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1.
词汇对于听说读写能力的培养至关重要,但目前大学英语阅读教学中词汇教学与阅读理解仍是各行其道,结果是"双输",即词汇没学好、文章没读懂。本文把篇章阅读文看成是两大类词汇的有机组合,即根据原型理论划分成的基本范畴词和非基本范畴词,然后,进一步分析习得这两类词的方法,以期加深对篇章阅读文的理解及对阅读教学有所启示。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2015,(15):138-139
石化现象是二语习得者词汇学习过程中的普遍现象。词汇习得过程分析表明母语的介入是石化现象产生的原因,而从认知语言学的视角,通过原型范畴理论、隐喻理论对二语词汇习得石化成因的认知分析,可以认清词汇习得背后的认知机制,有效防止词汇石化现象。 相似文献
3.
陈丽娅 《长春教育学院学报》2012,28(3):89-90
词汇教学是英语教学的重要组成部分,掌握必要的词汇是英语学习的基础。在大学英语教学中,学生往往因为词汇学习的不足而使听说读写等语言能力整体受阻,并产生其它一系列连锁困难。因此,大学英语教师必须在做好语法教学的同时,重视词汇教学,熟练运用科学、有效的教法提高大学英语词汇教学的效果,帮助学生解决英语学习中的词汇难题。文章以原型理论为基础,以范畴化作为词汇教学的切入点,针对大学英语词汇教学的要求,结合原型范畴理论分析了静态界定存在的局限性,并阐释了大学英语教学中词汇范畴的动态界定。 相似文献
4.
苏岚 《贵阳师范高等专科学校学报》2015,10(2)
以认知语言学的范畴化理论为基础,揭示词汇语义的认知语义维度拓展词汇意义理解的疆域,认定词汇理解的有效性在于建构词汇认知范畴,分析词义认知理据,培养词汇隐喻意识,关注词汇蕴涵的文化差异. 相似文献
5.
秦金红 《长春教育学院学报》2010,26(4)
词汇对于语言学习者非常重要。词汇学习主要有两种途径,即有意词汇学习和词汇附带习得,其中词汇附带习得是指学习者在进行其他学习任务时(如阅读文章)间接地习得词汇。本文旨在探讨大学英语教师通过有效的教学策略,指导学生在泛读过程中提高词汇附带习得能力的途径。 相似文献
6.
词汇是英语学习中的难点和重点。然而很容易在词汇量和词义上产生“石化”现象。本文从石化的原因入手,利用原型范畴理论的基本词汇理论来指导词汇教学,扩大词汇量,加强对词义更深层次的理解,从而消解词汇的“石化”现象。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2013,(2):33-34
词汇习得是英语学习中非常重要的一部分,它事关听、说、读、写、译等多方面的英语水平与能力;词汇附带习得是词汇习得的方法之一。本文重点阐述词汇附带习得理论、词汇附带习得策略及词汇附带习得理论对英语词汇教学的启示。 相似文献
8.
沈其亮 《长春教育学院学报》2013,(19):69-70
长期以来,如何让学习者更好地习得二语词汇是广大教学工作者的研究方向之一,很多研究者对二语词汇的习得和词汇保持进行了研究。二语习得机制与母语的习得机制存在差别,二语词汇的习得途径是通过有意学习还是附带习得,广大研究者对此问题有较大分歧。经过一段时期,学习者往往能拥有数量较多的词汇,而这一现象无法用有意学习来解释,所以广大研究者把附带习得作为研究的重点。本文以Laufer和Hulstijn理论为基础,重点研究学习者词汇学习中的附带习得与任务诱导的投入量之间的关系。 相似文献
9.
原型理论是范畴化认知过程中一个很重要的概念。范畴内部以中心成员为中心向外辐射,越往外成员具备的该范畴的共性越少,但范畴成员之间相互联系、具备共性。本文通过范畴化理论来复习英语专业四级词汇,希望给学生一个突破词汇的新方法。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2013,(5):132-134
商务英语是当今热门学科,可是如何掌握商务英语词汇是很多学生碰到的巨大障碍。本文从认知语言学基本理论如原型和范畴理论、意象图式和隐喻理论出发,本着商务英语的特殊性,探讨了商务英语词汇学习的方法。 相似文献
11.
