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师范生“三笔字”的书写现状令人堪忧，存在着课时太少、考评虚设、学生态度不端正、师资缺乏等方面的问题，出现这些问题有客观的现实原因，也有主观认识方面的原因。改进师范生“三笔字”的书写现状，有来自学校、教师和学生三方面的对策。 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1986,(1)
我们先看认识的“s”图式,从整个“s”图式来看,它简单的表述就是主观思维符合客观实际,把客观实际的东西变成主观能动的东西。发挥主观能动作用的时候,应当符合客观实际发展,变化的规律,即主观思维和客观实际的统一。 依据认识的“s”图式,我们来看学生的“y”图式,在“y”图式中包括有三方面的因素;学生本身,教材,教师,因图式所针对的是学生的学,当然学生应该是主观方面,教材和教师应属于客观方面,那么这三方面相联系的结果是什么呢?其结果应是学 相似文献
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时代呼唤发展型教师。不少中青年教师专业发展出现"高原现象",原因有主观和客观两大方面。主观方面主要有发展动力不足、反思意识不强、意志水平不高等因素;客观方面则有职后培训重视不够、校本科研流于形式、管理模式存在缺陷等因素。 相似文献
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关于教师"校本培训"的辩证思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“校本培训”是促进中小学教师专业发展的经济而富有实效的形式之一。只有把“校本培训”放到我国政治、经济、文化教育发展的大背景下,我们才能更加清醒地认识“校本培训”形式存在的客观基础;同时,也只有客观地评价“校本培训”对教师专业发展的意义及其在实施过程中的困难,我们才能更加有效地发挥“校本培训”的应有功能。任何过分夸大“校本培训”功能与简单排斥“校本培训”模式的做法都是不可取的,甚至是有害的。 相似文献
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我国传统教师培训实施过程中存在一些不足,针对这些不足之处,本文提出了参与式教师培训,从参与式教师培训和传统教师培训在培训目的、培训方武、知识产生的途径、培训者和参训者的态度及角色定位的比较中分析了参与式教师培训的特点．最后论述了参与式教师培训在“国培计划”的运用应从遴选工作、培训内容、过程控制等方面着手。 相似文献
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新课程的实施,对于我国的基础教育来说。正发生着一场巨大的变革。在这个变革过程中,人们对教育实践中的一些观点和做法可能存在着不同的看法。实际上有些观点和看法大都过于偏激。不能客观地从社会现实、人文背景等方面去分析,而是对一些教育实践中的做法片面地、主观地评头论足,致使有些一线的教师无所适从、盲目应付、抱怨太多。笔者认为在这个变革过程中。我们应处理好以下几个方面的关系。 相似文献
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1999年，我国《面向21世纪教育振兴行动计划》出台，提出“实施‘跨世纪园丁工程＇”，要求“三年内，对现有中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育”。自此，我国的教师专业发展上升到了战略高度。院校培训与校本培训——尤其是校本培训模式得到了巨大的发展。然而，在客观上，这两种模式不可避免地存在着不同程度上的重训轻学，存在着对教师主体学习的忽视。如何克服传统教师专业发展模式中存在的这些弊端，建立怎样的教师专业发展模式，是一个亟待解决、至关重要的问题。笔者认为，教师专业发展模式必须建立在合理开发和利用教师学习资源的基础之上。 相似文献
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中小学教师继续教育是提高中小学教师队伍素质、提升中小学教师专业化水平的重要途径，因此，国家非常重观中小学教师继续教育工作。1999年9月13日，教育部颁布了《中小学教师继续教育规定》，之后，“跨世纪园工工程”在全国各地全面启动。几年来，中小学教师继续教育工作取得了较大成绩，但也存在一些问题。对此，我们应该认真分析问题产生的原因并探索解决的办法，才能进一步促进中小学教师继续教育工作的顺利开展。笔者对湖南省永州市中小学教师继续教育现状进行了初步调查了解，发现湖南省永州市中小学教师继续教育工作在继续教育模式、师资队伍、培训内容等方面存在一些问题，针对这些问题，可以采取如下对策：一是形成多样化、有特色、可持续发展的继续教育模式；二是加强继续教育师资队伍建设，建立一支高素质的师资培训队伍；三是增强培训内容的针对性、实用性、人文性及综合性。 相似文献
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近几年来，“交际”、“交际法”已经成为我国外语教学界的热门话题。一些专业理论研究工作者和工作在教学第一线的外语教师纷纷撰文从不同的视角对其发表看法和意见。毫无疑问．这些看法和意见对于活跃学术气氛、增进学术交流和改进外语教学是大有益处的。不少文章中的观点和看法的确能给人以启发。然而我们也不难发现有些文章一方面提出要全面地、辩证地看待交际法，另一方面其本身又对交际法存在认识上的模糊。而且带有否定的倾向性。这里，笔者不揣浅陋．结合自己这方面的学习体会和认识．就当前“交际法”讨论中的一些观点谈几点尚不成熟的看法，一并求教于学人。 相似文献
