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1.
导师制是对现行教育体制的必要和有效补充,是推广个性化教育、实施学分制改革、培养创新型人才的重要途径。公共管理专业特有的学科特点更加决定了其实行导师制的优越性。导师制的实施存在一些问题,需要从制度、教师、学生等方面加强和改进。 相似文献
2.
秘书专业导师制应定位于班建制、学分制基础之上,其主要任务为专业指导、学习督导、职业向导。导师制可以实现学生个性化培养,优化学习效果,提升学生就业数量与质量,提升师资队伍整体质量。针对目前缺乏优质导师资源与可参考运行机制的瓶颈,应在实践中积极探索有效措施予以解决。 相似文献
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白冰峰 《天水师范学院学报》2006,26(1):126-128
学分制作为一种教学管理制度,在我国各高校已应用多年。分析天水师范学院学分制改革的思路发现,充实教育技能相关课程、积极创造条件最终实现不分专业招生、扩大公共选修课开设量、完善导师制等是进一步深化学分制改革的有效途径。 相似文献
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刘亚冰 《长春教育学院学报》2015,(3):117-118
本科生导师制是我国普通高校加强个性化教育、实行学分制后积极探索实践的一项旨在培养具有创新精神和创新能力的优秀人才的新型教育管理模式。本文介绍了本科生导师制的起源、作用和意义、运行效果及存在的问题,阐述了本科生导师制改革的必要性,并提供完善和优化班导师制度的措施。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2016,(16):118-119
本文以高职院校机电一体化专业为例,通过对推行导师制的必要性、导师制的构建模式、师资培养方案、评价体系和激励机制的探究,提出一种基于学习过程"导师制"的机电类专业人才培养模式,以期培养出适应"中国制造2025"振兴计划要求的机电类高素质技术技能人才。 相似文献
6.
专业导师制的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
在探索班主任工作方法的过程中,"专业导师制"是一种新的尝试。介绍了"专业导师制"实施步骤,强调班主任专业化是提高班级管理水平的需要,明确了班主任专业化是职业教育发展的趋势。 相似文献
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王宏 《黑龙江生态工程职业学院学报》2024,(1):121-125
介绍“专业导师制”的特点、在高职院校中的推行情况以及实施策略;探讨产业学院“专业导师制”的运行机制,包括导师选聘和培训机制、学生导师关系的建立与维护、导师指导和支持体系的构建,以及评估和改进机制;分析产业学院“专业导师制”的应用效果。研究结果表明,实施“专业导师制”有助于提高学生的实践能力和就业竞争力,推动学生个人的成长和职业发展。产业学院的“专业导师制”实施具有明显的优势,但在实施过程中也存在一些问题,建议采取相关措施以进一步提升高职院校“专业导师制”的实施效果和质量。 相似文献
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学分制是以学生取得的学分作为其学业完成情况的基本依据,并据此进行管理的一种教学制度,它具有学习时限的灵活性、培养过程的指导性、课程考察的变通性以及学习内容的选择性,它适应社会经济与教育管理制度改革的需求和综合人才自身发展需求,是高校培养人才的必然趋势。做好学分制下的高校学生管理工作,要抛弃管理者本位的思想,积极提倡导师制,培养学生的自我管理能力,拓宽人才培养渠道,建立反馈系统,完善预警机制。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2016,(15)
目前高职院校普遍存在"专业教师下企业难、企业师傅聘请难"的问题,现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担,形成"双导师"制,因此,打造学校导师、企业导师"双导师制"教学团队,是推行现代学徒制急需破解的难题。广州铁路职业技术学院通过创新体制机制搭建政校行企协同育人平台、建立"双导师制"教学团队互聘共培长效机制、改革实习模式突破"师傅"不足瓶颈等途径,建设了一支适合现代学徒制人才培养的"双导师制"教学团队,可为其他高职院校提供参考和借鉴。 相似文献
11.
“专业导师责任制”的实施与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
洪霞 《武汉电力职业技术学院学报》2007,(1)
导师制,作为一种教学制度,先后在国内外风行,专业导师责任制则是导师制的发展和延伸。从本院专业导师责任制的实施背景、实施成果到引起的思考三方面,介绍了专业导师责任制的探索过程。 相似文献
12.
