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学校制度文化包含学校制度安排、组织结构设计及其背后的管理理念支撑,以实践和落实学校核心价值观为终极关怀。学校组织结构设计是以校长为首的领导团队带领学校成员共同选择、设立或变革学校组织结构并作出结构决策的过程。现代社会要求学校制度文化管理突出通过做事达到发展人的目的。平衡计分卡与维可牢组织结构是组织制度文化管理的新尝试。前者挑战制度安排,后者启发组织结构设计,二者对于学校制度文化建设均有启示作用。 相似文献
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关于学校文化有研究者指出,学校文化在任何学校都客观存在,它和学校传统及组织实态有关,是学校主体成员对学校长期实践过程中逐渐形成的价值观、决策方式、行为准则、视野、目标、气氛、发展的欲望、激励方向等文化要素的自觉的不自觉的选择、认同并自觉执行的那一部分,是以教育教学活动为主要特征的组织的文化。学校文化包括三个层面:外层物质文化、中层制度文化、内层精神文化,是学校发展的核心竞争力。学校文化建设重在规范养成,贵在形成传统,成在精神提升。学校文化也理所应当会因学校的不同而各具特色。 相似文献
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本文选择从文化的视角来研究学校制度的建设,认为教育管理者要保证学校制度良好运行,仅仅依靠外在约束是不够的,还需要道德等非理性因素的辅助作用,既要用合理的规章制度规范人,又不是简单机械强迫的管理,而是通过调动人的积极性,使刚性的制度内化成组织成员的行为准则,在学校制度的制定和实施中贯注仁道、平等、正义等人文色彩,赋予它一定的文化关照。期望本研究可以为学校管理者建设和完善学校制度文化提供理论基础,拓宽教育管理者的视野,以促进学校教育的和谐发展。 相似文献
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通过文献资料法、访问调查法、逻辑分析法、系统研究法,总结我国高校体育文化建设的研究成果,以体育教育改革为契机,从地方高校体育文化建设的实践出发,以人为本,在思想观念文化层建设、组织制度文化层建设、物质实践文化层建设三个文化层面,用素质教育观、质量观、人才观,深化高校体育教育改革,探索创建新型的富有个性的学校体育文化,拓展高校体育文化建设的思路和方法,发挥高校体育文化的功能,切实加强高校体育工作。 相似文献
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近些年来,各类学校逐步意识到了组织文化对学校效能水平提升的重大意义,因此对学校组织文化建设倾注了更多心血,以求通过恰当的途径来建设学校组织文化。一、学校组织文化的内涵及功能学校组织文化有3个不同的层次:物质文化、精神文化和制度文化、基本假设。物质文化是学校组织文化的表层部分,是形成精神文化和制度文化的物质载体或象征。制度文化和精神文化是指导人们的外显价值观和内在价值观。制度文化的核心是行为规范和惯例。精神文化是学校组织文化构成要素中最有活力的部分,是广大师生员工从事知识活动的原动力,核心是价值观。基本假… 相似文献
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论校园文化的德育功能及建设 总被引：1，自引：0，他引：1
校园文化作为一种环境教育力量,对学校成员尤其是学生有着巨大的影响,它主要是通过一种氛围的营造,对学生和教师进行一种潜在的隐性教育。积极的校园文化具有陶冶、约束、导向、凝聚、美育等功能,它也是学生健康成长的基本教育因素。校园文化建设是学校精神文明建设和素质教育的重要组成部分,是培养“有理想、有文化、有道德、有纪律”的新型人才的重要条件。校园文化的建设要积极美化校园的物质文化,大力开发校园的制度文化,注重强化校园的精神文化,从而更好地发挥校园文化的育人功能。 相似文献
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学校制度文化是学校文化的内在机制,是学习管理制度从刚性管理逐步向“以人为中心”的柔性管理过渡的必由之路。本文在探析学校制度文化的内涵和功能特征的基础上探讨学校制度文化建设的现实意义,期望本研究可以为学校管理者建设和完善学校制度文化提供理论基础,拓宽教育管理者的视野,以促进学校教育的和谐发展。 相似文献
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学校成员需要在教育变革中自主更新学校制度文化,以便通过合理的行为方式开展先进的教育活动、获得更好的发展。为此,可将制度文本及相应的典型事例作为文化作品,用以透视这一领域需要解决的主要问题,让学校成员参与制度更新的进程,由此利用制度平台提升其发展品质。 相似文献
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春燕 《安徽广播电视大学学报》2011,(2):79-81,88