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随着新课程的推进，教师培训工作的重要性日益彰显。但一部分教师参训后，没有取得应有的效果：课堂教学还是老样子，实践操作机掖模仿、生搬硬套。这些“症状”告诉我们，教师培训中存在“消化不良症”。 相似文献
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创造过程不是那么一帆风顺的，会碰到许多困难和障碍，有客观的也有主观方面的障碍。我们尤其要关注主观心理因素的障碍，想方设法克服这些障碍。在中小学生的创造教育中，常常会碰到的心理障碍有以下几个方面，教师应当给予特别指导。 相似文献
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中学物理的难教与难学是广大师生的共同看法。笔者以为造成这种状况的原因之一是学生头脑中“前概念”的存在以及教师教学中对这种存在的忽视或不了解。所谓前概念是指学生十几年来在自己的生活中逐渐形成的对物理现象的认识，它反映了人类对客观世界认识的初级阶段。这些前概念有其积极的一面，因为它能解释一些现象，但它们是有局限性的， 相似文献
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论“主观理论”下的两种教师培训模式及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
王金云 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(1):184-186
“主观理论”产生于20世纪70年代末，在这一理论的影响下，产生了两种不同的教师培训和进修模式。这些模式对70年代以来世界各国的教师继续教育产生了深远的影响，并对当前我国的教师进修和培训工作具有重要的借鉴价值和现实意义。 相似文献
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教学方法是实现教学目的的手段。教学方法得当与否,对教学质量关系甚大。有人说,教学方法纯粹是教师个人的主观产物,这种看法显然是偏颇的。不错,教学方案的制订离不开教师个人的主观思考,但不是教师个人心血来潮的凭空“杜撰”,而是有它内在的客观规定性的。所谓“教无定法”并不是说教学无章可循,可以随心所欲而是指具体方法可以多种多样。教学方法究竟有哪些客观规定性? 相似文献
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中小学教师培训对提高中小学教师队伍整体素质极具帮助，是适应基础教育和全面推进素质教育的客观要求。结合我区的实际，在教师培训的过程中，提出了“选拔－培训－示范”培训模式，经过一年的运作，取得了阶段性的成果。我们认为，“选拔－培训－示范”培训模式是新教育形势下所形成的一种较为理想的教师培训模式。所谓“选拔－培训－示范”培训模式是指在中小学教师中选拔一批优秀的有发展潜力的教师，按照因材施教的原则，在本地特级教师或市级学科带头人的指导和培养下，通过自身的努力，掌握现代教育思想和知识，具备教学创造力，提高… 相似文献
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校本培训的误区与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
随着基础教育的改革与发展，校本培训的重要作用日益突出。所谓校本培训，即以学校教师为主体，以促进教师专业发展为目的的继续教育活动。由于种种原因，目前，校本培训在实际操作中存在着一些误区，这些误区制约着校本培训的作用和功能的发挥。本文仅就实施校本培训过程中的误区和对策谈谈看法。 相似文献
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<正> 一、研究目的 体育评价是体育教学中的一项重要内容。这种评价有“达标”和“技评”两个方面。目前,达标可以运用秒表和皮尺这样一些比较客观的手段,而“技评”却还不能依据仪器进行。体育教师都是根据本人经验和“技评”的动作形象标准而对学生的动作技术进行主观评定。主观往往带有片面性,经常受到教师各种潜在心理因素的影响,这就容易造成主观印象与客观事实不相符合。不客观的评分不能正确评价学生的技术,还会影响学生的积极性和兴趣,甚至影响师生关系,降低教师的威信。因此,教师怎样才能在这种主观评定的现实条件下对学生的技术水平作出比较客观的评价,是体育教学中一个急待解决的问题。当今,有不 相似文献
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语文教学有许多问题需要我们关注，我不想在重大的问题上进行过多的探讨，在这里我想就语文教学的“边角”问题谈一些看法。这些“边角”问题可能是许多教师和研究者看不上眼的内容。由于这些问题没有办法进行归类，所以分条陈述。 相似文献
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我国高等师范教育长期以来一直是以教师培养为主，教师的职后培训一般都由教育学院和地方的教师进修学校来承担。随着终身教育思想的确立，师范教育开始向教师教育转化，它是教师职前培养与职后培训两种教育的结合，体现了教师培养与培训的连续性、开放性和可持续性。从“师范教育”到“教师教育”，给我国师范教育改革与发展提出了新的课题，如何构建教师教育一体化的新体系，满足教师终身学习、终生发展的客观要求，是高师院校教育教学改革的一项重要任务。我校近几年在职前、职后教育沟通，努力构建教师教育新体系方面做了一些有益的探索… 相似文献