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英语已经成为国人特别是学生的必修课。不同的国度有不同的文化背景和风俗习惯,而我们在教学中对文化背景知识却重视得不够。这往往会导致学生使用英语时常出现这样或那样的错误,使用英语交谈或阅读时常受到阻碍。从这个意义上来说,背景文化的教学应当成为英语语言教学中一个重要的组成部分。文化教育体现在口语交际中。文化差别在口语中体现甚大。在跨文化的交际中,我们必须注意到不同国度的不同文化背景和风俗习惯,才能做到说话得体,不闹笑话。众所周知,在与“老外”的交往中,我们不宜向他们询问诸如年龄、收入、党派、婚姻状况、宗教信仰… 相似文献
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沈文 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(4):119-120
近些年来，跨化交际教学在英语教学中显得越来越重要。但是由于学校情景交际教学的局限性，使得学生在使用交际英语时时常出现失误。本试从跨化语用失误原因的角度以及交际与化的关系进行分析，并对英语化教学提出几点的看法。 相似文献
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英语背景知识是英语阅读理解的重要关键，因此，英语阅读教学中应强调英语背景知识的重要性，加强英语背景知识教学，教学中把社会化知识贯穿于听、说、读、写、译各项技能的培养中，而这些能力的培养又要以培养社会化能力为目的，这样，使学生既掌握了语言知识，又学习了英语国家的化前景知识；既培养了学生的语言能力，也培养了化能力和交际能力。 相似文献
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英语文本中充斥着大量的修辞格句子,致使非英语专业学生在阅读英语文本时常遇到重重障碍。因此,大学英语教师在阅读教学中可以把含有修辞格的语句作为语言教学的重点,以点带面,指导学生有效地利用所接触的语言文本,充分理解语言含义和文本结构,练习使用语言,完成口头或书面的语言交际。中英对比教学是英语修辞格教学中有效地教学方法,有利于引导学生较快理解和掌握英语修辞格的用法。 相似文献
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张霞 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):69-70
一、英语课堂英语交际化教学的内涵所谓英语课堂交际化教学,就是指在课堂上教师通过使用英语,连续不断地向学生传递英语信息,使学生置身于全英语化的语言环境中,从而引起学生的有意注意,使学生形成实际运用英语进行交际的能力的教学实践活动。具体地说,英语课堂交际教学,就是教师在课堂教学实践中,通过与学生用英语进行交流,或引导学生之间进行交流,进而转化为学生自己的语言材料,并能用口头方式表达出来。这也正是英语教学"在于应用"的目的所在。 相似文献
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委婉或婉言(Euphemism)作为修辞手段之一，在英汉两种不同的化背景中，由于语言环境不同，使用方法及效果也不同。章通过一些具体事例来说明这一道理，以引起英语初学的足够重视。 相似文献
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英语课堂教学中，教师的用语问题一直容易被忽视，不少教师用语不规范、随意性强、语言单一乏味或复杂晦涩。根据新课标对英语课堂用语的要求，教师应尽量使用英语来组织教学，通过规范化、句式多变化、评价巧妙化、情感渗透化等，激发和培养学生学习英语的兴趣，促成学生良好的学习习惯，提高教学效率。本文就初中英语教师如何正确运用课堂用语总结出以下几点建议。 相似文献
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新课程背景下，当以赏识教育为主，为学生们喝彩；当让英语走近生活；当比较汉语和英语，让学生感受英语的语言魅力；当培养学生自主学习的能力；当力求通过情趣化、生活化、诗意化、自主化的教学形式，提高英语课堂教学效率。 相似文献
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林木森 《福建师大福清分校学报》2003,(12):137-140
大学英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力。它不仅包括语言教学．而且应该包括化教学。我们在教学中应体现语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际关系、价值观念等方面的化差异。总之，大学英语教学应使学生全面了解英语国家的化背景和社会风俗习惯。提高学生的跨化交际能力。 相似文献
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网络技术的迅速发展正使其成为英语学习和教学的重要途径和资源。除了在常规教学中的应用,学生在课外的休闲娱乐活动中同样可以通过网络实现英语学习的即时化,随机化和无意化,网络学习为学生提供了一个优良的随机学习平台。学好英语的一个重要前提是要创造足够的语言浸泡(immerse)和接触(exposure)条件和机会,有调查显示,网络世界中绝大部分的信息都以英语形式存在,学生在使用计算机进行网络学习和娱乐活动时,可以广泛地接触英语,以最直接的方式同本族语者交流、互动,或使用英语解决实际问题。本研究旨在以实验调查的方式探究网络随机学习对提高学生的英语语言能力尤其是词汇和听力能力的作用。 相似文献
