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英语词汇知识的广度和深度在阅读理解中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
文章旨在探讨在外语环境下,英语词汇知识(包括广度与深度两个层面)与阅读理解之间的关系。121名学生参加了本研究的词汇广度、词汇深度、构词知识及阅读理解等四项测试。运用相关关系、多元回归等统计方法对所有数据进行分析,结果表明:(1)词汇量、词汇深度与阅读理解之间存在着高度正相关;(2)除了词汇量可以预测阅读成绩外,词汇深度在预测阅读成绩中也起着非常重要的作用。本研究的发现不仅证实了词汇知识的广度在阅读中的作用,而且使我们认识到词汇知识的深度在外语学习过程中的重要意义。 相似文献
2.
非英语专业大学生英语四级阶段词汇水平的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对231名中国重点矿业院校非英语专业二年级学生的测试和调查,结果表明:(1)学生四级阶段词汇量平均达到4210个,与《教学要求》中为大学阶段的英语教学规定的一般要求相比还没有达标;(2)不同性别和专业的学生在四级阶段词汇水平上存在显著差异:女生词汇量显著高于男生词汇量,文科学生词汇量显著高于理科和工科学生词汇量;(3)不同家庭背景和始学年龄的学生在词汇水平上不存在显著差异;(4)学生的英语阅读能力和英语综合能力与词汇水平有较强的线性相关关系,相关系数分别为0.505和0.402,学生的母语水平与词汇量之间不存在相关关系。 相似文献
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以英语专业二年级学生为受试,采用Laufer＆Nation设计的产出性词汇等级量表,一份自制的词汇深度试卷和定时写作的方式考查了产出性词汇量和词汇深度与写作质量之间的关系。研究表明：产出性词汇量与词汇深度知识显著相关;产出性词汇量与写作整体成绩、T单位长度、文本长度呈显著正相关性,与词汇错误呈显著负相关性;词汇深度知识与写作整体成绩显著相关但是与写作词汇丰富性指标没有相关性。 相似文献
4.
本研究以42名大三英语专业学生为受试,探究二语词汇知识对于阅读中的词汇推理成绩及其策略选择上有何影响。运用SPSS19.0进行相关分析和回归分析处理后,得出以下结论:(1)二语词汇广度知识与词汇推理成绩呈现正相关。深度知识对词汇推理成绩的影响不显著。(2)二语词汇广度知识对词汇推理成绩的预测力度大于深度知识对于词汇推理成绩的预测力度。(3)词汇量多的学生倾向从大的语境进行词汇推理,而词汇量低的学生倾向于运用构词法、连接词、搭配等小的方面进行词汇推理。 相似文献
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通过定量分析考查了词汇宽度和深度在非英语专业大学生成功推测词义和通过阅读附带习得词汇中的作用。136名被试阅读了含有13个假词的材料并试图推测划线目标词的含义;通过词汇宽度测试（VLT）和词汇深度测试（WAT）分别测量了被试的词汇宽度和深度;用词汇知识量表（VKS）测量了所推测词义的长时记忆。相关分析和多元回归分析表明：词汇宽度和深度与所推测词义的长时记忆呈正相关关系,但词汇深度相关程度更高;词汇宽度和深度得分与通过阅读成功推测词义显著正相关,但词汇深度的预测力更强。 相似文献
6.
词汇是语言的三大要素之一,更是阅读理解的基石。从英语教材,报纸,杂志,新闻等等,涉及到的词汇与阅读,并在考试中进行测验掌握词汇量与阅读能力的程度。重点了解词汇量与阅读的关系,两者是不可分的,要有流利的阅读,就必须要丰富的词汇量。大量的阅读可以丰富词汇量。“To read well,you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary,you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。 相似文献
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词汇是语言的重要组成部分,词汇知识包括广度和深度。词汇广度指词汇量的大小。词汇深度指词形、词性、词语搭配等。本文以牛津高中英语教材(江苏版)为载体,探讨了词汇知识(包括广度和深度)的重要性。若词汇知识广度和深度能达到要求,学生就能较快、较准确地掌握文章的中心思想、段落大意,找出重要细节,从而提高阅读的速度和准确性。教师在教授词汇知识和学生在学习词汇知识的过程中,都应充分重视这两个方面的知识,忽视任何一个方面都有失偏颇。 相似文献
8.
本文以词汇专家Nation建立的词汇知识框架(1990)为理论基础,旨在探讨汉语作为外语学习的环境下,中亚留学生词汇知识深度与阅读理解之间的关系。受试者是新疆大学国际文化交流学院的50名中亚留学生。研究发现:词汇知识深度和阅读理解之间存在显著相关。 相似文献
9.
词汇策略与词汇量之关系调查——兼谈性别因素对二者的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
苗丽霞 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(2):114-117
该研究以宁波大学96名基础阶段的英语学习者为调查对象,采用问卷调查、词汇量测试等工具,探究词汇策略与词汇量和性别之间的关系。结果表明：（1）多种词汇策略的使用能够有效地促进学习者词汇量的增长,尤其是元认知策略和认知策略中能够对词汇信息进行深度认知处理的策略;（2）性别因素与词汇量和词汇策略的使用之间有一定的关系。 相似文献
10.
