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教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。一所好学校不仅要有好的办学条件,更重要的是要有一支优秀的教师队伍。为推动教师专业发展,提高学校办学水平,青岛市实验小学从以下几方面进行了探索,取得了很好的成绩。第一,确定学校、教师发展规划,明确发展目标,形成共同愿景;第二,通过文化浸润、科研带动、百家讲坛等途径丰富教师的精神世界;第三,通过导师引领、专项研修、课程跟进等方式引领教师发展。 相似文献
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学习型组织理论视角下的教师专业发展 总被引：12，自引：0，他引：12
教师在基础教育新课程改革中遇到不少困惑和挑战。如何实现教师专业发展是当前新课程改革的重要课题。指导中国教师专业发展较为理想的理论是学习型组织理论。促进教师专业发展的主要策略有:以系统思考和共同愿景为基础,发展教师的自我规划;改善心智模式和不断自我超越,提升教师创新的能力;提倡教师团队学习,激发集体智慧;营造学校学习文化,建立知识共享平台;建立校本教师专业发展机制,引领教师形成共同愿景;重视教师实践性知识,根植教师教学实践。 相似文献
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教师在基础教育新课程改革中遇到不少困惑和挑战。如何实现教师专业化发展是当前新课程改革的重要课题。促进教师专业化发展的主要策略有:以系统思考和共同愿景为基础,发展教师的自我规划;改善心智模式和不断自我超越,提升教师的创新能力;提倡教师团队学习,激发集体智慧;营造学校学习文化,建立知识共享平台;建立校本教师专业发展机制,引领教师形成共同愿景;重视教师实践性知识,根植教师教学实践。 相似文献
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教师发展包括专业的、学术的和人格的发展。教师发展的学校文化生态基础包括教师发展的核心——学校精神文化、教师发展的保障——学校制度文化、教师发展的条件——学校物质文化。教师发展的学校文化生态基础体现在以下几方面:凝练共同愿景的精神文化;凸显专业自主和发展的制度文化;构筑协作的物质文化。和谐的学校文化生态基础能促进教师发展,教师发展又对学校文化生态基础的重新塑造产生影响。 相似文献
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学校是教师专业发展的最直接环境,也是教师专业发展的直接受益者。关注教师专业成长的学校规划包括:基于共同愿景的学校组织构建,涉及到教师的专业归属感、教育使命感和职业责任感;基于教师合作的教研制度建构,涉及到“合作叙事”、“开放教室”和“课例研究”等制度;引领教师成长的生涯计划,涉及到教师的阅读计划、课题研究计划以及职业生涯计划。 相似文献
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每所成功的学校都会有自己独具魅力的学校文化。学校文化的内涵非常丰富,其核心内容则是教研文化。学校的可持续发展取决于一支高素质的教师团队,没有教师的专业发展,就不可能有真正的学校发展,教师的专业发展也就成了建设学校文化、推动学校发展的关键。学校在教师专业发展中提供怎样的平台和支持?如何引导教师在实践中提升自己,在反思中得到成长?如何引领教师投身教育实践,形成正确的教师价值观?这些便是学校教育教研文化的基本内涵。在校长的引领下,在全体教师的积极参与下,经过多年的实践,甘泉外国语中学形成了以"思想、激情、智慧、创新"为核心理念的甘泉教研文化。 相似文献
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人性化管理是学校的一种理念,是学校文化的精髓和灵魂,能引领教师主动发展。因此,以人性化管理营造积极向上、超越制度的精神文化氛围,则成为学校管理者的不懈追求。一、明确办学思想并转化为教师的共同愿景是引领教师主 相似文献
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文化生态取向下农村教师专业发展的现实诉求 总被引：1，自引：0，他引：1
农村教师专业发展不仅是农村学校改进的一条基本途径,也是教育改革走向深入的关键因素。文化生态取向的教师专业发展是从更广阔的视野看待教师的专业发展,关注文化环境、组织环境对教师专业发展产生的影响,关注教师的专业背景、专业图景中各要素的关系。从文化生态取向关注农村教师专业发展,学校管理者有责任构筑合作的学校文化生态,建立良好的学习共同体,创设多元的评价激励文化,重塑农村教师专业发展的共同愿景,重树农村教师专业自信,从而提高农村教师的专业发展水平。 相似文献
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新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际,将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划,以确保课程的有效实施。学校要内涵发展、提速发展,必须重视课程校本化实施共同体的建构。一、学校、教师愿景共同体学校愿景是统整学校发展的生命线。学校课程实施,要以正确的价值思想和办学理念引领教师确立学校共同发展愿景,并且使学校的发展愿景和 相似文献
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和谐的学校文化是教师的专业发展的基础和发展的深层次条件。本文从培育具有自身特色的学校文化、构建以人为本的制度文化和构建立足于课堂教学的行动文化等三个途径阐述构建促进教师专业发展的和谐学校文化策略,以共同的价值观引领教师专业发展,确保教师专业化建设的经常化,在教学活动中提升教师专业素养。 相似文献
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当前,学校文化建设已成为引领中小学学校发展的潮流与方向,教师文化建设作为学校文化建设的重要组成部分,已经引起各级教育主管部门与教育管理者的高度重视。笔者结合所在学校的情况,认为学校教师文化的培育重点是教师愿景的自我实现,根本途径是教师的专业发展。而学校则要通过建构学校共同愿景,协助教师规划发展方向,以不同的研究方式、人性化的教师培训工程,促进教师的专业发展。 相似文献
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教师是学校的“人力资本”，是学校发展的关键和根本。只有教师发展了，学生才能得到发展，学校的内涵也才能得以提升。校本研究的重要因素之一是专业引领，也就是说，教师的专业发展要通过专业引领来实现。一说到专业引领，我们往往首先就想到了专家，没有专家怎么引领？ 相似文献
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美国教师专业发展学校ABC 总被引：1，自引：0，他引：1
美国教师专业发展学校是由学校和大学教育学院共同创建的一种"新型学校"。本文结合美国近30年教师专业发展学校发展的历史,通过对其所取得的成效、发展特点以及愿景的分析,探讨了美国教师专业发展学校对我国建立开放灵活的教师教育体系提供的诸多有益启示。 相似文献
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学校愿景是一个学校师生的共同愿望,是推动学校全面、持续发展的强大精神力量,它可以打动人心、凝聚人心,引领师生向着共同目标迈进。以学校愿景激励教师工作的积极性,能较好地促进教师专业素质的提升和教育教学质量的提高。 相似文献
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加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务 相似文献
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以文化的力量 推动教师专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
把教师作为学校发展的第一要素,用教师的专业发展引领学生的全面发展,用师生的成长带动学校的持续发展。在这一进程中,文化建设彰显了独特的魅力,成为促进教师专业发展的核心力量。学习文化——让教师在"学习型组织"中互动提升 相似文献