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1.
白建峰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
高中英语新教材的启动和使用 ,给中学外语课堂增添了活力和生机 ,为英语教学改革开辟了广阔的前景。而高中英语的终极目的是“在巩固初中会话成果的基础上 ,侧重培养学生的阅读能力和写作能力 ,培养学生的自学能力 ,使学生最终能够会学 ,会用”。为实现这一教学目标 ,作为教师 ,在进一步提高听说能力的同时 ,侧重培养学生的阅读能力 ,给学生创设尽可能真实的模拟情景 ,提供使用英语的条件和机会 ,让学生在课内的实践活动中感知、理解阅读内容 ,从而达到掌握知识的最终目的。谈及高中英语教学中阅读教学 ,现实地说就是教学方法、教学思路、教… 相似文献
2.
龙绍安 《六盘水师范高等专科学校学报》1990,(2)
作文教学是中学语文教学的重要组成部分。它关系到整个语文教学的质量问题。作文教学与讲读教学是相辅相成、相互影响、相互促进的。讲读教学是作文教学的前提和基础,作文是运用语言文字表达思想感情的一种综合训练,同、时也是一种严格的思维训练,它的目的在于培养和提高学生的写作能力。学生理解和运用语言文字的能力,是在讲读范文的过程中形成的,讲读教学是让学生吸收语言材料和技巧的过程,学生的作文能力,是通 相似文献
3.
潘远新 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(8)
我们所说的“三段式”,是指把一堂课分成三段进行教学。1.“读”。约十分钟左右。教师提出阅读思考题,组织学生认真阅读本节课教材,并允许讨论,让学生感知知识。2.“理”。约二十分钟左右。通过教师的启发、点拨、归纳,师生共同活动,对教材知识结构进行串线结网式的整理,着重弄清重点和难点,让学生对知识加深理解和记忆。3.“练”。约十分钟左右。组织学生进行形式多样的练习,以求当堂强化概念,巩固记忆,培养学生应用知识的能力。以上教学程序不仅是发展、培养学生能力的过程,而且是 相似文献
4.
袁大忠 《成都体育学院学报》1985,(1)
体育教学是教师与学生的双边活动。课堂上,学生能否积极思维,能否对所学动作技能较快掌握,能否理解和消化体育知识、动作技能、技巧,教师在这当中起主导、支配作用。因此,教师应针对教学内容(各项目)的特点和教学对象的实际情况,按示范动作、讲解、练、诱练等环节组织教学,重视按照知识在大脑形成的自然规律,按教育心理学的规律进行,教学才会收到良好的效果。 相似文献
5.
秀美仙 《玉溪师范学院学报》1997,(4)
小学作文教学是一项复杂的教学活动,它贯穿于整个小学语文教学活动之中.学生作文的好坏,能切实反映这个学生学习语文的好坏,同时也能反映一个语文教师的知识水平.在日常教学活动中,我常听到有的老师说作文难教,学生一听写作文就头疼.这时我就想,如果不想法改变这种状况,就会导致教师越教越怕教,学生越学越怕学.更谈不上写出好文章了.后来,我教实验班(“注音识字,提前读写”),我从一年级开始,就在语文教学中加强作文教学,摸索小学作文教学之路.经过多年的摸索,我在“怎样培养小学生写作能力,怎样培养学生写作兴趣”这两方面有了新认识,并把这种认识付诸于作文教学的始终,收效还是不小的.下面我就谈谈我在这两方面的认识和做法. 相似文献
6.
贺艳慧 《佳木斯职业学院学报》2021,(5):143-144
培养学生良好的表达思维,提高学生的写作能力,可使他们更好地用英语表达自己的思想感情,写出清楚简洁的英语文章①,这就需要教师具有一定的写作教学策略。以Oxford二维度模式学习策略为理论导引,发展建构“双接策略”作为高职英语写作教学策略,有利于提升学生的写作能力。 相似文献
7.
谭晓春 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(4):111-113
我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养. 相似文献
8.
葛梅 《厦门广播电视大学学报》2014,(4):88-91
初中作文指导课教学现状不如人意,其原因有三：教师缺少＂以生为本＂的思想;教师自身写作能力有所缺失;教师教学理念老旧,教学视野狭窄。要想改进作文指导课,教师必须激发学生的最佳写作状态,加强自身的写作理论修养,充分重视并加强有效语言训练,重视写作主体参与作文讲评,拓宽讲评内容。 相似文献
9.
何云云 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
语文教学特别是作文教学常常出现认识的误区:重阅读教学,轻作文培训;重写作结果,轻写作过程;重形式技巧,轻内容立意;重静态批改,轻动态创新;重教师指点,轻学生自评;重眼前应试格式训练,轻终身作文写作能力培养……近几年来,我在作文教学中积极探索,重积累,抓点评,重引导,抓互批,形成“积累———点评———引导———评改”互动式作文教学法,取得明显成效。一、体现的教学思想和遵循的教学原则在教学中,以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点,充分体现以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则,着力培养学生终身写作能力,达到“教是… 相似文献
10.
