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1.
通过查阅体育相关文献,走进体育课堂,实地调查课程开展状况,同时访谈体育领域相关专家,探究高校体育课程思政教学改革的价值意蕴,探讨体育课程思政教学改革的践行方向与保障机制。研究认为,体育课程思政教学改革在维护学生身心健康、培养学生道德素养、规训学生精神品质、促进学生国家认同4个方面对于塑造社会主义合格公民起着独特作用;体育课程思政教学改革要在坚持优化体育教师课程思政的理论培训、提升体育课程思政教育的涵纳度、探索体育课程思政的教学新模式以及加强体育课程思政建设的系统思维4个方面深入开展,同时在改革进程中要积极加强组织领导、完善监管机制、重视系统保障、夯实改革基础,进而保障体育课程思政教学改革的顺利实施。 相似文献
2.
"课程思政"是高校专业课教师的本职所在,做好理论型课程思政工作有"上海经验"可以借鉴,但工科实践类课程领域"课程思政"尚无范式可循,分析实践类课程的特点,以案例形式展示了在传播马克思主义哲学、习近平新时代中国特色社会主义思想、工匠精神、工程伦理方面如何开展实践类课程的思政工作,为实践类"课程思政"提供了参考范式。 相似文献
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在新时代大背景下,为了培养全方位的人才,高校实施课程思政的改革已成为必然趋势。国际贸易理论课程是国际经济与贸易专业的核心课程,高校在进行专业课的教学中,应该将思政课程与国际贸易理论课程相融合。目前,思政如何融合国际贸易理论课程的研究有待加强,如何将新时代社会主义核心价值观以及其他核心观念融入国际贸易理论课程仍是一个需要深入研究的问题。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2019,(17):87-88
课程思政是一种思维方式,也是一种教育理念,为高等教育思政课程改革带来契机。教育的本质是育人,而课程思政的教育价值,要求教育工作者以全面育人为导向,挖掘教材中的德育元素,发挥思政课程育人功能,进而实现思政课程与课程思政协同育人机制。本文分析高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制目标,论述高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制关键,提出高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制策略。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2021,(19):75-76
作为高校思政理论课程教改工作中最外显与最活跃的因素,思政理论课程教学方法既是落实教育目标的必要前提,更是优化教育成效的关键因素。针对新时代高校思政理论课教学方法改革展开深入、系统探析,不仅是促进思政理论课程教改工作的核心环节与重要内容,亦是整体推进思政理论课程教学方法落实科学化、合理化的必然选择。本文以分析新时代高校思想政治理论课教学方法改革面临的困境入手,提出了高校思想政治理论课教学方法改革的有效对策。 相似文献
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地方高校在探索思想政治理论课程教学改革过程应注意地方课程资源的整合和利用,以皖南地域为例,其"红色"课程资源、"绿色"课程资源、地方文化遗产资源都可资利用,以增强思政教学的感染力和吸引力。 相似文献
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张挺 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(23):19-20
高校“课程思政”建设与图书馆阅读推广均是近年来研究与改革热点,而将两者相结合的研究目前尚处于起步阶段,具有相当的发展空间。文章通过背景研究和现状分析,指出融合“课程思政”的阅读推广是图书馆主动介入高校教育教学改革的契机,初步提出了高校图书馆阅读推广融合“课程思政”教学服务的可行性策略,以期为图书馆参与高校人才培养、校园文化建设、创新服务模式提供参考。 相似文献
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推进课程思政建设是高校专业课程改革的发展趋势,是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神。文章以烟台职业学院“船体建造工艺”课程为例,分析开展“课程思政”建设的意义,并在“课程思政”教学整体设计、思政元素挖掘、思政育人教学实施策略等方面,进行了积极探索与实践。 相似文献
9.
普通高校乒乓球课程新体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
以《纲要》精神和相关科学理论为依据,采用文献资料、专家访谈等多种方法,结合我们的教学改革实践,就乒乓球课程的目标体系、教学内容体系、教学方法与评价体系进行了较为详细的探讨,客观地构建了较为符合高校实情的发展性乒乓球新课程体系,为推进高校乒乓球教学改革与课程建设提供了建设性思路和理论依据,具有一定的理论和实践价值,同时也为其它项目课程改革提供了一个参照系。 相似文献
10.
孙曈 《佳木斯职业学院学报》2024,(3):37-39
高校思政课教学改革,关键在于内容上的改革。中国共产党人精神谱系融入高校思政课是推进高校教学改革培养具有红色基因的社会主义接班人的重要举措。在融入过程中存在内容拓展延伸性不强、探究启发性不够、协同育人机制不够健全、教学研究不够深入等问题。因此,本文对中国共产党人精神谱系有机融入高校思政课内容进行全过程分析,用开放性思维拓展、延伸内容,用辩证联系思维促进思政课教学守正创新,推动高校思政课教学质量再上新台阶。 相似文献
11.
黄璐 《河北体育学院学报》2021,35(3):70-75
采用质性研究方法,围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》的主要内容,对高校一线体育教师学习贯彻课程思政建设内容和改革实践活动进行研究。认为,充分发挥不同专项体育课程的独特育人价值和铸魂育人优势,将课程思政融入体育课堂教学建设全过程,多措并举提升体育教师课程思政建设的意识和能力,做好做实体育课堂教学案例,达到潜移默化、润物无声的隐性教育效果。尽快建立高校体育课程思政建设的质量评估体系,为制定地方化、校本化评价标准提供权威指引。在课程思政统一性的要求指引下,自主开展体育课程思政的差异性建设,注重组织实施和条件保障建设,建立以精神激励为主的地方化、校本化体育课程思政激励机制。旨在通过传递基层体育教师的声音,为高校体育课程思政建设提供校本化实践经验和理论参考。 相似文献
12.
