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《海南广播电视大学学报》2015,(4):132-135
剖析大学英语专业学生语法认知过程,找出其在语法认知过程中存在问题,旨在探讨有效的语法认知策略来提升学生英语语法构建能力,促进大学英语专业学生英语语法教学水平提高。 相似文献
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胡建伟 《成都教育学院学报》2010,24(3):78-80,97
以往认知语言学的研究大多集中于理论的探讨,从实践操作层面进行的研究相对缺乏。运用认知语言学及认知语法的研究成果能加深教师对语法习得过程进而对二语习得过程的认识。教学过程中教师应改变单一的规定性的讲授方法,关注语法的语义特性,加强整体性教学,使学生体验语法特性,增强对语言现象的敏感性,从而获得较强的语法能力。 相似文献
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张睿 《牡丹江教育学院学报》2015,(4):17-18
运用认知语言学的理论分析和讨论两大类型的语法隐喻,即概念语法隐喻和人际语法隐喻,以期为语法隐喻研究提供新的方法,探求语法隐喻与认知之间的联系. 相似文献
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李娜 《南宁师范高等专科学校学报》2011,28(1)
对于新形势下民族师范院校英语专业学生的语法教学,应注重从学生的认知心理和认知能力出发进行语法教学,考虑推理等认知因素对教学的启示。在教学过程中,采用"精心导入—推导归纳—教.练结合"的教学模式,可发掘学生的语言意识,使学生感受到学习英语语法的乐趣,培养学生的学习能力。 相似文献
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1．引言
认知语言学的构式观也称构式语法观,构式语法研究源于语法研究,但并不是对传统语法的研究。认知语言学的语法研究主要有Langacker的认知语法、Goldberg的构式语法、Croft的激进构式语法。它们各有侧重, 相似文献
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认知语言学中的语法研究有两种主要的理论模型,一种是Langacker等人的认知语法,另一种是Goldberg等人的构式语法.本文是就认知语法与构式语法的主要观点和差别所作的研究. 相似文献
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生成语法对认知语法的产生和发展有着巨大的影响,但是它们之间又有着迥然的不同。具体表现为对语言本质的不同认识,对语言研究本质的不同认识,语义地位的不同认识,语言共性的不同认识。不论是生成语法,还是认知语法,它们的目标都是旨在揭示人类认知和语言之间的关系,为我们进一步探索人类语言的奥秘、人类认知的奥秘开辟了道路。 相似文献
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生成语法和认知语法是研究语言的两种不同路径。它们的哲学基础以及对语言的假设有很大的分歧。本文主要从如何研究语言、如何看待语言系统的本质、如何看待语法结构的本质和如何看待意义的本质四个方面对它们加以比较分析。比较显示了认知语法的高明之处。 相似文献
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认知语法强调语法形式与意义或功能的匹配,倡导以语言运用为基础的语法教学基本原则,注重创设语法教学的语境,注重对语言使用的抽象和概括,注重语法形式与意义或功能的结合以及注重探究语法现象背后的理据。认知语法观及其指导下的语法教学原则体现了认知语言学研究的最新成果,能够有效地回答和解决基础英语语法教学中的一些问题。 相似文献
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莫晨莉 《济南职业学院学报》2022,(1):49-52
自我国教育进入高质量发展阶段后,教育部倡导高校打造"金课".英语语法作为高校英语教育的基础构成,应一同打造语法"金课",以此提升英语语法教学质量,满足学生英语语法的学习需求,更好地适应社会变化对英语人才的要求.基于此,为提升高校英语语法教学质量,落实"金课"教学模式,应结合认知语法理论注重语法意义,以此为基础按照语篇-... 相似文献
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为了更好地解释语法范畴和认知机制之间的关系,本文作者提出了基于心理空间和概念整合理论的认知处理网络模型.认知处理网络旨在解释人们处理物体和事件的模式.认知处理网络由两个心理空间组成,其中之一被称作为基础处理空间,另一个被称为结果产生空间.在基础处理空间里有重要的运作,即命名运作和赋值运作.他们不仅拥有他们自己的功能,而且密切互动.基础处理空间产生语法范畴的深层结构,结果生成空间接收从基础处理空间发出的信息包,以产生语法范畴的外在表现,即语法范畴的表层结构. 相似文献
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英语语法学习对于英语语言学习是至关重要的,能使英语学习者更加准确、规范地掌握英语语言表达。笔者通过对认知语言学和认知语法两个重要理论进行分析,讨论这两个理论对于英语语法教学方面的启示,即浅谈在英语语法教学中如何有效地应用认知语言学和认知语法两个重要理论。 相似文献
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英语专业学生对语法课教学的需求情况的调查 总被引：3，自引：0，他引：3
根据对402名英语专业学生对语法课教学的调查,了解英语专业学生对语法课教学的需求情况,有助于语法课的课程建设和教学改革。 相似文献
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语法性在许多语言中是一种常见的现象。语法性是否影响人们对于物体的认知？回答是肯定的。心理学中关于语法性对认知影响的研究为我们解释这种影响产生的机制提供了参考。 相似文献
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余涛 《安徽科技学院学报》2016,30(3):117-120
语法理论对语法教学有重要的指导作用。传统语法理论指导下的语法教学未能正确处理好语法形式和意义的关系,过于强调语法形式的重要性,对语法的意义不够重视。认知语法理论以象征单位为出发点,以语言使用为基础,以语法构式为基本单位,强调语法形式与意义的有机统一。认知语法理论比传统语法理论更具有全面和系统的解释力,为英语语法教学提供了有益的启示。 相似文献