郑建英 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(10)
一、对“读写例话”的认识小学语文敦材,在编排上是将课文组成一个个有利于指导学生学习的训练组,以讲读课文为例子,在丰富感性认识的基础上,再通过提炼归纳和实践运用,从而形成学习语文的能力。因此,教学时不能顾此失彼,要立足一组教材,引导学生学好各类课文,把学到的知识统一到“例话”上来,形成整体优势,掌握学习语文的方法。1.重视朗读训练课文是“例话”的实例。讲读课文是感性认识的基础,首先要重视朗读。文章读得越好,学生受到的感染就越深,理解得便越透。如《表达自己的真情实感》,安排的讲读课文《一夜的工作》,讲的是作者亲眼看到周总理一夜工作的情况,由于作 相似文献
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12.
培养英语阅读能力是中学英语教学的重要目的.教师在英语教学中可以从以下五个方面培养学生的阅读能力:一是加强英语文化背景知识的传授,提高课堂教学效果;二是精心设计课堂提问,激发学生的主体思维;三是进行整体教学,引导学生理解文章的深层含义;四是课内外阅读相结合,加强课外阅读的指导;五是纠正学生不良阅读习惯,帮助学生提高阅读效率. 相似文献
13.
郭燕华 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(5)
双向教学代表着当代英语课堂教学的趋势。它既把听、说、读、写作为手段,使学生通过训练掌握英语语言文学的基本规律和运用技能;又把听、说、读、写作为最终目的,在接近真实的交流训练中,训练和提高学生的语言文字能力。学生要适应这种教学形式,必须完成课前预习、课堂交流、课后训练和整理知识等环节。通过这些环节, 相似文献
14.
如何大面积地提高乡村中学生的作文水平,一直是广大乡村中学语文教师探讨的主要课题之一.本文作者通过多年的亲身教学实践.提出了模仿借鉴优秀范文的成功模式的方法.文中首先论述了成功模式的模仿借鉴,其实也是一种间接知识技能的学习运用,而学生的学习首先就是从学习间接知识开始的.其次要把讲读与作文教学有机地结合起来,培养激发学生作文的兴趣和动机,制订行之有效的措施并付诸实践,指点学生要及时,批改作文方式可多种多样.除此外,教师还应当“下水”当“导游”,以求更深更全面地了解学生作文的甘苦,给予最佳的指导,进而教学相长,综合提高其知识能力素质. 相似文献
15.
王家正 《北京体育大学学报》1978,(1)
一、对“精讲”与“多练”的理解(一)关于“精讲”在教学过程中,讲解是教师不可缺少的一种教学手段,它在教学中占着极其重要地位。教师讲解的精确、简练、有情(干心)、容易懂,则有助于学生掌握知识、技能和熟练技巧,如果讲解语言重复、冗长、枯 相似文献
16.
李博 《长春教育学院学报》2013,(19):155-155
<正>作文教学是小学语文教学的重要部分,是提高学生写作能力的有效手段。现在学生只要谈到作文,就会产生为难感、恐惧感,觉得无从下手,这将直接影响到学生的成绩及作文水平的提高。教师在教学中如何消除学生这种心理,让他们愿意写作,爱上写作,并且学会写作呢?下面只简单谈一下自己在教学中的一些做法。一、玩中体验收获叶圣陶说:"作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,就会成什么文章"。写作是源于生活的,生活是作文素材取之不尽 相似文献
17.
在中学物理教学中,要通过教师的“教”启发学生“想”,通过学生“练”培养学生理解、推理、分析和解决问题的能力,以达到培养学生的理解能力,提高学生学习成绩的目的。 相似文献
18.
陈岚兰 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
语文是学习其他各门学科的基础学科,它在开发学生智力,培养学生能力,全面提高学生综合素质方面,起着十分重要的作用。从目前的语文课堂教学来看,不少语文教师都非常注重对词语、句子的理解和阐释,注重思想内容全面、细致分析,使那些繁琐细碎的语文知识教学和支离破碎的课文分析占用了大量时间,学生在课堂上无法思考,更谈不上知识的运用,这样的课堂教学效率自然不会高,从目前小学生的写作实际来看,他们在写具体、言之有物;写通顺、言之有序;写真实,言之有情等方面还存在一些问题,至于一些作文的技巧,更是知之甚少。语文教学必须着眼于学生听、说、读、写能力的培养, 相似文献
19.
聂志平 《玉溪师范学院学报》1996,(3)
叶圣陶先生说:“在课堂里教语文,最终目的在达到不需要教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读”。为了达到这一目的,我们在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师不能讲得过多,要让学生有自由学习的机会,教师从中进行指导。 在进行语文教学时,要抓住文章的思路,要把导读基本式和思路教学结合起来。在导读基本式的关键环节“设计导读基本题”中不要出现牵强附会的导读基本题,使基本训练偏离文章的句段联系,文章的写作顺序和作者的写作意图,从而使导读基本式显得机械生硬。 相似文献
20.
本文基于建构主义和以学生为主体的学习理论,探索以提高学生学术写作能力为目的的研究生英语学术写作课三元互动教学模式.该模式由教师"知识输入"、师生"合作构建"和学生"自我构建"组成三元互动,采取多种教学手段,包括"教师讲解""文本分析""小组讨论""师生共建""自我反思"直至"独立完成"写作任务.本模式进行了为期4个月的教学实践,并通过学生学术写作文本分析、访谈和问卷调查等手段进行效果检验.实践表明,该模式有利于提升学生学术论文写作能力,对于有效促进学术写作教学具有借鉴意义. 相似文献