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1.
西方学者较为强调以知识为基础的教育观念层次的教师信念,而国内学者多强调以理想为基础的教育理念层次的教师信念。在国外大学教师信念研究中,多数研究者以教师教学时所接触的人、事、物作为研究的主轴。教师信念有不同的取向,一般而言教师中心取向的教师信念注重知识技能的习得与传承;学生中心取向的教师信念强调学习者的独特性、自主性,注重各项能力的发展和培养。 相似文献
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认识论信念是人们对知识和学习的本质、形式、过程、条件以及合理性的基本看法,它是学习者进行学习活动的内在背景。本研究旨在探讨大学生的认识论信念水平及其与大学生所用学习方式之间的关系。通过问卷对200名大学生进行调查,结果表明：大学生对不同学科的认识论信念具有显著差异;不同认识论信念水平的大学生,其学习方式的使用频率不同;大学生的认识论信念与所用学习方式的加工深度显著正相关。 相似文献
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教师信念教育是教师教育的核心内容,而现实中教师信念教育却面临困境.由于缺乏具体科学的理论指导,教师信念教育实效不高.因而,教师信念教育应以满足现实需要为旨归,更为具体、清晰地界定教师信念的内涵,明确教师信念教育的内容与方法,提升师范生及职后教师的原初信念:考察我国教师信念形成与转变的社会文化因素. 相似文献
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在借鉴以往研究,参考学习信念问卷SEQ和EB及外语学习信念问卷BALLI的基础上,经过访谈和问卷调查,通过探索性因素分析和验证性因素分析得出高中生英语学习信念包含六个核心维度：天生能力、努力的作用、快速学习、知识简单化、知识联系性和准确性要求。 相似文献
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教师信念决定着教学行为,是教师教育的核心内容。由于教师个人实践性知识受到重视,相关实证研究随之兴起,但是关于对农村英语教师的信念的研究还很少。本研究通过问卷调查发现农村初中英语教师的教师信念具有一定的稳定性。虽然由于个人背景,学习和教学经验的不同,教师信念存在个体差异性,但是绝大多数教师所秉承的教师信念是相同的或者相近的。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(7)
主题式学科教学知识是从最微观的知识层面讨论教师的教学知识。以两位高中化学教师为案例,呈现其具体内容,指出主题式学科教学知识具有不同的教学取向,这是由它的各异性决定的。影响主题式学科教学知识教学取向的因素来自教师信念:一是教师对教学的信念,将影响教师如何制定教学目标、选择教学内容等;二是在科学教育领域中,教师对科学本质的信念,对其形成具有决定性作用。以上两方面的影响因素对于职前教师培养以及教师在职培训议题具有一定的启示。 相似文献
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在心理学意义上，信念可以理解为个体对有关于自然和社会的某种理论观点、思想见解坚定不移的看法。它是人们认识世界和改造世界的精神支柱，是从事一切活动的激励力量。个体的世界观、人才观、价值观和道德观等都是信念所组成的一定的体系。信念一旦确立后，就会给人们的心理和行为以深远的影响，决定个体成长与发展的方向、速度和效果。教师信念是由各种复杂的因素构成的，其中包括本学科的亚文化，教师的学习和生活经历、教学经厉、专业教育经历、教学法知识水平及导致自我反思的同事之间的交往经历等（Freeman2002；Woods1996），它影响着教育实践和学生的身心发展。针对同样的教学内容，教师不仅会用自己的信念处理问题，而且还会用语言学习的理论和教学经验来阐述问题。Williams＆Buerden（1997）的研究表明，在实施教学大纲提出的教学目标时， 相似文献
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论教师信念 总被引：20，自引：0，他引：20
教师信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育科学等方面的思想、观点和假设，是教师内在的精神状态、深刻的存在维度和开展教学活动的内心向导。教师信念不仅影响教学工作的质量，而且对教师自身的专业成长产生重要作用。教师早期的经历会对信念的形成留下不可磨灭的印记，但教师信念的发展主要受到教师从教后的教育实践、所处的社会环境条件、教师群体问的化特质以及自身的知识储备等因素影响。教师应当随着社会的发展、教育的变革，不断地对自己的信念系统予以检核和反思，转变那些不正确并对教学实践产生消极作用的信念，甚至必要时要对自己的信念系统予以整合与重建。专业同行的支持、学校管理的关心与协助、自身的教育实践探索在教师信念的反思与重建中发挥着举足轻重的作用。 相似文献
