共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
活动内容在三年级学生学习《厘米的认识》之前,先让学生进行物体长度的比较和度量,从而引出所需要的工具——尺,和所需的单位长度——厘米。借此要求学生制作比较稚嫩的度量工具——学生自制尺。活动特点这一活动与课本中《厘米的认识》相配套,但课本中注重的是学生建立厘米的观念。本活动重视的是为什么要引入长度单位厘米、长度单位有什么作用、为什么人们要有尺这一工具、常见的尺有什么优点等知识背景的了解。一般的课堂教学中注重的是选择合适的单位、单位化聚等练习形式。本活动重视的是学生动手操作,自己制作尺并度量物体的长度,这样与实际生活的联系更为密切,也更为实用。 相似文献
3.
度量和加法对于刚接触数学学习的小学生来说是个难点,我在教学中从以下两个方面进行教学。
一、常识感悟,建立度量概念
1．常识激趣
在教学中,教师先让学生了解长度单位的起源,然后介绍中国古代度量文化,让学生了解“尺”“厘米”与“米”的来源,认识国际范围内统一单位的重要性,让学生知道“公制”单位的作用是为了避免不同地域之间度量长度换算的麻烦,进而教师继续介绍各式各样的度量工具,激发学生兴趣。 相似文献
4.
"认识厘米"是学生学习度量的起始,对于浙教版教材,学生在认识厘米之前,学习了长、短的概念,并学习了把物体放在方格纸上用数格子的方法刻画物体的长度.本课的教学目标是:度量物体(或线段)的长度,建立统一的度量单位,认识1厘米并建立1厘米的空间观念,能估计物体的长度(5厘米以内). 相似文献
5.
6.
教学内容：九年义务教育五年制小学数学第二册《厘米和米的认识》第一课时 教材分析：认识厘米和用厘米量,重要的是让学生了解长度单位──厘米的实际长度,并能够在实际中应用。教材先说明尺的用处以后,让学生看着自己的小尺子,认识１厘米、２厘米……的长度。例１是用尺量图钉的长度,使学生初步感知１厘米的大致长度。例２还安排了让学生量一段线和量自己手指宽度的实际动手活动,让每个学生都清楚１厘米到底有多长,以加深学生对厘米的认识。例３是量纸条的长度,使学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习,使学生初步学… 相似文献
7.
陈洁涓 《小学教学(数学版)》2010,(9):26-27
“认识厘米”是学生学习度量的起始,对于浙教版教材。学生在认识厘米之前,学习了长、短的概念,并学习了把物体放在方格纸上用数格子的方法刻画物体的长度。本课的教学目标是：度量物体（或线段）的长度,建立统一的度量单位．认识1厘米并建立1厘米的空间观念,能估计物体的长度（5厘米以内）。 相似文献
8.
“厘米和米的认识”一节的教学重点是让学生感知“1厘米”的长短,进而帮助学生初步建立起“长度”的观念。 怎样建立厘米的长度观念呢? 不少教师往往先拿出米尺介绍尺子的用途,再让学生拿出自己的学生尺,帮助他们认识尺上的刻 相似文献
9.
<正>一、习题展示习题一1.习题内容2.能力指向通过具体物体的测量，考查学生正确读取尺上物体长度的能力。通过三个物体的长度测量，让学生明确用尺测量物体长度的方法：要把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，这个物体的长度就是几厘米。如果尺的“0”刻度没有对准物体的左端，那么就看物体的左端和右端分别对着几，物体的长度就是右端刻度减左端刻度的差。在整个测量长度的过程中，学生通过比较、辨析、评判，逐步建立完善的测量方法。 相似文献
10.
《角的度量》是北师大版小学数学四年级上册一节操作技能课。此前,学生已学会运用直尺测量长度的方法,然而,量角器的结构与直尺大相径庭：量角器呈半圆形,标有内外两圈刻度,有两个“0”起点。能否跳出测量长度的思维定势探究出度量角的方法？这是对学生已有认知的挑战,于是,让学生熟知度量角的工具——量角器的构造和测量原理应是本课的教学重点。笔者尝试通过引导学生“解析量角器——在量角器学具上画角——领悟度量角的原理与方法”,在自主探究中领会习得度量角的操作技能。 相似文献
11.
陈杰平 《小学教学(数学版)》2012,(10):33-33
【教学思考】“角的度量”是北师大版教材四年级上册的内容。此前,学生已学会运用直尺测量物体长度的方法。然而,量角器的结构与直尺大相径庭：量角器呈半圆形,标有内外两圈刻度。有两个“0”起点。能否跳出测量长度的思维定式探究出度量角的方法？这是对学生已有认知的挑战．于是,让学生熟知度量角的工具——量角器的构造和测量原理应是本课的教学重点。 相似文献
12.
<正>课前思考“认识厘米”是“长度单位”单元的种子课,承担着发展学生量感的奠基作用。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。厘米的认识要引导学生把握度量的概念、方法、工具,在度量活动中发展量感。这为学生后续进一步学习二维空间和三维空间的度量打下基础,有助于学生深入感受度量的意义和价值。[1] 相似文献
13.
１．找一找 ,认识长度单位———厘米。师 :要知道物体的长度 ,要用长度单位来量 ,量比较短的物体 ,可以用“厘米”做单位。今天 ,我们就来认识长度单位—厘米。［评析］课堂教学开门见山 ,一句导言概括出本节的学习内容 ,并让学生知道厘米的用途 ,渗透了数学知识应用的广泛。师 :请同学们拿出自己的学生用尺 ,找出多长是１厘米？生 :自己在尺上找出一厘米长。还可以同座互相说 ,小组交流说。师 :谁能指出尺子上的１厘米 ,用手比一比１厘米有多长？生 :拿尺子 ,指出１厘米的长度。生 :一厘米有这样长 ,（用拇指、食指比画着 ,留一道缝。）生… 相似文献
14.
所谓量感,在数学上是指对物体可测量属性的感知.在小学阶段主要指对长度、面积、体积、质量、容积、时间、货币等的感性认识.目前,度量学习是培育学生量感的主要载体.围绕度量对象、度量工具、度量单位、度量结果等核心要素设计小学数学实验,能促进学生量感的建立和提升,培育数学核心素养. 相似文献
15.
16.
17.
新编初中《物理》第一册关于“长度测量的一些特殊方法”中提到用“滚尺”测量曲线的长度。为了增强教学效果,教师可按课本图1—7自制一个滚尺,尺部选用三层粘板制做。为减少测量时尺身的摆动,轴部加厚为宜。尺的半径可取7.96厘米或15.92厘米,则滚动一周便为0.5米或1米。制做时还需将尺的周边按厘米划分刻度并标出,尺的“0”位标度尤要明显。演示时,可在黑板上画出一条较长的曲线,先将尺的0位对准该线的一端,然后,让尺沿曲线慢慢滚动,并叫学生记住滚过的 相似文献
18.
要测量物体的长度,就必须有测量工具——尺子,大家比较熟悉和常用的尺子有木尺、钢尺、皮尺、塑料尺,此外在观察中工程人员常用的还有游标卡尺、千分尺（螺旋测微器）等。 相似文献
19.
【教学内容】苏教版数学二年级上册第50～51页。【教学目标】1.通过观察、测量,使学生体会统一长度单位的必要。2.认识长度单位——厘米,初步建立1厘米的长度观念。3.会用计量单位厘米测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。4.培养学生的观察能力、动手操 相似文献