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1.
宋鸿雁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(11):20-23
诠释学源自圣经注释学,经施莱尔马赫与狄尔泰改造为方法论诠释学,后又经海德格尔和伽达默尔实现本体论的转型成为本体论诠释学。诠释学的很多观点对于教育目的、教育内容、教育方法、教育研究方法都有极为有益的启示。 相似文献
2.
汪泽洪 《佳木斯职业学院学报》2021,(5):131-134
纵观历史,智慧教育并不是信息技术兴起才出现的新概念,“智慧”一直都是教育追求的目标和永恒主题,是哲学中“智慧”的继承与发展。智慧教育蕴含着丰富的马克思主义哲学思想:以问题为导向的方法论思想;以人为本的唯物论思想;和谐发展的辩证法思想。这些哲学思想对于推动当前智慧教育理论与实践的发展都具有重要意义。本文试图从哲学底蕴上去分析与思考智慧教育的基本内涵与精神实质,为智慧教育的发展提供重要的理论与实践依据。 相似文献
3.
诠释学翻译理论兴起于20世纪中叶,对当代翻译学界影响甚大,其核心观点在于"如何理解和诠释",这一理论在翻译实践环节中的运用能有效促进实践者对原语和译语沟通过程的理解。本文以新疆生产建设兵团发展历程中重大事件的英语翻译为例,探讨诠释学翻译理论在翻译教学中实践环节运用的意义和价值。 相似文献
4.
教师教育智慧的生成是在教育实践的基础上,通过认识教育世界和认识教师自己的交互作用,建构和超越教育知识,实现从无知到知,从教育知识到教育智慧两个飞跃而得到的.在这一过程中,由具体到抽象的认识过程使教师获得教育知识,由抽象再到具体的认识过程使教师生成理性教育智慧,这其中又包含两个转化:化教育知识为价值教育智慧;化教育知识为实践教育智慧. 相似文献
5.
教师教育智慧的含义与基本要素 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育智慧是教师的一种教育境界,即教育真、教育善、教育美三者合一的教育境界,是教师对教育世界和教师人生的真理性的认识,表现为应对复杂教育情境的综合素养,同时也是教师追求美好幸福教育生活的生存方式。其基本要素为理性教育智慧、价值教育智慧和实践教育智慧,三者相互作用,和谐统一。 相似文献
6.
教师的教育智慧 总被引：1，自引：0，他引：1
黎琼锋 《玉溪师范学院学报》2005,21(7):77-79
在教师的教育智慧中应该包含这样的内容:一种是与教学过程相伴的教育机智,另一种是在长期实践和反思后的实践智慧基础上形成的教学个性,还有一种是高效教育教学过程不可或缺的灵性与创造性。教师教育智慧的形成过程是与其专业成长相伴的。教师的教育智慧可以促进教师的专业成长,而教师的教育智慧在教师的专业成长过程中也在不断地增长。 相似文献
7.
杜红云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2020,(2):87-91
教学智慧具有情境性、实践性与缄默性等特征,这是高校教师教学智慧得以彰显的前提。然而,受多方面因素影响,高校教师教学智慧的彰显却存在诸多障碍,如过度依赖量化的教学与评价手段、凌乱而超负荷的教育要求、传统教育常规的制约、功利性的专业伦理等等。要解决这些问题,使高校英语教师能够在教学实践过程中生成教学智慧,就需要:把握整体思路,发挥智慧设计多元教学方式;化压力为动力,运用智慧形成实践品质;打破陈旧的教育常规,养成在教育情境中行动的意识;修正专业伦理朝向,在对话与交往中重构教学关系。 相似文献
8.
武云英 《滁州职业技术学院学报》2010,9(2):8-11
教育智慧是教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术在面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。但是这种教育智慧在教育教学中一直被漠视和忽略,造成教师无法应对课堂教学中的突发情境,这就需要教师在教学实践中促进自身教育智慧的生长。 相似文献
9.
贾香花 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
新课程要求中小学教师以自己的智慧人格启迪学生智慧,促进学生成长。但是从目前教育实践来看,中小学教师智慧人格缺失现象普遍存在,主要表现是教师的教育理念滞后、理论素养贫乏、业务能力较弱。造成中小学教师智慧人格缺失的主观原因是教师缺乏崇高理想、懈于终身学习、存在心理不适;客观原因是教师教育存在缺陷、保障机制不健全。 相似文献
10.
苗田 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
教师实践智慧是教师教学实践知识、经验与教育知性、理性、情感的有效嫁接、整合、融会和升华.新课程理论及其实施、教师的成长发展呼唤教师的实践智慧.新时期思想政治教师实践智慧存在许多问题,因而应培育与提升思想政治教师实践智慧,其基本策略有通过不断教学反思形成鲜明的教学个性、通过关系性教学思维方式改善师生关系、加快思想政治教师的继续教育制度的改革和完善等. 相似文献
11.
