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1.
李鸿 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):86-86
在教育教学过程中,为了让学生能够更有效、更轻松地将书本上的知识变为自己的知识,并将知识转化为自己的学习能力,猡们应当注重培养小学生良好的学习习惯,具体指导以下四个方面学习习惯的养成。一、培养良好的预习习惯学生在学习过程中,预习这一环节非常必要,我们应该要求学生在学习新知识之前有认真预习的习惯。1、有认真读书的习惯。预习不是简单地把老师布置的内容浏览一下,不是应付一下预习作业,而应该指导学生要用心地读书,理清预习内容的主要层次,特别是语文,应该把文章读通顺、读流畅,理解文章的主要内容,通过各种途径自学课文的生字… 相似文献
2.
李漫 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(10)
一、重引导。学习的过程是在教师引导下学生主动探索的求知过程。学生由未知到渐知到熟知,离不开教师的宏观调控,“导”字应贯穿于语文教学全过程。课前导预习。大纲明确指出:要培养学生良好的预习习惯。学生的预习能力之强弱,往往反映出语文素质的高低。重视预习,实质就是重视学生自主学习能力的培养。预习的要求可按年段不同循序渐进,逐步提高,由理解字词过渡到体会思想。预习中教师还可引导学生初步体验课文创造的情境。如学习《草原》一文,课前教师带领学生在学校草坪席地而坐,听歌颂草原风光 相似文献
3.
翟志峰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(12):95-97
对话教学作为一种新的教学理念,其基本特征可以概括为“参与”、“分享”、“进步”.学生在课堂教学过程中,通过自我对话、师生对话、生生对话、生本对话等多重对话实现教学过程的参与和意义的分享,进而达到提升学生的语文素养,促进教师教学方式转变,实现学生学习方式转变等多方面的进步.虽然对话教学有益于转变学生学习方式,但我们要注意,首先不是所有性质、类型的知识都适合采用对话教学,而应依据学习内容性质来选择;其次,教师要培养学生的分享意识,学生也要学会分享,只有这样才能真正实现学习方式转变;再次,要着力培养师生的对话技能. 相似文献
4.
周云龙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(2)
现代教育以开发学生智力为重点.培养能力为关键.在教学中对于数学知识,我们不仅要求学生学会.更重要的是要求学生会学.那么,如何教会学生会学习呢?我认为重要的是培养学生的自学能力,即培养学生能按学习规律,主动独立地去获取知识的能力.现就我在教学中的体会.谈谈培养初中学上自学能力.提高课堂教学质量的一些做法.1.课前预习,主动学习预习是学习过程的第一个环节.是个非常重要环节.但是.在教学中往往忽视了这一环节,把它看成可有可无,因而造成学生学习上的被动局面.预习.好比打仗前的侦察.“知己知彼.百战不殆”.通过预习.学生明确了听课的重点、难点.对于已往学过的知识可主动进行查缺补漏.搞好预习.学生可在学习上取得主动权,学习效果可越来越好.形成一个良性循环.我所教的初一学生,庄意力不集中不持久.自制能力很差,兴趣容易转移.遇到问题不会深入追究好走过场,…….根据这些特点.刚开始要求学生课前预习时.就市置一些较为容易的思考题.让学生带着预习思考题阅读课本.这样.学生在读课文时就有目的.不盲目.持之以恒.对培养学生的思维能力和看书习惯都能起到积吸作用.在课堂讲评时.对学生的回答要及时予以肯定.特别是对于学习基础较差的学主要多提问、多鼓励.增强他们学习的自信心.当学上的预刁 相似文献
5.
陈代涛 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
在新课教学中,教师们都很重视对精读课文的教学,都能对教材目标把握、重点、难点、课时安排的正确掌握运用,而却对略读课文的理解偏差太大,不是将略读课文当精读课文来讲,就是忽视课文它应有的重要作用。我认为略读课文一般故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。对于略读课文的教学,应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文,我们更应该放手让学生处自主学习,要围绕课文的重点、难点,凭借课前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、合作、探究。鼓励学生采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力,争取做到一课一得。为此我在教学略读课文中努力作了一些尝试:学习《乌塔》,我采用了辩论会的学习形式。《乌塔》写的是一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事,反映了国外少年儿童独立生活的能力和自主意识,主要目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意生活中经受锻炼和考验。针对“阅读要有自己的见解”,我在引导学生独立读懂课文,理清课文的叙述顺序后,出示辩论内容:“乌塔一人外出旅游,对,还是不对?”给足学生思考时间后,将学生根据不同观点分成正方、反方两大阵营,开始辩论,说出各自见解,看谁能... 相似文献
6.