当前,我国从"制造大国"走向"制造强国"需要大量具有"工匠精神"的技术技能型人才作支撑.以"工匠精神"引领专业课程思政建设,为高职院校课程思政的开展指明了方向,找到了核心载体,提供了衡量标尺.基于课程思政理念,专业课程思政应从课程文件、理论课堂、实践教学、课程考核四个方面探寻土建专业学生工匠精神培育的途径. 相似文献
13.
马桂琴 《湖北函授大学学报》2014,(20):54-55
高职院校思想政治理论课的改革一直颇受关注,但经过多年的改革发展,一些学生仍然对该门课程缺乏兴趣。在"工学结合"人才培养模式下,围绕高职院校的办学目标和特色,围绕高职学生的特点来,如何进行思政课教学改革仍然是思政课一直面对和不断探索的问题,我们应紧随时代发展潮流,关注最新热点,从学生和教师两方面着力,把理论与实践相结合,有效推进思想政治理论课的改革。 相似文献
14.
陈静 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(15):55-56
思政内涵融入高校设计类专业课程,能取得一加一大于二的教学效果。设计学专业《设计简报》课程通过“课程思政”的改革实践,在教学培养目标、教学方法与途径等方面进行课程思政理论探索,从而得出设计学类课程思政教学设计改革途径与启示。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(12):73-74
课程思政属于一种新型思维方式与教育理念,对高校思政课程教育发展起到重要的推动作用。本文对思政课程与课程思政的基本联系进行阐述,强调高校建设思政课程与课程思政协同育人机制,对思政教育的意义。提出健全思政课程体系、实现立体德育育人、创新课程思政方法的策略,促进高校建设"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制的落实。 相似文献
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随着社会的进步和发展,高校教育的教学方法和内容也需要不断改革创新。作为培养土木工程专业人才的重要实践课程之一,《认识实习》课程如何将课程思政理念融入其中,将成为培养学生综合素质和社会责任感的重要课题。本文以基于课程思政理念的土木工程专业《认识实习》教学设计与实施为主题,通过对该课程的教学改革与实践探索,探讨了如何将课程思政理念融入实习课程中,以提升学生的思想品质和社会责任感。 相似文献
17.
王美华 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(1):137-139
课程思政是中国大陆高校近年来的重要教学改革,主要面向中国学生.实际上,在华留学生课程也有必要进行课程思政教改.以"寓言与成语故事"课程为例,课程思政可以传播传统文化,进行文化交流,陶冶学生思想品德.本课程思政的教育导向性表现在训练哲学思维、陶冶道德品质和引导处世观念等方面;教学方法主要采用母题类聚法、同中求异法、文本接续法和跨文化对话法. 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2020,(11)
"课程思政"建设与教师教学能力的提升应形成协同效应,培养专业教师思政教学能力,是职业院校实现"三全育人"的第一步,是教育教学改革的重要突破。新内容是新时代教育的需求,新成果是新职教追求的步伐,新方法是新课标改革的手段,新见解是新课程呼吁的声音,围绕以上"四新"要求,为课程思政建设与教师教学能力的融合指明了方向。 相似文献
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本文基于一流本科建设的背景,以高校旅游管理本科专业基础课程的思政教育教学为研究对象,以新时代思政教育与旅游本科专业知识教育融通为统摄理念,搭建理论与实践相结合、课堂与课外相结合的旅游管理专业教育教学体系,探讨在教学课程实践中将新时代思政教育思想融入课程教学中的路径:加快"旅游学概论""课程思政"实施者的认知转变;充分挖掘"旅游学概论"课程中的"课程思政"元素;完善旅游课程思政教学教学评价体系,实现课程系统性与思政教育协同性的耦合,提升旅游管理专业课程教学质量,从而达到"旅游学概论"课程的思政育人的最终目的. 相似文献
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课程思政拓展高校体育课程所蕴含的价值意蕴与文化基因呼吁体育课程回归意义世界,切实促进学生将理性认知与价值认同转化为行为习惯,主动投身实现体育强国与中华民族伟大复兴的事业中。通过逻辑分析、叙事分析等研究方法,系统探讨了高校体育课程思政建设的内生机制与叙事化路径。研究认为：高校体育课程思政建设,亟需正确辨识体育课程生成思政元素等意识形态之间本源性的关系实质,把握“意义世界”的双重属性,既注重体育学科知识的科学性,又强调“知识体认”的文化底蕴。为此,立足“挖掘什么是课程思政资源—如何挖掘体育课程思政资源—如何激发体育课程思政资源效力”的思维路向,提出高校体育课程思政高质量建设应从“事实世界”到“意义世界”,积极构建具有时代性的叙事话语;从“知识教学”到“价值引领”,全面完善“点—线—面”的课程链;从“反思交流”到“知识体认”,有效助力体育课程思政育人润物无声的叙事化路径,使体育课程学习体验转化为个人的精神成长与行动自觉。 相似文献