智慧思政作为一种全新的教学模式,是思政教育从传统时代走向数字时代的必然选择。当前,许多高校对智慧思政进行了诸多有效的实践探索,取得了相应的成果。本文通过分析广州开放大学所提出的“目标引领、机制联动、平台共振、路径同向”的1234智慧思政育人模式,旨在为智慧思政理论和实践探索提供可参考的研究视角与应用案例。 相似文献
12.
本文从网络教育新时代背景出发,采用文献研究的方法,梳理了国内外关于智慧教室和网络学习空间的研究及实践趋势,提出开放智慧学习空间是用于开放远程教育领域的融智慧环境、智慧学习、智慧管理、智慧服务于一体的学习空间,并在此基础上提出了开放智慧学习空间的设计取向、阐述了开放智慧学习空间的设计方法,最后基于对开放教育智慧学习空间的理解及开放智慧学习空间的设计取向和方法,构建了一个开放教育智慧学习中心模型,以助力网络教育的学习环境变革. 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2021,(11):1-2
在当今创新时代发展过程中,以智慧学习为核心,开展基于大数据平台下的创新教学模式方法研究。通过分析国内外高校学生教育工作的发展模式,提出以智慧学习培养和实践为基础的学生教育管理模式。在学生思维方式、学习环境等方面进行创新改变,培养创新智慧学习模式,同时在实践过程中全方位多角度地培养锻炼学生的综合素养。 相似文献
14.
汤明利 《佳木斯职业学院学报》2024,(2):66-68
近年来,教育部积极推动国家教育数字化战略,将国家智慧教育公共服务平台作为重要抓手,整合全国资源,加速平台建设,作为国家教育改革的关键推动力。因此在中职体育教学工作开展中,要有效应用国家智慧教育平台,使中职体育教育的开展更有利于学生的全面发展。体育课程是实现确保学生综合素质得到有效发展的课程之一,教师在实践过程中,通过对国家智慧教育平台的有效使用,可以实现对体育教学的方方面面进行优化,这能为中职教育培育高素质人才提供基础保障。 相似文献
15.
徐苏奕 《吉林省教育学院学报》2014,(11):5-6
教师需要教学智慧,教学智慧体现教师整体素质,顶岗实习促进师范实习生教师专业发展,促进师范生教学智慧的生成。文章从教学智慧的概念界定和意义、师范生在顶岗实习过程中遇到的问题、提升师范生教学智慧的策略三个方面进行阐述,旨在为师范生的培养和教师教育的改革尤其是实践环节的改革提供经验。 相似文献
16.
基础教育课程改革对小学教师的培养提出了新的要求,实践教学是小学教育专业人才培养过程中的重要环节。然而,当前的实践教学中还存在诸多问题,不能完全适应新时期小学教育人才培养的需要。＂合作伙伴＂、＂师生换位＂等实践教学模式可以提升学生的教学实践智慧。 相似文献
17.
李国庆 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(3):116-122
自由教育思想认为,教育的惟一和最高目的是获取知识和发展智慧,教育不应该有任何功利性的目的。从古至今这一思想在英国的教育理论中一脉相承,其影响渗透到英国现代教育实践的方方面面。考察自由教育思想对英国教育实践的影响,也给我们今天的教育改革带来一些有益的启示。 相似文献
18.
杨瑛霞 《吉林省教育学院学报》2019,35(7):115-118
随着云计算、大数据、互联网等技术的快速发展和改进,教育信息化已经得到了极大的提升,并且开始向纵深化、智慧化、集成化、共享化模式转变,本文分析了高校教育信息化建设发展现状,探讨了以"互联网+"思维和技术构建智慧校园体系,并建议在实践应用全程贯彻"互联网+"思维,转变传统教育思想、观念、模式、内容以及方法,利用信息技术创新传统教学模式,提升智慧校园信息资源的共享程度,实现智慧校园的真正智能化,逐步构建智能化、个性化、终身化的教育体系。 相似文献
19.
胡萨 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(3):147-150
自20世纪80年代以来,"教师成为反思性实践者"已成为国际教师教育改革的一个重要发展趋势,成为教师专业发展的一种重要方式.教师教育领域提倡:教师形象从"技术熟练者"到"反思性实践者"的转变,实质上体现着从"技术理性"向"实践智慧"的转变."教师成为反思性实践者"成为提高教师专业发展的自觉意识、激发教师专业发展的探究意识,以及唤醒教师进行教育改革的专业自主意识的重要途径和方式.教师教育需要培养教师具有教育意识、教育意向、教育信念,最终使得教师对自己的教育实践充满自信和热爱,在教育实践中表现出教育机智、实践智慧和教育直觉. 相似文献
20.
程娟 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(1)
朱熹是宋代理学的集大成者,他通过注释儒家经典的形式,对中国经学乃至中国哲学加以理论创新,把中国经学和中国哲学发展到一个新的高度,并在这个过程中形成了自己的一套独具特色的经典诠释学。朱熹的经典诠释学内涵丰富,融会经学诠释与哲学诠释,形成了较为完整的本体论诠释学思想体系,并在诠释儒家经典的过程中,提出了系统的经典诠释方法论原则。 相似文献