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同行评价是美国开展中小学教师评价的重要方式,在教师评价的民主性、教师的参与度、评价的透明度方面,具有超越传统评价模式的独特优势,体现了促进教师专业发展的评价理念。同时,同行评价在实施过程中也面临着诸多挑战。 相似文献
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教师同行评价的伦理审视 总被引：1，自引：0，他引：1
教师同行评价作为学校教育实践中的一种客观存在,影响着教师的职业成就感、心理健康水平和学校的发展。教师同行评价存在事不关己型和拉帮结派型两种不符合教育伦理规范的评价。教师同行评价伦理性失范的根源在于学校教师文化中的个人主义和派别主义。从伦理视角审视教师同行评价,要选择科学合理的方法,要遵循公正原则,要以促进教师共同发展为目标。因此,教师应固守以科学、公正、发展为价值取向的同行评价。 相似文献
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美国大学的教师教学评价主要由学生评价、教师自我评价、系主任评价和同行评价等方式组成。同行观察是同行评价的主要方式。本文以美国德克萨斯大学同行观察为例,介绍了美国大学教师评价中的同行观察的内容、形式和工具,总结了同行观察的特点,讨论了有效进行同行观察的注意事项。 相似文献
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同行评价:美国中小学教育评价的重要方式 总被引：7，自引：0，他引：7
同行评价是美国中小学开展教学评价所采取的一种重要方式,能够实现教师在评价中的民主参与,促进全体教师的专业发展,提高教学评价结果的信誉程度。同行评价过程包括教师评价员的选择与培训、课堂教学观察、教学档案袋审阅、教师同伴讨论等重要环节。为在我国中小学有效地实施同行评价,学校应当健全制度保障,为评价人员提供有利的支持条件,同时,评价双方要坚持诚信原则。 相似文献
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同行评价是教师评价的一种重要方式，其有效性深受教师文化的影响。在具体实践中，存在着事不关己型、人际关系型和真实型三种教师同行评价，分别体现了个人主义、派别主义和合作的教师文化。在实施过程中，应充分重视对教师同行评价的引导。 相似文献
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试论我国教师的自我评价 总被引：1，自引：0，他引：1
为了促进教师的专业发展，提高教师的教学技能，在教学实践中对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动称为教师评价。教师评价的根本目的是确立衡量一个教师的标准，充分发展教育评价的导向、激励、改进功能，它所遵循的依据是正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。公正合理的教师评价有助于教师改进工作，并为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及决策提供可靠的依据。教师评价常见的主体形式有领导评价、同行评价、社会评价与教师自我评价。在教师评价中，领导评价、同行评价、学生评价、社会评价都属于评价中的“他评”， 相似文献
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李莉 《中小学教育与管理》2007,(5):28-29
对教学方案的评价可采用同行评价，并设立评定档案袋。同行评价能够在一定程度上调动教师参与评价的积极性，提高教师的专业素养，促进教师的成长，使学生、教师和学校三者同时获得发展。同行评价的评价者来自至少具有5年教学经验、熟悉学科教学、教育学、心理学和管理学的、经过良好的评价知识和评价技术训练的优秀教师。 相似文献
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随着知识经济的到来,教师专业发展越来越重要,同行评价法有利于促进教师专业发展,因此它在高校教师绩效评价中越来越受到重视。文章首先指出了高校成熟型教师的含义和特点;接着分析了同行评价法对成熟型教师绩效的作用、主要内容、形式和过程;最后针对同行评价法在高校成熟型教师绩效评价中可能出现的问题给出了相应的解决对策。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
高校同行评价机制存在的问题会影响高等英语教育的发展。高校英语教师同行评价机制面临的问题包括同行评价反馈问题、同行评价管理问题、同行评价标准以及特色专业学科评价问题。 相似文献
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浅析学生评教体系中存在的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
唐霞 《北京教育(高教版)》2009,(6):45-46