李虹 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(Z1)
新时期高等学校教育管理的重任,是促进学生的全面成长、成才。高等学校的教学在管理上必须实行弹性学制和学分制,大力推进素质教育以提高学生综合素质。高等学校教育管理必须克服以下问题:专业设置与学分制内在要求不协调;教师专业的单一性与学生需要多样性不一致;学分制与传统的学生教育管理模式不协调。高等学校教育管理部门可以采取以下策略:调整专业结构、拓宽专业口径,为学分制的推行积极创造条件;加大培训师资和知识更新的力度,培养复合型的教师;构建适应学分制要求的新的教学管理模式。 相似文献
13.
《四川工程职业技术学院学报》2020,(2):25-28
从阐述"导师制"来源及内涵入手,分析了高职院校推行导师制的必要性,并提出了新时代"导师制"的实施路径,以期为新时代背景下各高职院校导师制的实践提供参考。 相似文献
14.
小导师制的导者与被导者是一种朋辈的"导学"关系,它针对学生的个性差异,因材指导学生.为此,把"小导师制"运用于高校网球教学之中,并对其实施的策略及路径逐步进行完善,有利于实现网球教学的目的.小导师制与网球教学的有机结合,能够更好地促进导者与被导者的双向发展. 相似文献
15.
《全国高等学校体育课程教学指导纲要》实施进程的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
以山东曲阜师范大学体育课程教学改革中积累的成功经验为例,介绍了其"学分制"课程模式的构建及实施过程,重点是:1)构建"学分制"体育课程选课模式;2)依据学生实际水平,进行分级教学;3)构建校内外,课内外一体化的"学分制"课程管理模式等几个环节,在此基础上,提出了新<纲要>的实施及建模建议. 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2019,(13):64-66
本文从弹性学分制的核心特点和实施条件出发,分析了我国高职院校弹性学分制的实施现状与困难,然后以广东农工商职业技术学院商务英语专业近5年的人才培养模式改革路径为例,探讨了高职院校凸显专业核心技能的弹性学分制的创新实践,并提出了关于问题与对策的几点思考。 相似文献
17.
原霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(7):36-38,114
高校学习自由保障制度是高校为保障学生学习自由,帮助学生实现权利与义务、自由与责任的统一而制订的一系列规则规定,其构建对高质量人才培养意义重大.高校学习自由保障制度始于西方,由选课制、学分制和导师制三部分构成.新时代学习自由保障制度是对原制度的继承和发展,内容主要涉及到弹性课程系统、弹性学生组合与工作系统、弹性教学教务管理系统和支持系统等几个方面. 相似文献
18.
普通高校"三自主"选课与体育课程改革的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吕慧青 《北京体育大学学报》2008,31(1):97-99
运用文献资料分析、问卷调查、访谈法等,对当前普通高校实施学分制情况下的体育课现状和教学改革成果进行分析和研究,结合浙江科技学院的体育课改革实践,提出普通高校建立学分制下的课程设置、"三自主"网络选课等改革措施.建立学生选课制是适应高校体育课程新一轮课改需要的举措,"三自主"选课满足了学生个性发展需要,提高了学习的主动性和积极性;促进了教师专业的发展.并提出了进一步改革学生选课制的建议,旨在为其他高校开展"三自主"教学提供借鉴. 相似文献
19.
北京体育大学全面实施学分制的理论设计与初始实践 总被引：4，自引：1，他引：3
北体大从95级开始全面实行学分制，并以此为龙头带动教学改革全面配套进行。学校现有的师资队伍、办学条件等为实行学分制打下了基础。全面实施学分制的基本思路包括：明确实施目标与指导思想，修订各专业教学计划，整体设计人才培养模式；各专业打通基础中期分流，调整专业方向，实行两段式培养；全面改造各专业课程体系，调整各类课程比例，改善学生知识结构。实行弹性学制和专项俱乐部训练制。从实践中获得的启示是必须解决好与学分制有关的一系列问题。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2017,(2):32-33
班级导师制作为一种育人模式的创新,已经初步显示出实践效果。本文以中山职业技术学院班导师制实施实践为例,以实践效果的调查为基础,从专业能力提升、综合素质提升和职业生涯管理能力提升三个方面分析班导师制在学生职业能力提升方面的作用机制。 相似文献