本研究以词汇附带习得、有关阅读理论为基础,通过实证研究调查分析在中文语境下非英语专业大学生阅读过程中的词汇习得现象,主要考查学习者阅读理解能力和词汇量对词汇附带习得的影响。研究结果表明:阅读理解水平和词汇量高分组的学生在目标词汇的即时习得和延时记忆方面均明显优于低分组的学生,这说明阅读水平和词汇量对词汇附带习得均有显著的积极的影响,即阅读者的阅读水平越高,篇章视觉词汇量越大,其附带习得词汇的能力越突出。 相似文献
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申亚琳 《合肥师范学院学报》2014,(4):87-92
基于阅读组合模式的理论框架、Nation提出的词汇广度测试构念和结构语言学家对于句法知识的界定,考察词汇广度和句法知识对二语阅读理解测试成绩的预测,以了解此预测是否受二语水平的调节作用。实验结果表明：受试的词汇广度和句法知识都与其阅读理解测试成绩存在线性相关关系;无论对于高水平受试还是低水平受试,句法知识对阅读理解测试成绩的预测能力都大于词汇广度对其的预测。 相似文献
12.
邹俊飞 《衡阳师范学院学报》2011,32(5):134-138
英语词汇知识在英语阅读理解中所起的重要作用是毋庸置疑的,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。测量了英语学习者的词汇强度知识及词汇深度知识,以揭示英语学习者英语词汇知识的全貌,并证实了英语词汇强度知识及深度知识在阅读中所起的不同作用。文章研究结果还表明,在词汇强度知识的四个样态中积极回忆样态对阅读有最强的预测力,而词汇深度知识中的词汇意义比搭配更能预测学习者的阅读能力。 相似文献
13.
采用具有高效度与信度的测试工具对长春两所高校74名英语专业的大二学生进行了词汇知识和阅读理解测试,以此探索词汇知识与阅读理解的相关性。结果表明,词汇广度与阅读理解存在显著的正相关关系;词汇深度与阅读理解的相关性较为显著;词汇广度与阅读理解的相关性大于词汇深度与阅读理解的相关性。 相似文献
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高职学生英语词汇能力发展的现状:在广度知识方面,词汇量为2006-2323个,没有达到国家要求的2500-3400个标准;在深度知识方面,几乎是空白。提高高职学生词汇能力发展的策略:第一,提供规范的词的搭配与词性知识的教学;第二,采取直接背诵与多通道使用相结合的词汇学习方式。 相似文献
15.
本研究依据自主学习理论和词汇学习策略的研究成果,调查了85位大学一年级非英语专业学生的词汇学习笔记,研究英语学习者在大学学习阶段词汇自主学习的特点、词汇学习笔记对学习者词汇自主学习的优势作用和不足,认为：（1）大学英语学习者自主所学词汇主要集中在四级词汇水平,学习的词汇知识内容丰富,尤其特别依赖L1、关注词组搭配和丰富联想内化词汇来建立词汇网络;（2问汇笔记促进学习者词汇自主学习、发展学习策略。这一阶段学习者需要进一步发展元认知策略,以强化自主学习能力。期间,教师可以发挥更大的作用。 相似文献
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长期以来，人们总以为阅读能力取决于词汇量，其实这种提法不够准确。词汇量与阅读能力是否成正比，取决于词汇的积累过程，单纯地背单词难于相应提高阅读能力，只有通过阅读才能使词汇量与阅读能力协调发展。在阅读过程中进行词汇潜能训练，可以使学生在现有的词汇量基础上，能动地运用自己已有知识、经验和认知策略，最大限度地发挥自己的阅读能力。 相似文献
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周菁 《浙江教育学院学报》2011,(5):27-32
通过词汇策略调查和词汇测试,考察并分析了某高校日语专业二年级学生的外来语学习策略及学习现状。研究结果表明,学生能以较高频率且较广泛地使用各项词汇策略,但是对外来语的长期记忆效果不尽如人意。此外,学习策略和外来语测试成绩之间无显著差异。 相似文献
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Beyond breadth: the contributions of vocabulary depth to reading comprehension among skilled readers 
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下载免费PDF全文 Katherine S. Binder Nicole Gilbert Cote Cheryl Lee Emily Bessette Huong Vu 《Journal of Research in Reading》2017,40(3):333-343
This study investigated the relationships among vocabulary breadth, vocabulary depth, reading comprehension, and reading rate among college‐aged students. While the relationships of some of these variables have been explored in previous research, the current study's focus on the role of vocabulary depth on the literacy measures within a sample of skilled readers is new and produced several interesting findings. First, consistent with the hypotheses, both vocabulary breadth and depth were significantly correlated with reading comprehension and reading rate. Second, while both types of vocabulary knowledge explained unique variance in reading comprehension, only vocabulary breadth explained unique variance in reading rate. Finally, although vocabulary breadth was significantly correlated with both of the vocabulary depth measures, the two depth measures were not significantly correlated with each other. This work implies that a strong depth of vocabulary affects reading comprehension, in addition to the well‐established relationship between vocabulary breadth and comprehension. 相似文献
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伴随性学习一直是词汇学习讨论的焦点问题之一。本文在Ebbinghaus的遗忘曲线和Pimsleur的记忆方案基础上,操作了一次历时近一个月的实验,对比研究了刻意学习法（背词表）和伴随性学习法的学习效果。结果发现：1）背词表组成绩普遍高于伴随性学习组。但难以掌握词义抽象的词语;2）伴随性学习组在开始阶段受到“伴随性”影响,容易忽略目标词,学习成绩较差。但有机会掌握词义抽象的词语,在词汇输出上更有创造性,学习积极性高。 相似文献