浅谈学生英语学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
许永清 《玉溪师范学院学报》2002,18(5):83-84
要在课堂教学中提高学生学习英语的能力 ,教师就要在教学手段、教学方法上有所创新和突破 ,对此 ,本文提出在中学外语教学中的“四化”要求 ,其目的在于加强学法指导、培养学生自学能力 相似文献
7.
周云华 《吉林省教育学院学报》2009,(7)
"研读"就是研究性阅读。语文研究性阅读学习是指在语文教学中,学生主动探求问题的学习,学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读课文,掌握学习规律,获取知识和应用知识的学习方式。语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。课前研读预习学习强调的是学生的主动性、学生学习的效率,强调的是"授人以渔"的教学方法。所以,重视课前研读预习学习提高学生语文水平具有重要的作用。 相似文献
8.
胡建华 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,我们不仅要训练学生的听说能力,而且还要在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐、文明地进行交流的素养。怎样有效地培养学生的这种口语交际能力?笔者认为,科学地指导学生学会一些口语交际的方法尤为重要。下面我就以低年级口语交际课《家里来了客人》为例,谈谈我在口语交际教学中实施学法指导的实践: 一、想象说话交际法所谓“想象说话交际法”,就是让学生在课本或教师所提供的图片或对话基础上,展开想象思维,对口语交际内 相似文献
9.
《滨州教育学院学报》1998,(1)
中学英语教学中,课文是教授语言知识和训练语言技能的综合材料,是教学的基本依据.如何通过课文教学把语言知识的传授和技能的训练、能力的培养及智力的开发统一起来,从而实现英语教学中的素质教育,这是值得我们高度重视的教研课题.在教学实践中我们以此为指导思想,遵循教学原则和认识规律、语言学习规律及学生心理发展特点,恰当运用“读、议、讲、思、练”,对中学英语中、高级教学阶段课文教学方法进行了改革尝试.经过不断探索、改进,逐步总结出了英语课文教学“五环节”教学法,即“阅读→讨论→讲解→小结→练习”五个环节. 相似文献
10.
《武汉电力职业技术学院学报》2010,(2)
针对高职教学忽视学生学习策略培养的实际,从学习策略学习过程的特点出发,结合任务驱动法,探讨了在高职教学中以任务驱动教学为载体培养学生学习策略,做到对学生学法指导具体化、情境化。 相似文献
11.
辛丽艳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
朗读是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中它不仅能帮助学生理解课文,丰富和发展学生的思维,而且还能激发学生的情感,培养学生的口语表达能力。所以说它有着特殊的意义。古人云“书读百遍,其义自见”,这就是说,书读的熟、透,对内容理解的就深、准,能很好地掌握文章的内涵。因此,在阅读教学中提倡“以读为主,以讲助读,读为讲服务”。小学阶段的语文学习就是指导学生读书,教会学生读书。讲的活动也就应围绕着读来进行。那么,怎样在教学中注重对学生朗读能力的培养呢？1、自读课文,培养自学能力自读是学生大致了解课文的内… 相似文献
12.
李丽 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):98-98
改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是使学生学会学习。学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。语文作为一门基础学科,它的工具性、交际性和思想性等特点十分凸显,决定了它在素质教育中担负着培养学生创新能力的重要任务。阅读教学是小学语文教学的中心环节,优化阅读教学是实现“课堂教学素质化”的关键,在小学语文阅读教学中,除了帮助学生明确学习目标、指导学生抓住课文中的重点词、句、段去反复… 相似文献
13.
戴德生 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):361
示范 ,又可以叫做演示 ,是最原始的、最基本的 ,又是最简易、直观而有效的指导模式。我们当语言教师的 ,无不碰到这种情况 :你要学生背诵某篇课文 ,学生会脱口而出地说 :“老师 ,你先背一遍给我们听听。”你布置学生写作文 ,学生又会诚恳地说 :“老师 ,你写一篇给我们看看 ,让我们学习学习。”在我们指导学生朗读课文时 ,学生显然不欢迎你纸上谈兵 ,而迫切希望你先作示范朗读。总之 ,我们要学生做到的 ,学生都希望老师示范。要求学生做到的 ,我们自己先做到 ,这可以使我们在学法指导时不致隔靴搔痒 ,而能收到事半功倍的效果。朗读、背诵、作… 相似文献
14.