吴昊 《安徽职业技术学院学报》2005,4(4):63-66
文章采用“外语课堂焦虑量表”及“英语听力课堂焦虑量表”,以问卷形式测试学生在英语学习和听力课堂的焦虑程度,在对调查数据进行分析后得出结论:焦虑情绪普遍存在,课堂焦虑对英语学习,尤其是听力理解的成效产生负面影响。并针对这一现象提出了相应的改进措施。 相似文献
12.
朱瑶瑶 《安徽职业技术学院学报》2011,10(1):74-76
在第二语言学习过程中,词汇量的大小直接影响外语学习者的学习水平。众多研究证明附带性词汇学习方法是学习者习得词汇的重要途径,也是直接词汇教学方法的有效且必需的补充。研究表明高校英语专业学生词汇附带习得状况,对指导高校英语学习者选择英语读物,扩大词汇量,提高学习效率,以及高校教师选择阅读授课材料,编辑图书内容具有一定的指导意义。文章以Laufer和Hulstijn的"投入量假设"为理论基础,考察不同阅读任务对英语专业学生词汇的附带习得与记忆保持会产生的作用。 相似文献
13.
易宇 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):112-115
大学英语教学中,基于教学本身以及英语习得者的需求分析与提高大学英语教师的素质有密切关系,只有从社会需求及学生的个人需求两方面着手,才能探讨出提高大学英语教师素质及完善他们的知识结构的方向和目标. 相似文献
14.
我国幼儿英语教育的理论基础分析 总被引：2，自引：0，他引：2
SHI Xiaohua 《英才高职论坛》2007,(4)
自20世纪90年代以来,我国的幼儿英语教育有了飞速的发展,并卓有成效。本文就不同的语言学习理论在幼儿英语教育中所发挥的作用进行分析,以期进一步理解幼儿英语教育的理论基础,从而对幼儿英语教育提出更好的设想和建议。 相似文献
15.
"英特师递"教学模式以语言习得理论和语言教学方法为指导,以学校人才培养方向为目标,以培养中学英语教师职业技能为核心,是一个较稳定的教学活动结构框架和活动程序.它能够很好地帮助学生学习英语语言知识,培养其教师职业技能. 相似文献
16.
王云华 《广西广播电视大学学报》2011,22(1)
中国英语教学的现实决定了英语教学单靠习得是行不通的,而必须走学得与习得和谐兼容的路子.文章从扩大输入、强化输出、注重实践和优化环境四个方面探讨了学得与习得和谐兼容的方法. 相似文献
17.
在行业英语学习过程中采用团队合作学习模式,不仅可以强化高职学生行业英语知识的学习和行业英语技能的训练,又可以兼顾团队合作能力和综合职业素质的培养,在同步发展自主、探究、合作学习能力的同时,为创新意识和创新能力的培养创造广阔的发展空间。 相似文献
18.
封桂英 《湖北函授大学学报》2007,20(3):37-39
本文以介绍美国语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)的"语言监控理论"为基础,分析了该理论在我国大学英语教学中的应用,指出我国大学英语的教学,应以克拉申的语言监控理论为指导,提高英语输入的数量,改善语言输入的环境,调动学生学习英语的积极性,降低学生在英语学习中的感情过滤因素等是我国大学英语教学的当务之急。 相似文献
19.
QIAN Juan 《江西蓝天学院学报》2008,(2)
英语和汉语中,主语在句子中的位置和语法功能有一定的相似性,但在某些情况下也存在着一些差异。本文从二语习得的母语干扰角度对英语汉语的主语在语法、句子结构中进行对比分析,发现汉语主语使用习惯对英语主语的学习会产生一定的干扰,并且就此提出相应的建议予以克服。 相似文献
20.
隐喻思维在英语词汇习得中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
龙军 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(4):35-38
隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种人类的认知现象,是人们认知世界的重要思维与行为方式。词汇习得是一个极为复杂的心理认知过程,隐喻思维能帮助学习者将词汇学习置于客观世界、人类经验及认知语言结构和意义中．从而提高英语词汇习得效果。 相似文献