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赵玉如 《北京教育(高教版)》2004,(3):24-26
多元智能理论把开发学生的多种智能作为教育的宗旨，认为学校教育的一个重要功能就是要促进每一位学生多元智能的发展。多元智能理论设置的目标是传统学校教育所难以完成的。传统的学校教育强调以统一的要求、统一的内容、统一的进度、统一的考试和统一的评价来要求每一位学生，而且内容上常以训练学生的语言智能和数理逻辑智能为主， 相似文献
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为了适应个体智能特点的独特性和多样性,教师要用多元智能理论来指导设计教学,通过发挥不同智能学生在课堂活动的作用,创设适合每一位学生的教学,使现代教育真正成为"适合学生"主体发展的教育。 相似文献
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基础教育改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，而多元智能理论恰为这一理念提供了重要的理论依据。结合语文学科的特点．把这一理论运用到语文教学中，为学生创造多元智能的文化．环境，使学生结合自己的智能强项．找到适合自己的学习方式．既发展学生的语言智能，又促进其它智能的发展．从而提高学生整体的语文素养。 相似文献
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多元智能理论认为人在实际生活中所表现出来的智能主要有八种，在其中的每一项领域中，都有其发展杰出的人才。没有“优生”与“差生”之别，“每个孩子都是一个潜在的天才儿童”。中学历史教学要落实新课程改革，必须依据多元智能理论进行课堂教学设计。改革课堂教学模式和教学方法。着力培养学生的创新精神和实践能力。同时，还要注意给予学生多次评价机会，改变传统的单独由教师评价学生的状态，实行多主体的动态的综合评价。从而努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，促进每个学生全面的多元的智能发展，为每一个学生取得最终成功打好基础。 相似文献
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多元智能理论下的体育教师之素质 总被引：1，自引：0，他引：1
文章依据多元智能理论对体育教师应该具备的几项重要素质进行了分析,旨在深化对体育教师素质的认识,更新教师培养观念、促进教师选材、培养以及学校体育教学的改革,促进素质教育的真正推行。研究认为,体育教师应具备较高的身体运动智能水平,能够运用多元智能理论评价学生的智能,会根据不同阶段身体运动智能发展的特点选择合适的方法培育学生的身体运动智能,能运用多种教学方式,通过多种信息途径进行教学,使每一个具有不同智能特点的学生都能快速的获取体育知识技术与技能、发展智能等。 相似文献
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人的智能是多元的,每一个人都拥有不同的强势智能。因此。教师的教育教学方式应该与学生的智能特征相适应。多元智能关注课堂、融入课堂的研究进一步引发了关于如何根据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为的思考。本文介绍了多元智能理论在高中英语教学中的应用。 相似文献
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多元智能理论研究人类智能结构。该理论指引教师发掘学生的优势智能,尊重学生的个体差异,利用多元的教法与多元的评价方法,发展学生的多元智能,促进学生全面地发展。文章具体阐述在高中数学教学实践中学生多元智能的培养。 相似文献
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"人际智能"是霍华德·加德纳教授建立的"多元智能"理论中的一个重要方面,在课堂教学中这种教学理论往往被中学生物教师所忽视。在生物课堂教学中,如何有效利用"多元智能"理论来培养学生的"人际智能",是摆在每位生物教师面前的重要课题。利用小组讨论、角色扮演、合作探究等学习方式来培养学生的人际智能,收效明显。 相似文献
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多元智能理论认为每一个人都有属于自身的智能特征与优势智能,而通过教育培养可以提高人的智能.教师要充分关注学生的多元智能,让拥有不同智能特征与优势智能的学生都获得数学思想与理性精神的浸润.在数学教学中,教师应充分调动学生的语言、空间视觉、人际关系、自我认知、运动、自然观察者等智能,以此助推学生的数理逻辑智能,培育学生的数学核心素养. 相似文献
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多元智能课堂要求我们每一位教师要善于创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境．尊重差异．给每一位学生平等发展的机会．让每位学生享受到成功的喜悦．让我们的数学课堂充满生命的活力．让我们的数学教学更加高效。 相似文献