席艳丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(2):131-134
培养学生的自主学习能力是提高教学质量的关键,初中英语教师应努力从转变教学观念、构建平等和谐的师生关系、运用灵活多样的方法、加强学法指导、培养学生良好的学习习惯等方面入手,培养学生的自主学习能力。 相似文献
15.
高中英语课文到底如何教,尚无定论.一般采用的方法是“分块式”.即把课文分成若干块,然后逐块进行词汇、语法和短语的讲解、翻译.这种教法有其优点,但它破坏了课文的整体性,使完整的文章变得支离破碎,这不利于学生从整体上理解课文的内容和实质,不利于掌握课文的结构,不利于提高学生的阅读速度,不利于学生融会贯通地掌握课文的知识,当然也就不利于培养学生实际运用英语的能力.鉴于此,我在高中英语课文的教学中尝试了课文整体教学.教育心理学认为,人们在认识事物的过程中,总是“先感知整体后感知部分”.一般而言,“一次学习全部学习材料比分级分期地部分学习易于保持.因为全部学习易于掌握意义与层次结构的完整性”.“整体学习效果优于部分学习效果”.的确,课文的整体教学符合教育心理学的理论,有利于发展学生的智力和培养学生的英语能力.我在英语课文整体教学的尝试中,采用了“自学—精讲—练习(巩固)—总结”这样的步骤. 相似文献
16.
职业中专学法指导的研究是不多见的探索性研究课题。本文作者采取理论与实践相结合的方法,重点从＂课上研讨帮学法、课下巩固预习法、等级考核促学法、二课特长拓展法、理论实践结合法、产教结合兴学法＂等六个方面,对职业中专学生的学习方法进行了研究与探索,恰好与研究较多的职业中专教学方法研究形成了姊妹篇。这不仅可以进一步激发起职业中专学生的学习积极性,也必将为职业技术教育整体教学方法的研究工作奠定新的基础。 相似文献
17.
冯玮英 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(8)
“读”是进行母语教学的基本方法,是培养语感的根本的途径。如何激活学生“读”的兴趣,创设多种读式,训练学生的语感,是值得重视和探究的重要课题。我从教学实践中体会到,以下四种朗读训练有助于培养学生的语感。一、在分角色朗读中,通过体验角色培养语感情节曲折动人,人物对话很多的课文,十分适合分角色朗读,戏剧体裁的课文,更适宜于分角色朗读,而分角色朗读这种形式,有利于培养学生的语感。如果读演结合,效果更佳。因为分角色朗读,要求读出人物的身份特点和思想感情。读出了 相似文献
18.
陈凤珍 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(1)
教学是由教师和学生双方为了完成教学任务所采取的教学手段、方式,亦包括教法和学法两个方面,缺少任何一方都不可能构成教学活动。在教学中,教师在采用某种施教手段的同时,学生必须采用相应的一种学习手段两相配合,才能保证教学任务的顺利完成。但教法对学法有一定的制约作用,较好的教法能有力地促进学生良好的学法的形成,学生形成学法的速度和质量有赖于一定教法指导及持之以恒的培养 相似文献
19.
职业中专学法指导的研究是不多见的探索性研究课题。本文作者采取理论与实践相结合的方法,重点从课上研讨帮学法、课下巩固预习法、等级考核促学法、二课特长拓展法、理论实践结合法、产教结合兴学法等六个方面,对职业中专学生的学习方法进行了研究与探索,恰好与研究较多的职业中专教学方法研究形成了姊妹篇。这不仅可以进一步激发起职业中专学生的学习积极性,也必将为职业技术教育整体教学方法的研究工作奠定新的基础。 相似文献
20.
牟红梅 《雅安职业技术学院学报》2008,(4)
长期以来,人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者,至今许多老师仍遵循“教师讲,学生记,课后完成作业就了事。”这样一种旧的教学模式。在英语教学中,加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中,教法与学法是相互作用的整体,只注重教法而忽视学法,尤如飞机两翼缺了一翼。 相似文献