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"燕子"意象是中国古典诗词中的一个经典意象,有着多重的文化涵义。徐灿是明末清初著名的女词人,其词意象丰富,其中,"燕子"意象是她最常用的意象之一。徐灿以其善感的心灵、敏感的才思赋予"燕子"这一常见意象不同的精神内涵,"燕子"成为含蓄地表达她内心思绪、情感意趣的借用之物。 相似文献
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"燕子来时新社,梨花落后清明。"(晏殊《破阵子》)无论冬天多么漫长,春天总会到来的。伴随春天而来的,还有轻盈飘逸的燕子。燕子历来受到文人墨客的青睐,这是为什么?"燕、莺、蜂、蝶"并称花间四友,燕子与春天一样, 相似文献
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<正>1.燕子是几月份从哪里飞回来的?2.燕子是怎样筑窝的呢?找找看,哪些人家的屋檐下有燕子在筑窝呢?3.燕子筑窝是为了孵化小燕子。瞧,燕妈妈正在给小燕子喂食呢。燕窝里有几只小燕子?请你展开想象,写写燕妈妈与小燕子的对话。4.什么时候,燕子又要飞到哪里去了呢?(答案本期找) 相似文献
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郑振铎 《世界儿童(小学生阅读版)》2005,(3)
科普阅读认识小燕子别名:燕子、拙燕、观音燕 燕子的出生 小燕子刚孵出时,每只大 约只有1.5克重,经过猛塞一 阵子食物后,一天可长两克。约 一周后,它们的眼睛完全睁开,燕子一天可以吞食600只青蝇、食虫虻、马蝇。它们在离巢之前,平均会吞下15万只昆虫。 相似文献
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佚名 《第二课堂(小学)》2005,(Z1)
下午放学后,杰克独 自一个人坐在学校旁空 地上看书的时候,一只燕 子飞到了杰克面前。 杰克放下手中的书 本,对着低头整理羽毛的 燕子说:“燕子啊,我好羡 慕你有对翅膀,可以飞到 任何你想去的地方。我就 不行了,如果没有交通工 相似文献
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张爱民 《教学月刊(小学版)》2003,(10):54-55
师：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们喜欢燕子吗？生（齐）：喜欢！师：老师的名字叫“凌云燕”，是我爸爸为我取的。爸爸说希望我从小要有远大的志向，要有超凡脱俗的胆量和勇气，要像那空中飞翔的燕子，敢于搏击蓝天，与白云竞飞，进而在人生的旅途中展翅翱翔。我们班也有几个同学的名字里含有“燕”字，谁能像老师那样，说说你的家长为什么用“燕”给你取名字吗？生１：我的名字叫“李春燕”，是我妈妈为我起的。妈妈说我从小就活泼可爱、逗人喜欢，像春天的燕子一样，所以就为我取了这么一个好听的名字。生２：我… 相似文献
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用“呢喃”形容燕子的叫声 ,由来已久 ,似乎已成为“天经地义”不容置疑 ,然而我不禁要问 :燕子的叫声 ,听来真有“呢喃”的感觉吗 ?如今北京的春水中还浮着残冰 ,尚无归燕的身影 ,但江南春早 ,想来石头城内外 ,已是群燕翩飞 ,敢问金陵朋友———哪只燕子的鸣叫 ,声近“呢喃” ?燕子的叫声 ,如用形声字表示 ,“吱吱”、“唧唧”、“啾啾”都庶几近之 ,但无论翻开现在的小学语文课本 ,或当代诗人的诗集 ,“呢喃”的“燕鸣”却俨然在 ,不知别人怎样 ,反正我一旦细想 ,耳感便顿觉失真。或许有人会说 ,“呢喃”未必是形声 ,而是一种形容———因… 相似文献
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【过程勾勒】一、板书象形字"燕",引导学生围绕燕子说说自己的见闻和感觉,唱《小燕子》;引导学生逐段读通课文,重点指导学生读正确读连贯。二、指导学生学习第一自然段。先逐句朗读,体会燕子羽毛、翅膀、尾巴的样子和特点,重点理解"翼尖、剪尾";然后归纳燕子的外形特点,练习背诵。 相似文献
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第一课时师:在单元导读课上,大家都了解到了本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》,并且知道了这是一篇特别优美的文章,文中的每一句话都充满了诗意。今天我们就学习这篇课文,去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。(板书:燕子)师:"燕"字比较难写,我们要想法儿记住它。我是这样记 相似文献
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当早春的阳光再次活跃起静寂了一个寒假的校园时,我又和孩子们一起走进了因《燕子》而生机盎然的课堂。这篇课文是作家郑振铎先生的名作。上课伊始,我们首先交流了关于燕子的信息资料。通过孩子们争先恐后的发言,大家明白了燕子的种类、外形特点、生活习性以及对人类的贡献;而且还知道了燕子是个高级“建筑师”,它在建筑自己“房子”方面的考究和不辞辛苦让同学们油然而生敬意。特别是燕子能够随着环境的变化而具有创造性地开辟自己的新生活,更让孩子们赞叹。之后,我又利用多媒体工具,给孩子们展示了一幅幅关于燕子的精美图画,把孩子们对燕… 相似文献
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“燕子来时新社，梨花落后清明。”（晏殊《破阵子》）无论冬天多么漫长，春天总会到来的。伴随春天而来的，还有轻盈飘逸的燕子。 相似文献
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燕子意象是中国古典诗词中的一个源远流长、内涵丰富的意象.晏殊作为北宋词坛初期的著名词人,其《珠玉词》现存140首词作中,共24处提及“燕”,燕子成为晏殊词中高频率出现的一个意象.文章通过对晏殊词中丰富的燕子意象进行解读:或表现春光明丽之景,或叙写伤春惜春之情,或抒发相思离别之意,或哀叹时光沧桑之感,从中管窥晏殊独特的人生体验与内心世界,进而探讨燕子意象与词人个性风格、审美趣味之间的关系. 相似文献