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多元智能理论认为,“智能”是在某种社会和文化环境的价值砚个体用以解决自己遇到的真正难题或生产厦创造出某种产品所需要的能力。并且,人的智能是多元的,不同人的智能强弱各异,但每一种智能都在一定环境下得到充分的发展。因而,智能不是一种能力而是一组能力,也不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智能理念有助于教师客观而全面的认识学生,改变了以往单纯以学生考试成绩作为评价依据的状况,使更多的学生从教学中体会到成功与被尊重,是一种很好的突出学生主体作用的教育理念,不仅有助于促进学生全面发展,培养学生兴趣,教发学生创造力,同时也为教师开展教学活动提供了新的思路和方法。因此,转变教 相似文献
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美国哈佛大学教授霍德华·加德纳在其1983年出版的著作《智力的结构——多元智能理论》中,将人类的智能分成了语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等八种类型.加德纳还认为,每一个人都会以其独特的方式表现其智能,并且每一种智能都会有多种不同的表现方式.所以,不能以单一的标准去评价学生,也不能以单一的方式去培养学生.多元智能为化学课堂教学提供了有力的理论支持. 相似文献
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1．因“人”制宜，挖掘地理教材
新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。这意味着教师要充分发展每一位学生的每一种智能，深入挖掘地理教材中的智能分布点，考虑学生的智能差异，采用多元化的、阶梯式的教学设计，让每一位学生都有机会发挥自己的优势智能，尝试到学习的满足感，从而在兴奋的学习过程中发展自己的弱势智能，优化自己的多智能结构。 相似文献
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信息技术环境下促进多元智能发展的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
培养具有多项强势智能的未来教师是保证教学改革顺利实施的一个有力措施．信息技术在教学中的广泛应用。为开展关注多元智能的教学提供了支持．本文从教学资源、教学情境、教学活动和教学评价四个纬度提出了相应的教学策略，以培养学生的多元智能和谐发展． 相似文献
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<正>音乐是一种表达情感的艺术,在小学音乐欣赏课教学中,通过教师的引导,可以激发学生学习的兴趣,引导学生掌握音乐知识,培养学生的音乐审美能力,提高学生对音乐的感受力、理解力和表现力。小学音乐欣赏课是培养小学生的审美能力和文化素养的重要课程,说明教师应该在教学中积极融入多元智能理论,引导学生掌握正确的学习方法。一、多元智能理论概述多元智能理论由美国哈佛大学心理学家加德纳提出,主要是指人类具有不同的智能结构, 相似文献
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曾灿涛 《湖南第一师范学报》2009,9(4):17-19
学校教育应面向每一位学生,这既体现了新时期素质教育的基本要求,也体现了多元智能理论的基本观念;分析多元智能理论下课堂教学的意义及特点,掌握这种课堂教学方法,有利于学校教育面向每一位学生,有利于培养学生创新精神和创造能力,为学生的未来发展打下良好的基础。 相似文献
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多元智能理论对职业教育的启示 总被引：6，自引：1，他引：6
杨金梅 《天津职业技术师范学院学报》2003,13(2):37-41
多元智能理论提出每一正常的个体都在一定程度上拥有多种智能，每一个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同。基于此理论，职业学校应建立与学生个体智能状况相适应的课程内容、教学方法、实验与实习基地、评价形式等，即实施“以学生个体为中出”的教育体系。就学校的职业指导、课程与教学方法、评价方式、招生录取方法的改革和教师的素质进行了探讨。 相似文献
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多元智能理论指出人的智能至少有八种,认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能,使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学,尤为切实可行。 相似文献
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<正>多元智能理论认为,人类智能不是单一的,而是由多种智能构成的,这些智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际沟通智能和自我认知智能等。在小学英语教学中,注重学生多元智能发展已经成为一个重要的教学理念,教师应该根据学生的不同特点和智能类型采用不同的教学策略,以促进学生全面发展。本文旨在探讨小学英语教学中多元智能理论的应用,阐述其在提高学生学习效果和兴趣方面的价值。一、多元智能理论在小学英语教学应用的价值审视 相似文献