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课程变革视野下的教师信念转变 总被引：1，自引：0，他引：1
教师信念是影响教师教学实践活动的重要因素,对教师信念的概念、特征及其转变的研究在国际学术界正逐渐兴起。大量研究表明,转变教师的已有信念是非常困难的,但通过个人直接经验、间接经验、社会文化浸润等策略的综合运用有可能有效地转变教师的教学信念,从而实现预期的教学变革与实践创新。 相似文献
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教师的认识信念系统及其对教学的影响 总被引：5，自引：0，他引：5
教师的认识信念系统是一个涉及知识信念、认知信念、文化信念、学习信念以及对信念的自我调节等因素的复杂结构。教师认识信念的形成受到个体的学习活动经验、科学观和社会环境的影响。教师的认识信念会对自我的教学理念、教学设计、教学行为、教学组织以及教学评价产生直接影响,同时又会通过教学过程将自己的认识信念传达给学生,对学生的学习产生间接影响。 相似文献
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学习信念属于认识论范畴,是个体对知识和知识过程的看法或直觉认识,是一个多维的嵌入式系统。学生学习信念的形成和发展受到教育因素———教育者和教育评价,个体因素———学习经验、认知风格和学习目标,学科差异因素及社会文化因素的制约和影响。 相似文献
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学习信念及其对学习行为和学习动机的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
学习信念是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识,它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等维度的直觉认识.学习信念对学生的学习行为、学习动机有着重要的影响作用,成熟的学习信念导向积极的学习行为和学习动机. 相似文献
16.
教师信念与英语课堂教学设计 总被引：3，自引：0，他引：3
刘敬雯 《大连教育学院学报》2005,21(4):24-25
教师信念比教师的知识更能影响教师的备课、做各种判断以及教学实践。利用社会建构主义的教学思想指导教师反思自己的教学信念,并将其与教学设计的理论知识相结合,旨在帮助教师尽快提高他们在教学设计方面的能力。 相似文献
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宋显云 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(2):37-39
教师信念是教师发展的重要内容。教师信念的发展受到教育条件、教师自身特点及社会环境等因素的影响。选取云南省某专科学校英语教师的基本情况:性别、年龄、职称、受教育情况及其背景作为研究对象,并通过统计分析影响教师信念的内外因素及其所呈现的特点,据此尝试提出实现教师信念发展的相应可行方法。 相似文献
18.
对教师信念的概念性认识 总被引：1，自引：0，他引：1
在对当前就教师信念所做的研究基础之上,结合教学观念详细阐述教师信念这一概念。并在探讨研究教师信念的重要意义的同时,提出教师信念的相关研究应帮助促进当前教师教育和教师评估的建议。 相似文献
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已有教师的教育信念研究仍有不足,主要表现在对研究对象真实持有的教师教育信念了解的深度与清晰程度不够;对教师教育信念形成与转变的个人及社会文化渊源的分析不够全面以及教师应该建构信念体系的途径研究不深入等方面。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
教师信念是教师信奉并追寻的有关于教师职业思考、教学理念、课堂实践和专业发展的思想、观点和假设。它是教师在开展一切教学活动时的内心向导,是教师内在精神状态的反映。研究教师信念有着重要的意义,因为一个人内心所持有的信念会指导他的行为,一个拥有正确信念的教师也一定会在平时的教学活动中变现得热爱教育、尊重学生。因此教师应顺应教育改革,不断检查和反思教师信念,肯定积极的信念,否定并重建不合时宜的信念。 相似文献