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近年美国信息教育改革既包括推进中小学教育教学的信息化基础建设（1．降低生机比,提升学校联网率;2．增加资金投入）,又包括加强中小学信息教育课程和教学方式的改革,同时注重信息教育教师培养的改革。 相似文献
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21世纪初,美国教育改革的解制派创建了一种新的教师教育机构——新教育研究生院。新教育研究生院的教师培养项目体现了美国教师培养的新路径。通过比较分析八个新教育研究生院教师培养项目的实施路径,发现这些项目在培养目标、招生要求、课程设置、教学方法、评价方式以及保障体系等方面拥有共同点但又各具特色。整体而言,美国新教育研究生院的教师培养项目使教师培养独立于大学场域,解决了教师培养供需脱节的问题;致力于为薄弱的公立学校培养师资,回应了现实诉求;驻校实习与课程教学同步设置,体现了临床实践取向;注重探究式教学与项目式学习,实现了能力培养的核心目标;基于证据展开实践教学,秉持了循证教学理念。 相似文献
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中小学音乐教育的改革已经取得突破性发展,但作为培养中小学音乐教师重要基地的高等师范院校的音乐专业教育改革却滞后于基础教育改革。本文从高师音乐专业培养目标、课程设置、教育实习三方面进行论述,探讨如何使高师音乐教育与中小学音乐教学密切结合起来,培养出高质量的中小学音乐教师。 相似文献
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美国教师教育改革中的实践性导向 总被引：5，自引：0，他引：5
20世纪80年代以来,美国从国家战略发展的高度出发,高度关注学校的教育质量,深入进行教育改革。把提高教师的教育质量作为教育改革的关键。近十余年来,美国在教师教育改革中重视教师专业化和基本素养中的教学实践能力的培养。在教育政策、课程设置、在职培训、学制计划等方面,教学实践能力受到了高度的重视,显示出教师教育改革中的实践性导向,这成为美国教师教育改革中的一个重要特点。 相似文献
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当前美国大学教育学院教师教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
美国大学教育学院的教师教育改革措施包括,廓清对教学本质的认识以及教学的知识基础,达成对教师教育的共同认识;通过采取课程学习与实习同时进行、把教师培养重心从象牙塔转向中小学校、大中小学教师合作讲授课程、将实习延伸至社区等方式加强教师教育的理论与实践的结合;教师教育机构通过实施教学取向的评价制度、建立教师教育共同体等把教师教育视为整个大学的重要任务;教师教育者通过研究对教师教育专业进行自我评估和改进,并且通过研究来证实教师培养的有效性,从而维护教学专业的权限。 相似文献
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地方高师担负着地方中小学历史教师培养的重任。由于基础教育改革对地方高师教师教育的触动,地方高师历史教师培养也必须在培养的目标、教育理念、课程设置、教学模式、教育实践等方面进行改革。 相似文献
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中小学教师职前教育课程是我国高等师范院校教育改革的重点,高师院校课程结构和内容关系到未来中小学教师的培养和国民科学素质的提高。．美国在中小学教师职前教育课程设置与改革方面的经验对我国有很大的借鉴意义。本文首先阐述教师职前教育的相关概念和理论。接着以物理学科为例,介绍中美两国中小学教师职前教育课程的基本概况。 相似文献
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贾玉廷 《黑龙江教育学院学报》2014,(9):38-39
美国十分重视师资培养并大力开展教师教育改革,从教师教育的培养模式、课程结构和运作方式着手,力图建立更加完善的教师教育制度,同时对教师的专业发展也提出了更高的要求。美国教师教育在多年的发展过程中逐渐形成了自身的一些特色,如重视教师教育认证制度和质量评价体系;引领教师教育课程改革;强化教学实践环节;深入推进教师教育的国际合作等。 相似文献
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高师院校是为中小学培养师资的主要场所,其教育教学水平直接决定着中小学音乐教师的教学素养。随着音乐课程改革的不断深入和演进,中小学音乐教学成绩斐然。可是,作为培养中小学音乐教师重要基地的高师院校的音乐专业教育改革明显脱节或滞后于基础教育改革。笔者作为十多年教龄的一线音乐教师感受着中小学音乐教育的发展与变化,深深地体会到高师的音乐教育教学对中小学音乐教师走上工作岗位后的影响。其中,新任教师首 相似文献
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新课程改革对教师的素质要求及培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育课程改革对中小学教师的素质结构提出了新的要求,教师既要有符合新课程改革的教育理念,也要有合理的知识结构和良好的能力结构。培养和造就一大批理解新课程、实施新课程的教师,是基础教育改革顺利推进的关键。在教师培养和终身发展的过程中,一是要加强高师教育改革,强化高师院校在教师素质形成中的基础性地位;二是要关注教学实践,将中小学校视为教师继续成长的理想场所。 相似文献