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于国庆 《职业技术教育研究》2005,(5):24-24
专业及课程设置是学校教学同社会需求互相沟通的桥梁，课程的设置要灵活，与社会需求接轨。高职教育中把英语作为一种工具，配合不同专业在实践中将本专业推向国际化、广域化，因此在学习中将英语跟学生的本专业联系起来讲授，弱化英语的文法研究，强化英语的交流功能．协助学生掌握英文版的专业知识，针对各个专业对英语的不同要求，分别设立英语考试体系，客观地检测出学生在各自专业领域中的实际英语使用能力。 相似文献
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<正>在国际交流过程中,英语占据着很重要的地位。当前社会背景下,英语已经成为人们日常生活与工作中的重要交流工具。在中学时期的英语教学工作中,我们在完成英语教学基本教学工作的同时,还要联系实际情况,激发学生对于英语学习的兴趣,为提高他们英语口语能力打好基础。一、用英语实行课堂的教学工作,鼓励学生英语交流。最初学生都会不适应老师使用英语进行教学,此时老师必须坚持使用英语覆盖到课堂教学的各个方面,讲英语的语 相似文献
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初中英语教学的主要目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交流的能力”。近几年来，中考试题中对于交际能力的考查比较多，题型多样化，就是这一要求的反映。其内容主要是大纲所列的30个日常交际用语项目，并且常以“情景对话”的形式出现，侧重于考查考生能否根据不同的化背景，在不同的场合、不同的时间，对不同的事情，按英美人的化习俗，用地道的英语作恰如其分的表达。 相似文献
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搭建“活动化”英语教学的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
小学英语活动化教学应立足于“活动”，通过开展活动．激发学生的兴趣，培养学生口语交际和听、说的能力，陶冶情操，让学生在有快感、美感的前提下进行简单交流。小学英语活动化教学应充分发挥学生的主体作用，强调学生自主探索、亲身实践。小学英语活动化教学要具有开放性，允许学生有不同的观点、模式、成果．给予学生充分的时间来互相提问、相互讨论、相互评价、向老师自由发问等等。在活动中教师让学生带着目标去完成任务，从而尝到成功的乐趣，逐步树立学好英语的信心。 相似文献
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齐小红 《重庆广播电视大学学报》2003,(1):17-19
英语阅读既是心理过程，又是语言学习和使用的过程。大学英语教师应引导学生从扩大词汇量，语篇分析，加强英语语言化背景知识学习，阅读技巧等方面对学生进行训练。通过组织有效的课堂教学，提高学生的阅读理解能力。 相似文献
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刘清梅 《济南教育学院学报》2004,(5):45-46
一、创设情境化的语言空间，培养学生的学习兴趣 英语学习是在具体的语言情境中进行的。要提高学生英语实践能力，就要想方设法为学生创造良好的英语学习情境。这种情景创设的越好，氛围越浓，学生使用英语交际的欲望越强，交际的效果越显。在教学中，教师一方面要尽量多的使用英语口语，提高口语的复现率，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身 相似文献
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徐玉青 《吉林广播电视大学学报》2011,(12):139-142
名词化的使用是英语书面语的一大特征。所谓名词化,就是将动词或形容词变成名词的过程或结果。由于英语名词化是一个既涉及形态变化又涉及句法的复杂过程,且在书面语和正式文体中普遍存在,许多语言学家从不同的角度对名词化进行探讨,得出不同的观点。本文讨论了名词化的定义、国内外对名词化的不同研究方法、名词化与语域关系等,利用搜索工具UltraEdit-32以及Excel 2003对学习者作文语料库进行量化分析及对比分析,探讨了非英语专业大学生英语写作中名词化的使用分布情况及频率、特点以及造成学生使用的名词化现象的原因。 相似文献
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《普通高中英语课程标准（2017年版）》关注培养高中生的英语能力和综合素养。教师一方面应以学生为中心，改进教学目标和内容以及教学组织和考评；另一方面应通过研究高中英语改革措施，实现高中英语教学目标本质化、系统化，内容丰富化。新颖的教学目标更能引起学生兴趣，合理的课后作业能减轻学习压力，积极的课堂分组讨论和定期测试会让学生沉浸在英语学习中，巩固知识点。在新高考背景下，本文总结实际教学经验，对英语教学改革的具体措施进行探讨。 相似文献