要素,得出以下4个方面结论:第一,除生师比之外,办学条件和教师质量等学校投入要素对教育产出结果有显著的正效应。第二,父母参与、父母教育期望等家庭投入要素对教育产出结果有显著的正效应。第三,对于小学平均学业成绩而言,来自家庭的相关投入更重要;对于初中平均学业成绩而言,则是来自学校的相关投入更为重要。第四,相比学校办学条件,教师质量对中小学校平均学业成绩变异的贡献度更大;而且,相比小学,教师质量对初中学校平均学业成绩变异的贡献度更大。基于实证研究结论,提出提高我国中小学教育生产效率的5点建议:一是调整义务教育资源配置结构,优先保障初中阶段学校教育投入;二是改善义务教育阶段教师的工资待遇和工作环境,以吸引更多高素质人才投入义务教育事业;三是通过校外教师专业发展培训、校本教研合作等途径切实提高教师队伍的教学策略水平,尤其要重视提高初中教师的教学策略水平;四是政府和相关部门应尽快出台有关家庭教育的制度规范,强化父母在家庭教育中的主体责任,督促父母积极参与子女教育生产过程;五是学校和社区应广泛开展家庭教育讲座和家庭教育实践培训活动,引导家长树立正确的家庭教育观,掌握科学的养育子女的方法,以提高学校教育和家庭教育联合生产的效率。 相似文献
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劳动教育随着时代变化而不断更新,其内涵也越来越丰富和完善。劳动教育的深入开展对学生的劳动观念形成、劳动习惯培养具有重要意义。文章对学校教育中劳动教育的价值与实施途径进行探讨,以使学生接受良好的劳动教育,促进学生全面发展,为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。 相似文献
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The paper analyzes the labor market outcomes of graduates of post-secondary technical and vocational education and training (TVET) in the Philippines. Using household data for 2015–2016, the results show significantly higher wages for TVET graduates relative to those who entered the job market with a secondary school education or below. However, individuals who both trained in TVET and pursued tertiary (university) education tend to have a lower wage than those with secondary school education or below. This counterintuitive result may be partly explained by the tendency for such dual-level individuals to complete the lowest level of TVET. Graduates of TVET are found more likely to be employed compared to individuals who only studied at secondary school or below as well as those who studied at the tertiary level. 相似文献
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新时代大中小学劳动教育在认知、情感与实践等方面遵循着严密的逻辑层次。厘清劳动教育在认知逻辑、情感逻辑和实践逻辑中的内在层次,是有效推进新时代大中小学劳动教育的应有之义。具体来讲,在认知逻辑上,新时代大中小学劳动教育囊括了"人人都要劳动"的低阶认知、"劳动创造价值"的中阶认知以及"教育与生产劳动相结合"的高阶认知;在情感逻辑上,新时代大中小学劳动教育内蕴着感知劳动乐趣的初级层次、体会劳动光荣的中级层次、厚植劳动精神的高级层次;在实践逻辑上,新时代大中小学劳动教育包含了注重养成劳动习惯的初级阶段、着重培育劳动技能的中级阶段以及提升就业创业能力的高级阶段。 相似文献