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张学芳 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(3):71-72
化学作业作为连接教与学的重要纽带,在化学教学中起着十分重要的作用。传统的化学作业重视对学生进行大量的重复强化练习,作业内容和形式单一,要求程式化,模仿性强,无法顾及学生的情感、态度和价值观,不利于学生的健康发展。新课程理念下,作业设计强调多动手、动口、动脑、集体讨论,作业设计策略可从让作业满足差异,让作业丰富多彩;让作业回归生活,让作业横向联合;让作业充满生机,让作业促进发展等几个方面探索和尝试。 相似文献
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在当前的教育背景下,作业设计需要创新和变革,既要让学生感受到作业的乐趣,还要真正起到巩固提升的作用。所以,作业分层逐渐受到重视,照顾到学生之间的差异,又检验了学生的学习成效。初中英语教师要重视作业分层,结合学生的实际特点,创造个性化的英语作业内容,改变学生对英语作业的态度,让他们在完成作业的过程中提高自身的学习能力。 相似文献
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作业作为学校课程的一部分,承担着育人的功能,它最终目的是培养学生学会学习和自主学习,从而提升学生的数学素养,促进学生的全面发展.在“双减”背景下,重新认识和设计作业,让作业的呈现有层次,让作业的完成有思考,让作业的体验有趣味,进一步培养学生持续的学习力. 相似文献
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贯彻新的课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场。我们要增强学生在作业中的主体意识,把做作业的主动权交给学生,适当放手让学生自己设计作业,自主选择作业,自主定量,布置能培养学生各种能力的作业,让学生更感兴趣、更乐意做,促进学生生动、活泼地成长,以实现新课程标准所倡导的“全面、和谐发展的教育”。 相似文献
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一、拓展作业内容1.作业的思维化。以前,总是认为作业是课堂的延伸,巩固课上所学知识,让知识升华的单一过程。在布置作业时,不是让学生写词语,就是让学生背课文,要么,就是把学生捆在练习上不肯放松,结果呢?学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣,只是机械的乱做一气,怎么能升华呢?这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义,因此,我认为老师在布置作业时, 相似文献
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一般来说学生作业是由教师设计或布置的,学生处于被动状态,不敢提出异议。笔者认为,只有让学生自己学会设计作业,创造性地完成作业,才能充分发挥作业的魅力。 相似文献
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随着素质教育的全面推进和课程改革的日益深入,初中数学教学发生了一系列变化,对初中数学教师提出了新要求.在初中数学教学中,教师要注重培养学生的核心素养,为学生的成长发展奠定基础.为此,教师除了提升课堂教学效果外,还需创新设计假期作业,提升假期作业的训练效果,引导学生进一步提升数学素养,减轻学生作业负担,落实素质教育理念.在设计假期作业的过程中,教师要善于创新作业内容和形式,设计趣味性作业,让学生乐中求知;设计“错题式”作业,让学生思中求知;设计综合性作业,让学生寻中求知;设计实践性作业,让学生行中求知. 相似文献
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预习作业就是引导学生预先学习的作业,不同的预习作业会产生不同的学习效果。小学数学预习作业的类型有:记录型预习作业——让学生整体感知;操作型预习作业——让学生亲历体验;验证型预习作业——让学生感受严谨;模仿型预习作业——让学生学会学习;铺垫型预习作业——让学生顺利迁移;探究型预习作业——让学生经历思索;问题型预习作业——让学生有序思考;调查型预习作业——让学生开阔视野。小学数学预习作业的内容、方式、方法应根据学生的年龄、学习的内容及预习的目标灵活处理。 相似文献
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作业的目的不外乎有两个:一是通过练,让学生掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识,融会贯通,举一反三。所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此。教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异, 相似文献
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苏霍姆林斯基把教学过程分为两个阶段,即讲授新知识的初级阶段和教育创造活动的高级阶段(实践与科研相结合)。不同的教学阶段设计不同形式的作业。在初级阶段,主要让学生做书面作业(即课堂、家庭作业),用以理解、巩固所学的知识。在高级阶段,主要让学生做应用性质的作业(如观察作业、实验作业、实践作业),以便同规律的思维分析和创造活动相结合,深化所学的知识和提高学生的应用能力。这是作业设计的总策略。 做观察作业,让学生先观察自然现象,观察劳动,观察技术和工艺过程;再依据观察材料编写总结报告、科学报告和专题报… 相似文献
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作业是教学的重要环节,是课堂教学的必要补充。作业设计和实施的质量,是影响学生发展的关键因素。“双减”政策对作业布置的科学性、合理性提出了更高的要求,明确指出小学一、二年级不允许布置书面家庭作业。如何布置更为科学有效的作业,让学生在巩固知识的基础上获得能力的发展,溧城中心小学低年级教师借力“双减”政策,不断深化作业改革,让趣味作业伴随学生的幸福成长。 相似文献
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职校语文教学应该以生为本,构建职校语文愉悦教学的平台,让学生快乐地参与到语文教学活动中去。即强化学生的“获取”动机,让学生成为课堂的主体;强化学生的“自主”行为,让个性成为创新的灵魂;强化学生的“问题”意识,让问题成为知识的纽带;强化作业的“挖潜”效应,让作业成为学生思维的延续;强化多元的评价机制,让理解成为求知的动力。 相似文献
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范仁富 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):37-37
独立作业是指教师根据课程标准和教学内容的三维目标,精心设计,让学生独自完成的练习。其主体是作业,是深化、巩固和检查学习效果的重要手段。其核心是独立,不依靠他人。独立作业是调动学生学习积极性,让学生主动参与教学过程,实现课堂教学有效的关键所在。 相似文献
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针对当前一些学校存在学生作业总量多,又多是书本作业的问题,提出应有选择、能自主,让学生乐意完成作业的一些对策。 相似文献
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传统的数学作业形式呆板单调,容易让学生产生厌烦情绪,从而导致部分学生反感数学。基于此,凸显新课程标准,作业模式应关注学生个体差异性,强调情景性、可操作性,在作业中培养兴趣,发展数学思维能力。以下对于作业布置谈谈个人见解。 相似文献
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让语文作业“活”起来 总被引:1,自引:0,他引:1
作业是巩固课堂知识的重要手段,但作业布置多了,往往又会加重学生的负担。如何解决这一矛盾———既要完成教学任务,又不加重学生负担呢?通过多年的教学实践,我总结出:除了要在作业的质量上讲究外,还要在布置作业的方式方法上讲究,即所谓的“活”。让作业“活”起来,一是作业的时间安排上要活,要化整为零,变集中为分散。一般来说,年级越低,学生的坚持性就越差。如果一布置作业就是一大堆,学生就会抱着发愁的心态去做,其质量和效果可想而知。因此,要把适量的作业按比例分散在教学过程之中,让学生“少吃多餐”。二是作业的形… 相似文献
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推进课程改革,实施语文素质教育,必须对传统的语文作业加以变革。一、向生活开放。让作业成为丰富生活的向导1.“口语表达型”作业。学生在家可谓无拘无柬,畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。 相似文献