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1.
邓红 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(9)
随着国际政治、经济、文化交流的日益扩大,外语的使用越来越频繁,迫切需要改革外语教学,以培养大批具有外语交际能力的人才。为适应这一新需求,交际教学法(communicative Approach,简称交际法,也叫交际语言教学(Communicative Lantuage Teach-ing)便应运而生。一、交际法的理论基础交际法,亦称功能法(Func-tional Approach)或功能意念法 相似文献
2.
交际教学法(communjcative Language Teaching)也称(The communicative Approach).是20世纪70年代提出的一种外语教学法.它的核心是培养学生的交际能力.注重课堂教学的交际化,坚持以学生为中心,进行有益的课堂训练,注重英语文化知识的传授,中西方文化差异,充分利用多媒体教学.通过对<饭店英语>这门实践性较强的课程的授课方式的改革,使高职高专学生具备语言实际应用能力,交际能力,解决问题能力. 相似文献
3.
谈晓燕 《贵阳师范高等专科学校学报》2001,(3):81-83,86
交际教学法立足于语言教学的交际性，真实性。自20世纪70年代开始，对各国外语教学产生了极大影响。本文讲述了在初中英语教学中使用交际教学时应遵循的原则，同时还阐明了在教学中引入交际教学法的具体方法及使用该法时教师应注意的几个问题。 相似文献
4.
景晓萍 《天水师范学院学报》2002,22(6):75-77
交际教学法自 2 0世纪 80年代初传入我国以来 ,已受到外语教学界的广泛重视并得到推广 ,现已成为我国外语教学的核心概念 ,新编的教学大纲把交际能力的培养做为 2 1世纪外语教学的目标列入其中。许多在交际法指导下的外语教材和教学法已在许多高等院校使用 ,并已经取得了一定的成绩。于是 ,“交际教学法”被中国应用语言学家和教师们所接受 ,而且把它视作一般教学法中最有效的方法 ,但在交际教学法所涉及的内容方面还存在观念上的误区。 相似文献
5.
贾永芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(4)
语法教学法在英语教学中长期占据着主导地位 ,对英语教学事业的发展做出了一定的贡献。 2 0世纪 70年代出现的交际语言教学法弥补了语法教学法存在的不足 ,提高了英语教学质量和效果。教师在教学中应该善于归纳、总结 ,充分结合语法教学和交际法教学各自的优点 ,利用交际法讲授语法 ,同时通过语法教学法巩固学生的语言知识 ,打下扎实的语言基础 相似文献
6.
交际法自从 2 0世纪 80年代初进入中国外语教坛以来 ,虽然在成长的过程中取得不小的成绩 ,但同时也遇到不少阻力。文章通过对交际法内涵的不同理解、交际法的优缺点分析 ,探讨了交际法与中国英语课堂的融合等问题 相似文献
7.
运用"交际法"培养学生的英语应用能力 总被引：1，自引：0，他引：1
张荆欣 《长春教育学院学报》2006,22(4):49-50
交际法创立于20世纪60年代末期,是目前影响较大的外语教学法流派之一,是培养学生语言能力的重要方式和手段.本文将就交际法在英语教学中如何应用作以探讨. 相似文献
8.
王桂荣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(1)
交际教学法是以交际语言为依据,强调在课堂教学中,用语言这一交际工具大量开展交际活动,使学生在交际中学语言,在交际中用语言,目的是“巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写基本技能,培养口头上和书面上的初步运用英语进行交际的能力.”一九八七年我在澳大利亚西澳大学进修时,学习了一些当今世界先进的教学法;在一所中学(CityBeach High School)实习期间,听了不少课,其中包括法语课和中文课(均为澳州学生的外语课).回国后,从1989年至1995年结合我国学生特点从初一至高三搞了六年教学法实验,我努力使教学进程交际化,取得了良好的成效.我的做法是:一、创造尽可能真实的情景交际法原则强调要把学生置于尽可能真实的交际情景之中.一般说来,我国中学生能大量使用英语交际的主要场合就是英语课堂.因此,教师要给学生创造一个浓厚的语言环境,使他有用英语交际的机 相似文献
9.
戴军 《湖北函授大学学报》2012,(7):60-61
行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论文中涌现的新思潮。鉴于思想政治理论课自身的特点,在应用该教学法难度较大,笔者谈了本人在实际教学中粗浅的尝试。行为导向教学法的组织实施：案例教学法、模拟教学法与角色扮演法、项目教学法、头脑风暴法。总结了行为导向教学法在高职高专思想政治理论课应用中的优势和问题。 相似文献
10.
运用交际教学法改进英语听力教学的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
牛玉琴 《天水师范学院学报》2001,21(6):86-88
在传统教学法语法翻译法理论指导下,听力能力成为我国学生,尤其是西北地区学生较薄弱的语言技能之一.而交际法教学的自然习得理论和粗略输入的观点给听力教学提供了新的启示;自下而上和自上而下的观点具体地指导了听力教学的各个环节--从材料的确选择到施教方式以及学生活动的安排与任务的设计等.图式理论也支持自上而下的观点.交际法英语听力教学的特点以听为主导,融听、说、读、写于一体.它补充了传统教法只注重听,而忽视了其他技能培养的不足,从而起到改进传统听力教学教法,提高听力教学效率的作用. 相似文献
11.
