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数字化学习共享空间的概念、模型与设计 总被引：1，自引：0，他引：1
数字化学习共享空间是国际教育信息技术、高等教育信息化、图书馆与信息科学等诸多领域竞相关注的一个热点问题.本文解读了数字化学习共享空间的基本内涵,构建了一个数字化学习共享空间的结构模型并对其教育应用进行了分析和阐述,提出了一个数字化学习共享空间建设的过程模型并对其相关问题进行了探讨,最后呼吁我国教育科学研究和实践工作者应该重视对数字化学习共享空间的研究与探索. 相似文献
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近年来教学空间的改造与重构逐渐成为研究与实践的热点.开展新型教学空间对学生学习影响的实证研究,既有助于挖掘空间变革的作用价值,也有助于改进教学,提升学生学习满意度.实证分析结论表明,学生对新型教学空间的建设与应用持正向肯定态度,但新型教学空间的应用效果具有群体差异性.学习行为变化是学生感知新型教学空间价值的关键性因素,因学习行为改变而带来的价值感知变化对提升学习满意度有决定性作用.研究基于空间要素融合应用、协同效应发挥及其对课堂教学影响的内在机理分析,从空间要素融合应用、师生"互联网+"教与学的能力提升、空间迭代与应用创新三个方面,提出新型教学空间促进学生学习的路径建议. 相似文献
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论非线性学习的模式与方法 总被引：2，自引：0，他引：2
数字化学习本质上是一种非线性学习,它具有学习内容的非系统性,学习时间的碎片性、拖拉式的知识传递、知识建构的主动性等特点.本文给出了非线性学习的内涵,提出了非线性学习的一般模式,分析了非线性学习实施的方法和技术,设计了非线性学习的支持工具,促进了非线性学习模式和方法的实现与应用. 相似文献
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"小组合作学习"是新课程所倡导的一种新的学习方式,它能促进师生问的情感交流,增强学生之间的协作精神,拓展探究问题空间,提高学习绩效.小组合作学习如何融入小学数学教学,基本要求与实践途径怎样才能与教学相衔接,构成了本文的关节点. 相似文献
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"小组合作学习"是新课程所倡导的一种新的学习方式,它能促进师生问的情感交流,增强学生之间的协作精神,拓展探究问题空间,提高学习绩效.小组合作学习如何融入小学数学教学,基本要求与实践途径怎样才能与教学相衔接,构成了本文的关节点. 相似文献
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学习研究范式的转变及其价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
学习研究范式是学习研究群体所遵循的一般性理论基础和实践规范,学习研究范式的转变意味着研究者对学习研究独特看法的形成,它在本质上体现的是认识论、方法论及其价值观的变化.本文探讨了科学主义、人本主义两大学习研究范式的基本观点和方法,也探讨了基于复杂认识思维的复杂性学习范式及其价值取向,最后指出"基于设计的研究"是未来学习科学领域实现理论与实践的无缝对话和和谐统一的有效实践范式. 相似文献
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良好的学习环境对于满足高职教学需要、实现并构建高职教育的培养目标及其知识体系,形成高职教育的对象、功能、认识方法等具有重要意义.本文针对当前一些高职院校学习环境建设中存在的问题,从职业教育的基本理论和实践出发,对高职院校学习环境建设的基本原则进行了分析探讨,提出了理性导向、专业导向、分类指导与实施、满足学生个性化学习需要及资源共享等学习环境建设的基本原则. 相似文献
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为强调学校传统课程可能忽视的技能,美国部分高校已经开始尝试将创客空间及其附带资源与学校学术课程进行整合并将其共同融入创客教育的实践.为进一步厘清学生如何受益于这种"创+学"整合的课程形态及学习机制,本文对耶鲁大学、加州大学伯克利分校、富兰克林欧林工程学院三所高校的"创+学"实践进行了详细介绍和分析,结果发现,尽管三所高校的课程整合方式不尽相同,但整合后的课程类型基本可以归纳为:入门课程、基础课程、核心课程、高级课程及拓展课程这样五个逐步递进的课程形态.而由于每类课程所需要的关键要素和追求的核心素养存在差异,其形成的学习机制也有所不同.分层分类的课程形态和灵活的学习机制不仅高效利用了创客空间及其资源,增强了学校传统学术课程的活力,而且它在学生跨学科知识习得的基础上对其自主学习意识、高阶思维能力和知识迁移能力的培养具有不可估量的意义.本研究对我国高校利用创客空间资源进行课程整合并创新学习机制具有一定启示和借鉴意义. 相似文献
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创知学习就是创造新知识、新思想、新理论、新方案、新活动、新方法、新技术的学习，它不仅是人的本质和人的自身生存与发展的需要，也是社会发展的需要；它与传统学习有本质区别；创知学习和以创知为基础的终身学习是人类学习的新境界；要搞好这两种学习，就必须改变观念，营造良好的学习环境，掌握新的学习方法和完善终身学习制度。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(1)
自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。 相似文献
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研究性学习与探究学习、发现学习、自主学习的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
目前人们对既有一定联系又有所区别的研究性学习、探究学习、发现学习、自主学习进行了许多理论研究和实践探索,但在对它们内涵的界定和彼此关系的看法上,却说法不一.因此有必要把这些问题整理、分析清楚,以便人们更好地对它们进行理解和应用. 相似文献
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黄乘英 《历史教学(高校版)》2005,(3):65-66
《历史教学》2005第1期刊登了刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》，对于研究性学习主阵地在“课堂”；“标准”下的“多元”；灵魂是“问题”等认识，本人原则上认同。但有些具体问题的看法不敢苟同，如“体验式学习不能归属研究性学习范畴，它与探究式(研究性)学习、有意义接受式学习一起构成当前中学历史学习的三大主要学习方式。”我认为至少在认识上有以下三个误区： 相似文献
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运用自编问卷对51名教师和100名学生进行了大学网络教学师生互动状况的调查。结果发现:师生均认为网络环境下师生的互动更灵活和广泛,但由于网络技术等客观条件的限制,这种互动较表层,深度不够,缺乏情感上的沟通。其中,学生的认同度更趋一致,教师除在年龄上差异显著外,在教龄、性别、学历、所教学科及职称上也存在一定差异,年轻的、教龄不长的女性教师认为大学网络教学师生互动性更强。 相似文献
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论学习自由与研究性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
学习自由是学术自由的一个重要组成部分，也是世界高等教育的重要理念，它不仅在历史上对高等教育实践产生过重要影响，而且对当今的高等教育实践仍具有重要价值。鉴于学习自由的实践尚受到各种因素的制约，通过研究性学习实践学习自由是一种必然选择。 相似文献
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论学习型组织与终身学习 总被引：3，自引：0，他引：3
学习型组织是一个能学习、有行动的团队组织 ,自从上个世纪 90年代彼得·圣吉 (PeterSenge)的《第五项修炼》一书问世后 ,学习型组织的理念对于终身学习产生了深刻的影响。学习型组织在现实社会各个层面中得以充分利用 ,促进各类团队终身学习的持续发展 ,以最终实现学习化社会为目的 相似文献
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终身学习与学习化社会 总被引：5，自引：0，他引：5
建立学习化社会，实现终身学习，是进入知识经济时代世界各国的必然选择。它一方面要求学校向社会开放，为各类社会成员提供多种、多次受教育的机会，形成开放、灵活、发达、完备的终身教育体系。一方面要求创建学习型组织、学习型家庭、学习型企业、学习型社区，形成人人学习、终身学习的环境和氛围，使学习成为基本的生存和发展方式。 相似文献