在高等教育教学实践领域,对教师的课堂教学质量评价可以分为学生评价、教师自我评价、同行评价、专家评价、教育行政评价等,这些评价方式相互联系,相互协调,共同构成教师课堂教学质量评价的重要内容。始于20世纪20年代美国大学的学生评教经历了 相似文献
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教师同行评价是指教师依据同事的教学业绩以及与同事交往过程中所得到的信息,对同事的发展和变化做出价值判断的过程。教师同行评价的主体是处于相同或者相近学科中的教师,教师同行由于时间上长期相处,空间上紧密接触,思想上互相交流,他们之间必然存在着相互评价。 相似文献
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本文以发展性评价理论为依据,提出了“五维度评价”的语文教师专业发展策略。“五维度评价”,是指学生评价、同行评价、家长评价、教师自评和学校评价。其中,学生评价是从学生的发展需要出发,侧重于反映语文教师的各种教学能力。反映学生对教师教学风格的喜好和适应程度;同行评价是从不同的语文教学观出发。侧重于反映语文教师的专业知识素养和教学技能;家长对语文教师的评价,应以质性描述为主;自我评价是语文教师自我反思与专业成长的重要内容,应贯穿于教师发展的始终,并侧重于对教师一点一滴的进步做出记录,宜采用档案袋的形式;学校评价具有官方性、制度化、综合性等特点,建议学校采取“增值性评价”的方法,并及时向被评价教师反馈“五维度评价”的结果。与被评价教师一道共商改进策略。 相似文献
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美国教师同行评价动态 总被引：6，自引：0，他引：6
美国教师同行评价旨在提升教师质量，促进教师专业发展。它关注教师的专业发展需求、鼓励教师参与，为广大教师所认可和欢迎。本介绍其优点、评价目的、评价步骤和管理机制。 相似文献
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同行评价是高校教师教学评价的一种重要方式,在评价的民主性、专业性和过程性方面,有着超越传统评价模式的独特优势。然而,现实中的同行评价却难以起到实质性的作用,并不能给教师的教学和专业发展带来有益的指导价值。通过对影响因素的分析,提出了增强同行评价有效性的路径：营造“合而不同”的教师文化;倡导发展导向的评价功能;规范同行评价的实施程序;建立基于“理解”的评价模式。 相似文献
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教师教学质量直接影响着人才培养的质量。教师教学质量一般可以用学生评价、领导评价以及同行评价来衡量。目前学术界对教师教学质量评价的研究基本上都是围绕着学生评价这一范畴展开,但事实上领导评价、同行评价也是左右教师教学质量评价的关键性要素,尤其是领导评价。我们课题组以江苏某高校为例,对教学院长进行访谈,对其中5位教学院长进行深度访谈,利用扎根理论对访谈资料进行分析,希望从他们的主观角度探索出领导评价对教学质量评价的影响因素。对江苏某高校21个学院的教师教学质量评价进行了广 相似文献
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教师评价的研究与探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
目前比较普遍的教师评价制度奖惩性教师评价和发展性教师评价都有其合理成分,同时又存在问题。为了全面客观地进行教师评价,可以采用多途径、多主体来评价教师。教师评价主体的形式有领导评价、同行评价、学生评价、教师自我评价。新的教师评价的框架由能力、积极性与工作态度、业绩构成。评价内容包括教师对教科书、日常生活、人生道路等方面的指导能力,教师对教育工作的态度和热爱程度,作为教师的责任感等。 相似文献
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“五维评价”——教育服务时代的教师评价制度 总被引：3，自引：1，他引：3
教育走向多元化和增加选择性已经是大势所趋。在这个过程中，为市场提供教育服务的学校受教育规律和市场规律的双重制约，教师的工作特点与关注重点较过去存在着很大差异。教师评价必然要在评价内容和评价方法上与此相适应。教育服务时代教师评价应该是奖惩性教师评价模式和发展性教师评价模式的有机综合。“学生喜欢”、“家长满意”、“同行佩服”、“领导信赖”、“自我认同”应该是教育服务理念下教师评价的新的标准。 相似文献
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教师专业发展评价应建立在教师的和谐互信、全面发展的基础上。首先要检视绩效评价的负面效应,其次领导与教师应形成合力,评价者也不能外在于评价对象;采用增值性评价、同行评价等互动性评价方法,才能达到合作与互信的评价目的。 相似文献
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同行评议是研究型大学教师聘任中的一个重要程序,其结论对于教师是否能够得到聘任、职称能否得到晋升具有决定性意义。在我国研究型大学教师同行评议的过程中,内部评议与外部评议、资格审查与同行评议、量化评价与同行评议是尤其需要注意的三对矛盾关系。 相似文献