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李国圣 《中国职业技术教育》1999,(9):27-28
为人师表是指教师用自己的言行作为学生学习、效法的表率和榜样。根据“榜样教育与教育效果之间的相关性”研究结果表明：榜样教育,特别是以教师自身的言行作为榜样的教育,可以增强教育效果。作为培养人才的园丁,在教书育人过程中只有时时处处为人师表,做出榜样,才能卓有成效地进行教育工作因为受教育者是正在成长中的青少年。青少年学生的感性强、理性差,效仿能力强、鉴别能力差,他们信任教师,甚至模仿教师。教师的品德和学问,甚至一举一动都影响着学生,正所谓“亲其师而信其道。”教育的无穷力量来源于教师的以身作则和为人师表… 相似文献
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著名教育家夸美纽斯说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”学生具有“向师性”的特点，他们处处以教师为自己的榜样。因此，教师的言论、行为、为人处事的态度对学生具有耳濡目染、潜移默化的薰陶和感召作用。 相似文献
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教师不仅要指导学生学习,而且要用自己的人格与精神去感染学生,为学生树立榜样。精神感召、人格榜样,成为教师区别于其他职业者的显著标志。没有精神感召,没有人格榜样,就没有完整的教育。或许每一位教师都懂得精神感召与人格榜样的重要,每一位教师都想努力去做学生心中的好老师。但这种职业初衷或者说是职业理想,却往往面临着现实的考验。现实生活中,有太多的因素影响着教师走进课堂的心情。作为“人”的困惑,时时刻刻包围着他们,并没有因为高尚的育人理想而减轻。这一矛盾,将无数教师带入了心理困境。新时期的教师究竟面临哪些心理困境,他们如何才能走出困境?本期对此话题进行探讨,希望引起更广泛的关注。 相似文献
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马卡连柯曾说过：“从”袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师．已经失去当教师的资格了”。教师的职责就是用自己的榜样教育学生，班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无育之教。“学高为师，身正为范”，这就是要求教师不仅要有过硬的专业知识， 相似文献
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"学校无小事,事事皆教育;教师无小节,处处皆楷模。"教师是学生收获知识学会做人的导师和引路人,教师对学生的教育影响多是通过平时细小的言行举止体现的。捷克教育学家夸美纽斯说,教师的职务是用自己的榜样教育学生。大部分学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样模仿,教师的一件小小善举,会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小的瑕疵,则会使他们产生莫大的失望。仪表端庄、举止大方、情绪激昂、精力充沛的教师定会对学生产生潜移默化的影响,使学生形成受益终生的良好习惯。 相似文献
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教师的素养关系和影响着学生的终生。教师是学生的榜样,是表率,优秀的教师更是学生的偶像。有一位优秀教师说过:"用教师的生命状态影响学生的生命状态"。这说明了教师给学生的影响是广泛而深远的。教师给学生带来的不仅是所教的那些知识,而且还有他的行为习惯、思想品德及对日常生活的态度等。这就要求教师不仅要用自己的学识教育学生,而且还应用自己的灵魂去感化学生和塑造学生的心灵。 相似文献
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言传身教法。思想教育的感召力在于它的可信性。惟有可信，学生才能听而不疑，行而不惑；惟有可信，学生才能照做不误，坚定不移。而这种可信性取决于教师的身教。小学生善于模仿，可塑性强，教师的一言一行都会成为他们模仿的对象，这就要求老师言行一致，给学生树立一个良好的榜样。通过潜移默化、耳濡目染，学生就能自觉克服自己的缺点和不足，矫正自己的行为。 榜样引导法。教师引导学生在生活中寻找榜样，使之时刻受到强烈的感染。这种教学效果相当不错。 实践锻炼法。教师要组织引导学生参加一定的实践活动，在实践中使学生提… 相似文献
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“师者熏传道、授业、解惑也。”这是对教师职业定义中流传最广泛的一个。古往今来,教育工作都把“传道”放在了首位。“道”在一定意义上就是思想品德。教师如何传道,如何在学生品德教育中发挥榜样作用,这是我们每一个教育工作者都应该身体力行的事。教师如何发挥自己的榜样作 相似文献
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“榜样示范”就是以他人的先进思想、高尚情操、模范行为影响、感染、教育学生,培养学生良好的思想素质。其特点是形象、生动、具体、可信,符合学生模仿性强、崇拜先进的心理特征,易于为学生接受。这个榜样一是身边的老师、同学,二是革命领袖、革命先烈、战斗英雄、劳动模范等。让他们的感人事迹使学生的思想产生震动,然后,趁热打铁,以实践带动教育,以教育促进实践,进而对学生的思想素质的提高产生很大的影响。由于教师所处的特殊地位,决定了教师的“榜样示范”对学生思想的影响是任何东西都替代不了的,具有不可低估的作用。布鲁纳说:“教师… 相似文献
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在地震中舍生忘死保护学生,不仅给教师这个职业的从业者树立了良好榜样,更重要的是,作为教育者,他们用行动诠释了“最好的教育”。 相似文献
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随着社会的发展，人们对教师人格的评价标准越来越高。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教育学生不是演戏，必须是“真诚”，这是真正发自内心、表里一致、言行一致的良好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到感染、教育和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。和谐的师生关系是师生之间在心理上形成、稳定、持续比较融洽和亲密的关系，这种关系必须要靠师生共同努力去建交。[第一段] 相似文献
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课堂不仅仅是传授知识的地方,更是培养学生良好品质的重要阵地.榜样的力量是无穷的,这就要求教师用自己的一言一行教育学生,感染学生,让他们在情感上受到熏陶,品质得到提升.帮助他们成为自立自强、自尊自信,有责任感的人.因此,在课堂上我特别注意从以下几方面去教育学生. 相似文献
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吴似莘 《连云港师范高等专科学校学报》1994,(2)
《教师职业道德规范》第五条,要求每位教师“应面向全体学生,热爱、尊重、了解和严格要求学生,循循善诱,诲人不倦.”这些话言简意赅,份量很重.它既是衡量学工作的标准,又是提高教育效果的法宝,真正做到,并不容易.一般来说,数师偏爱聪明而听话的学生,疏运调皮的学生.但是,这样的教师不是一个合格的教师,更不是一个真正的灵魂工程师.一位优秀的教师,必定受到自己所教的全体学生的爱戴,甚至成为他们崇拜的偶象,以致于能影响到学生的兴趣和爱好,或是今后职业的选择,使他们终生受益.为此,教师不仅用“言教”给学生传授知识和培养能力,而且用“身教”为学生树立榜样,还要用“心教”来感动全体学生.使优等生品学兼优,使中等生力争上游,使差生更上一层楼,从而培养全体学生成为“四有心人”. 相似文献