李少娟 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(4):102-104
以Michael Lewis(1993)的词块教学法(Lexical Approach)为理论基础,尝试把词块教学法应用到中职商务英语写作中。在本实验中,笔者以词块为主线,引导学生通过辨认、内化吸收、积累词块等一系列活动贯穿于写作的各个环节中,探索词块教学法能否有效地提高中职生的商务写作水平,揭示其在商务英语写作教学中的优势,为改进学生的写作找一条更好的路子。 相似文献
12.
游丽琴 《吉林省教育学院学报》2010,(2)
20世纪80年代传入中国的英语交际教学法以其颠覆了传统以教为主的教学方法,提倡学生为重心,受到许多语言学家和教学者的青睐。这一方法也在以培养应用型人才为目标的高职高专院校得到了实施,但是在实施过程中遇到了许多问题,效果也不尽如人意,文章对交际教学法在高职院校实施过程所产生的矛盾进行了阐述并做出了分析。 相似文献
13.
荆晓霞 《吕梁教育学院学报》2012,(2):105-106,125
英语教学法是研究英语教学规律的科学。本文通过对两种英语教学法,即传统法(语法翻译法)和交际教学法,基本特征进行比较后得出一个结论:在中学英语教学中要交互使用传统法和交际法。传统法有助于提高学生英语学习的准确性,交际法能提高学生英语表达的流利程度。 相似文献
14.
马积善 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z3)
随着二语习得研究的不断深入,交际教学法越来越受到世界各国的重视和推广。然而,交际法在90年代初就开始在我国的英语课堂中广泛应用,对其效果仁者见仁,智者见智。要加强交际法在教学中的推广应用,最关键的是要首先提高教师英语水平,使其适应交际法教学的要求。 相似文献
15.
黄卫军 《江西蓝天学院学报》2006,(3)
1引言交际语言教学法可追溯到20世纪六十年代后期(Richards and Rodgers,2001,53)。作为一种新的教学方法,它的目标有两个:(1)把提高交际能力作为语言教学的目标;(2)进一步提高语言的四种基本技能,并着重语言与交际的相互依存性的教学方法。目前,这种教学法已被许多教师所接受,并把它作为最有效的教学方法。然而,当这种教学方法由英、澳、北美(BANA)的语言教学环境转到大、中、小学(TESEP)里英语作为非母语言的教学环境时,它的成效引起了激烈的争议和讨论。Holliday(1994a,4)指出,BANA型语言教学方法不仅在英、澳、北美等国家的私立… 相似文献
16.
张鹏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
试论语言交际能力培养的原则张鹏一、交际法概述交际法（ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｅＡｐｐｒｏａｃｈ）是继７０年代美国社会语言学家海姆斯（Ｈｙｍｅｓ）提出交际能力（ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｅＣｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）一词后应运而生并成为本世纪最具有影响力的语言教学法。... 相似文献
17.
郭钧华 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
交际教学法是以语言为纲、以一系列语言学理论为基础、以培养交际能力为目的的教学方法。与传统教学法相比,它侧重培养学生实际运用语言的能力,这种教学法对老师和学生来讲都具有极大的挑战性。在大学英语阅读教学中,实施交际教学法,有助于学生更好地运用所学到的阅读技巧进行积极阅读,学生还可以在老师的安排下开展其他有助于阅读的交际活动。然而,交际教学法的实施还存在诸多问题,需要在摸索中逐渐使之趋于完善。 相似文献
18.
陈玖红 《长春教育学院学报》2013,(20):99-100
所谓冗余信息是指人们交流中的"多余信息",包括信息复现和信息蕴含。虽然冗余信息在信息传播中不具有核心作用,但这并不代表它在整个信息交流中毫无价值。冗余信息在交际教学法中也具有其独特的作用。本文将利用三个假设来探索冗余信息在交际教学法中的作用。研究表明:在交际法教学过程中,冗余信息可以维持交流者间的相互关系,给说话者完善意义的机会,还具有给说话者及交流者提供更多时间的作用。 相似文献
19.
韩东 《长春教育学院学报》2013,(12):10-11
跨文化语言教学法在大学英语教学中拥有广阔的应用空间。《跨文化英语语言教学法》("An Intercultural Approach toEnglish Language Teaching")一书具有立意高远,富有想象力;观点新颖,富有启发性;重理论性,也重操作性等特点,对以跨文化为路径进行英语语言教学进行了系统的论述,其中提及的相关理念和方法对大学英语教学具有相当的启示和借鉴作用。 相似文献
20.
薛亮 《长春教育学院学报》2011,(12):177-177
一、合作学习
合作学习（cooperative）于20世纪70年代起源于美国,在70年代中期到80年代中期取得了实质性的进展。目前,合作学习法主要分为：学生小组成就区分法（STAD）、拼图法（Jigsaw）、共同学习法（LT）、团体探究法（GI）、协同合作法（Co-op Co-op）、复合教学法（CI）,其中LT是由David W．Johnson和Roger T．Johnson所发展出的合作学习法,主要是强调积极互助、面对面助长式互动、个别责任、人际和小团体技巧及团体历程。共同学习法—般的实施流程可分为四个阶段： 相似文献