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在教学过程中,教师对引导学生的发展发挥着重要的作用。如果教师负责为多元文化学生创造高效的文化回应式教育体验,那么在教师教育课程中就应该培养教师与多元文化学生和谐共处的能力。随着全球化视域下多元文化教育的凸显,以及美国中小学生种族、族群、文化和语言结构的多元化日益增强,美国中小学教育更需要擅长多元文化教育的教师。针对现实中孤立的多元文化教师教育课程的设置及其低效问题,美国提倡设置基于全球观培养教师跨文化能力的多元文化教师教育课程,使教师具有广泛的多元文化知识基础、态度,形成持续的跨文化教学能力。 相似文献
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中小学教师，作为教学前沿新课程的实施者、创新人才的培养者，具备良好的信息素养，认识、掌握并创造性地使用信息技术已成为适应信息社会发展的必然要求。目前在中小学教师信息素养培养过程中却产生了种种误区，如何有效地培养和提高中小学教师的信息素养成为实施教育改革、推进教育信息化进程急需解决的问题。 相似文献
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杨国英 《当代教育理论与实践》2012,(10):117-119
教师是课程的最终推动者和实施者,其素质状况直接影响着基础教育改革的成效。教师教育又是培养中小学教师的摇篮,教师教育的课程设置直接影响到未来教师的素质状况。从基础教育新课程改革对教师素质的要求入手,反思我国教师教育在课程设置、教材内容等方面存在的问题,并针对教师教育课程的设置提出一些建议。 相似文献
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2018年、2022年,教育部先后修订发布了中小学信息科技课程标准,将人工智能主题加入课程内容。为应对21世纪发展的挑战,培养学生核心素养成为基础教育的关键问题,教师如何依据核心素养培养目标设计人工智能主题课程成为研究热点。课程设计标准、方案方面,美国人工智能协会联合美国计算机科学教师协会成立中小学人工智能教育指导工作组（AI4K12）,设计了五大概念主题,用以指导教师进行人工智能课程设计。本案例以核心素养为导向,采用五大概念作为学习目标指导,开发了面对初中生的语音识别课程,进行了课程教学实践,在研究实践中探寻初中阶段人工智能课程的有效实施路径。 相似文献
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黄云姬 《集美大学学报(教育科学版》2013,14(3):93-96
儿童文学课程教学质量直接影响着师范生毕业后承担中小学语文的教育效果,甚至影响基础教育改革的进程。从现实情况看,高师小学教育专业儿童文学课程建设和教学有许多不足。儿童文学课程教学必须从课程教学目标、课程内容体系、教学方法、师资培养等全面改革。在建设与改革上,要切实做到理论与实践相结合,注重儿童文学与小学语文教育的衔接,促使儿童文学课程真正有效地发挥培养适应基础教育改革的新型教师的重要作用。 相似文献
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传统的师范教育一直受到理论与实践分离的困扰.随着世界教师教育改革的发展,教师专业发展学校和"以学校为基地"的教师培养新模式的出现,实践教学在教师教育专业中成为与理论教学并驾齐驱的教师培养途径.文章提出要建立全程实践教学体系,以中小学为基地,大学和中小学在合作基础上使师范教育课程一体化,师范生职前培养、入职教育一体化等观点,从而探索出师范生实践教学的新模式. 相似文献
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中小学心理健康教育教师应具备维护自身心理健康的能力、实施心理健康教育的能力、统筹资源合作教学的能力、进行心理健康教育研究的能力。对中小学心理健康教育教师的职前培养：在人员选拔上,应通过入学测试、入职考试选择合适的人学习、从事中小学心理健康教育;在专业设置上,知识体系应包括心理学、教育学、社会学、生理学和思想品德五方面,课程设置可以参照美国学校心理学专业的核心课程;在培养方式上,将职前培养与在职培训相结合,增加实习和见习时间,并建立相应的督导制度和自己的实践基地。 相似文献
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随着教师教育改革的推进,传统的学前师资培养的弊端日渐显现出来。借鉴中小学教师教育的模式及课程设置,试图从学术引导、专业化培养、优化课程、转变模式及政府辅助等方面提高学前师资培养的质量,促进学前教育事业的发展。 相似文献
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20世纪90年代以来,全球一体化趋势和出于国家安全的需要,美国将中小学外语课程改革提到了基础教育改革的重要位置.他们高度重视外语教育,制订了明晰的课程标准指导教学实践;提供多样化的可选语种,大力推行双语教学;运用先进的教学手段,培养学生的交际能力和跨文化意识;执行科学系统的学业评价体系以及对外语教师专业发展的高度关注给我国中小学外语课程改革及可持续发展提供了借鉴. 相似文献