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代洪梅 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):132-133
怎样让学生积极主动地学习并从中感受成功与快乐呢？在英语教学中，笔者认为教师的动之以情、晓之以理的引导是关键．“情”从何来？笔者从四个方面作出阐述。 相似文献
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白月秋 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(1):50-50,54
在众多的艺术品中，艺术家的画作就像艺术家的个性特征千奇百怪，由于环境和背景的不同，每个艺术家要表现的情感也同样不同．他们有对生活美好的憧憬。也有对激情的渴望，岁月的痕迹是艺术经验的积累。 相似文献
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试论大学生情感危机的成因、表现及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
处于当代社会背景下的大学生出现了不同类型不同程度的情感危机，本文通过对大学生情感危机的成因、表现的研究。试图为大学生处理情感问题提供参考意见。 相似文献
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李昊凤 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(11):94-96
目前,世界各国正以各种形式开展教育改革,教育改革中对中小学德育的重视已达成共识,有些国家甚至通过教育立法来保证德育的发展。各国的德育目标和德育内容不尽相同,但究其德育方法主要有道德认知法、价值澄清法、榜样示范法和情感陶冶法,其中情感陶冶法是通过情感的无意识作用,使学生在不知不觉中接受,不易产生抵抗心理。因此将从情感教育、审美情感和陶冶法三个纬度的相关理论来探讨情感陶冶法的理论基础。 相似文献
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在教育历史行进中 ,我们一直将知识与智力视为个人事业成功和发展的最主要的先决条件 ,但却忽视了个体自身的动力情绪 ,使得我们的教和学失去了应有的活力。为此 ,在我们的具体教育教学中 ,要加大力度注重教师情感的投入 ,加强学生情感的培养 ,努力营造一种轻松愉快、健康向上的学习氛围 ,以收到事半功倍之效 相似文献
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学校场域中情感与道德之间模棱两可的关系,给道德教育实践带来困扰,有必要对情感与道德的关系进行重新审视,以明确情感何以育德的学理依据。社会学视角下的情感与道德关系既表现为情感为道德提供感性支撑,又表现为道德蕴含着情感元素。基于理论分析以及实践反思,可以通过情感资本积累德育的情感资源,通过强情感互动促进道德教育的情感实践,通过习得情感规则培养遵循道德规范的情感惯习,运用情感劳动策略调节道德教育过程。 相似文献
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姜欢 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):2
在当下提高高职高专外语学习的效果取决于客观因素和主观因素两个方面。在教学中,情感因素这个主观因素起着或促进或阻碍的作用,与学习环境、学生自身的天赋、教师的水平等客观因素同等重要,不容忽视。因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学。本文着重阐述情感教育在教学中的重要意义以及如何充分发挥情感教育在英语教学中的积极作用。 相似文献
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本文以克拉申情感过滤假设为理论依据,以英语新课程标准为指导,阐述了情感教学的方法.该方法立足于学生愿学,着手于学生乐学,最后让学生通过一定途径达到应有的英语水平. 相似文献
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情感是语文教学关注的重要内容,充分认识情感的功能及其在语文教学中的重要作用,运用有效的情感策略将极大地促进语文教学。 相似文献
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情感教育,作为完整教育的重要组成部分,就其内涵而言,它不是教学方法,而是一种教育思想,一种教育观念,是一种立足于人的教育.文章从新课改的理念出发,结合我国的教学实践,重点分析了情感教育的内涵、现状,探讨了在教学中实施情感教育的途径. 相似文献
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外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外,还涉及学习者本身的情感因素。在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用,因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用,才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果。 相似文献
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外语学习的效果除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素.在教学中,情感因素起着或促进或阳碍的作用,因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学.充分发挥了情感教学的积极作用,才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效... 相似文献
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刘承焜 《临沂师范学院学报》2001,23(5):103-105
教学过程既是认知过程，又是情感互动过程，情感贯穿于教学过程始终。情感在教学过程中具有启动、调节、信号、感染、发展、创新等功能。在教学过程中，确定情感目标是有效进行情感教育的条件之一，通过以知育情、以情育情、以意有情、以境育情、以请审情等方式途径来达到情感教育目标。 相似文献
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情感在每个人的发展中起着关键的作用，但是教学活动中教师却很少关注情感教育与认知教育的和谐发展，重认知而轻情感。本文主要封情感及情感教育进行了简要阐述，指出了认知教育中情感培养的重要性。情感教育的培养要从小抓起，学校在对儿童进行日常认知教育的同时，更要注重其情感的发展。本文提出了把认知教育和情感教育融为一体、共同发展的重要思想，同时还给出了适合于各种课程的认知教育与情感教育共同发展的一个通用的教学设计模式，以促进儿童认知情感的和谐发展，培养具有完美人格的21世纪新人。 相似文献
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在新课程标准的引领下，中小学的教育教学工作呈现出许多新的教育特色，情感教学越来越受到教师的青睐。教材中蕴含的情感因素、教师在教学中所体现的情感和学生在教学活动中表现的情感是影响教学的主要情感因素。在实施过程中，情感教学也产生了许多误区，如对情感教学含义的误解导致情感教学形式化、“重智轻情”导致教学的出发点和归宿点不一致、课堂教学中师生情感交流的缺失等。面对这一现象，我们应正视情感教学、正确理解和运用情感教学，使其真正服务于教学。 相似文献
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张梅 《铜陵职业技术学院学报》2014,(2):89-90
在学习外语过程中,有多种因素会对学习者的学习效果产生影响,这些因素除了学习者自身的客观因素外,学习者对英语学习的情感也直接制约着英语的学习。因此在教学中,教师要提高教学质量,改善学生学习效果,就要关注学生的情感因素,努力培养学生的积极情感。 相似文献