学校制度文化是学校文化的内在机制,是学习管理制度从刚性管理逐步向＂以人为中心＂的柔性管理过渡的必由之路。本文在探析学校制度文化的内涵和功能特征的基础上探讨学校制度文化建设的现实意义。期望本研究可以为学校管理者建设和完善学校制度文化提供理论基础,拓宽教育管理者的视野,以促进学校教育的和谐发展。 相似文献
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关于学校组织文化建设的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
学校组织文化是由学校师生员工通过组织内部的教育、教学、科研、生产、生活等实践活动所创造出来的文化的总和。学校组织文化的建设是一个长期而复杂的系统工程,必须遵循人本性、系统性、教育性、个性化等原则,从学校领导、制度建设、物质环境和校风建设等途径着手进行全方位构建。 相似文献
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台湾终身学习社会的营造 总被引：1，自引：0，他引：1
台湾终身学习社会的发展,得益于社会各教育机构与组织的贡献,这些机构与组织涵盖各级正规、非正规及社会教育机构,为民众提供了多元化的终身学习资源与服务。＂贯穿正规教育体制的终身学习＂、＂打破学校藩篱的社区学习＂、＂面向海外的远程学习＂反映了台湾终身学习社会的起源与发展过程。空中教育机构及社区大学是台湾终身教育的两大支柱,台湾通过＂非正规终身学习成就认证制度＂、＂社区大学与空中大学合作＂、＂两岸终身学习合作＂、＂融入国际的终身学习社会＂等途径建设起终身学习体系。 相似文献
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环境教育由正规环境教育和非正规环境教育组成,正规教育主要是指各种学校教育,非正规教育指各种传媒和非政府组织的宣传和活动等各种形式,成人环境教育主要是通过非正规教育进行的.本文通过分析非政府组织在国外成人环境教育中的作用,希望对中国成人环境教育的发展有所借鉴. 相似文献
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校园文化作为一种环境教育力量，对学校成员尤其是学生有着巨大的影响，它主要是通过一种氛围的营造．对学生和教师进行一种潜在的隐性教育。积极的校园文化具有陶冶、约束、导向、凝聚、美育等功能，它也是学生健康成长的基本教育因素。校园文化建设是学校精神文明建设和素质教育的重要组成部分，是培养“有理想、有文化、有道德、有纪律”的新型人才的重要条件。校园文化的建设要积极美化校园的物质文化，大力开发校园的制度文化，注重强化校园的精神文化．从而更好地发挥校园文化的育人功能。 相似文献
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校园文化是以学校教育价值观为核心的观念制度、行为方式和物质建设的集合体,它是学校精神财富和物质财富的总和。我们可以将校园文化理解为:学校在长期的教育实践与教育探索的过程中创造和积淀下来并为其成员认同和遵循的信念、价值、态度、期望等价值观念文化体系等;制度、仪 相似文献
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吴晓波 《湖南广播电视大学学报》2012,(4):87-92
构建非正规教育学习成果认证体系的是建立终身教育体系的重要手段,也是实现终身教育目标的关键。国外非正规教育学习成果认证的实践证明,构建非正规教育学习成果认证体系,是实现终身学习的重要因素。非正规教育学习成果认证体系的构建,制定成果认证标准体系是关键,加强认证组织机构建设是基础,完善政策制度建设是保障。 相似文献
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学校文化建设对于职业学校具有凝聚力量、统一思想、陶冶心灵、约束行为、激励师生和提升办学的作用。学校文化包含物质文化、制度文化和精神文化。其中精神文化建设是职业学校文化建设的重要内容。通过大力营造优良校园环境，建设学校制度文化；开展做人教育，融德育于学校文化建设之中；建设学习型组织，打造学习型校园和构筑开放、多元、健康向上的校园文化，可以有效地促进职业学校的文化建设，推动职业学校提升办学质量，形成办学特色。 相似文献
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大学组织文化建设刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
大学组织文化是由大学师生员工通过教育教学、科研管理、生产生活等实践活动所创造的物质文化、制度文化和精神文化的总和。大学组织文化的建设是一个长期而复杂的系统工程,必须遵循人本性、系统性、教育性、个性化等原则,从学校领导、制度建设、物质环境和校风建设等途径着手进行全方位构建。 相似文献