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<正>“文化融通、课程贯通、特色畅通、师资流通”的“四通”设计和实施,探索形成了一种“横向联动、纵向贯通”的集团化办学和育人新体系。上海市新中初级中学教育集团成立于2020年9月,共有四所成员校,即新中高级中学、新中初级中学、静安区闸北第二中心小学和静安区永和小学。在近年来的办学和发展中,新中初级中学教育集团充分利用集团的特色,探索贯通培养的集团办学和人才培养新理念,形成小学、初中、高中的跨学段混合型运作模式,在“文化融通、课程贯通、特色畅通、师资流通”的“四通”设计和实施基础上,助力集团由松散的共同体组织走向共生发展的生态系统建设,推进优质资源的不断再生,促进义务教育优质均衡发展。 相似文献
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教育信息化托起的强势教育品牌 总被引：1，自引：0，他引：1
2003年4月,四川省首个跨初、高中学段的现代教育集团“成都市棕北教育集团”正式成立。这标志着“棕北”在做大做强学校品牌,为社会提供更多优质教育资源的道路上,又迈出了成功的一步。而托起 相似文献
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职业教育集团化办学实践的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
职业教育集团化办学是在市场经济推动下,职业教育领域进行的符合职业教育办学规律的体制创新。校校联合、校企合作、产教结合是集团的基本构成形式,跨区域、跨行业、多元化、自愿结成、组织灵活、各取所需是其特色。职业教育集团的健康运行必须建立一个与市场经济体制相适应的运行机制,应坚持从实际出发、特色办学的原则,按照职业教育的办学特点和要求组建职业教育集团。 相似文献
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实施学校集团化办学后,教育集团内校际教研活动的开展对提升教师专业素养、提高教学质量、促进集团内优质均衡发展起着至关重要的作用。通过调研发现：集团内校际之间合作流于形式,集团核心校优质资源的输出不能从根本上解决农牧区学校教学管理队伍薄弱、教师专业素质不高的问题,集团内校际教研活动存在碎片化、浅层化、低效化等问题。本研究构建了基于城乡一体化发展的县域集团教研共同体,并对其推进策略进行了探索,为教育集团内教研工作的困境提供策略支持。 相似文献
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上世纪90年代以来,上海普通高中实现了数量与质量同步发展、规模与效益的有机统一,进入内涵发展阶段.如何加强选择,突出特色,实现高中的优质多样化发展,成为当前普通高中发展的主要挑战和任务.上海将进一步通过体制机制创新,积极创设高中学校改革的有利条件.不断提升校长课程领导力,以发展性评估为抓手激发学校发展的内在动力,以招生改革为契机引导高中找准定位、多样办学、特色发展. 相似文献
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<正>集团化办学是时代命题,是深化改革、推动学校高质量发展的重要支撑。如何跳出单体学校办学路径,承担教育集团的管理职责,为集团发展谋篇布局,是集团管理者直面的考验。几年来,大连市中山区桃源小学教育集团（以下简称“集团”）在优化管理决策、植入优质资源、实现开放共享中,对集团领导方式创新和运转活力提升做了一些探索,取得了一定成绩。 相似文献
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自"十一五"初期开始,职业教育集团办学作为职业教育内涵建设的重要方面被列为各区域教育发展的战略目标,职业教育集团数量迅速增长,类型丰富多样。但是,目前对于职业教育集团还缺乏全面认识与科学定义,现实中职业教育集团的建立与运作也存在一些问题。要发挥职业教育集团这一制度创新产物的战略积极作用,必须加强制度建设、建立利益补偿机制、建立机构和稳定的工作联系、实施特色职业教育集团发展战略、开展专门化研究。 相似文献
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基础教育是创新人才培养的重要阶段,基础教育创新人才培养应践行"全学段一体协同"的整体观,构建全学段创新人才培养的一体协同机制.提出:把落实核心素养的培育作为创新人才培养的逻辑起点;建设"小学-初中-高中"跨学段课程资源,为创新人才培养提供资源保障;建立跟踪评价机制,促进发现、关爱和培养创新人才的可持续发展制度建设;构建... 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(3)
<正>东港小学教育集团成立于2019年6月。集团目前投入使用的小学有3所,分别是东港第—小学、东港第二小学和东港第三小学,现共有83个教学班,3989名学生,209位老师,办学硬件条件达到全国一流水平。东港小学教育集团坚守"优质·均衡"的办学宗旨,创新办学体制和管理机制,优化教育资源配置,建构了"多校区、一体化、分学段、滚动式"紧密型集团化办学模式。多校区一体化实现了校际间均衡化发展;按学段规划校区,使教育对象层次化、教育目标精细化,教育的针对性和实效性得到有效解决,实现了东港片区教育优质发展。 相似文献
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本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。 相似文献
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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
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终身教育·成人教育·全民教育 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
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成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。 相似文献
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张艳红 《忻州师范学院学报》2011,27(1):114-116
高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。 相似文献
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教师教育与高师成人教育 总被引：1，自引：0，他引：1
史志谨 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(3):23-26
教师教育是高等师范教育大众化必须承担的重要使命。高师成人教育必须发挥自己的优势，主动适应高师教育大众化和教师教育崛起的形势；教师教育是国家的事业，政府的责任，高师成人教育也应该得到国家的大力支持；教师教育需要有一个开放灵活的体系，高师成人教育是构建这个体系的不可或缺的部分；教师教育中，职前职后一体化势所必然，高师成人教育参与其中，应该是水到渠成、顺乎自然的事情；教师教育必须推进信息化、现代化，高师成人教育也应与时俱进；教师教育必须转换运行机制，高师成人教育机制的改革更是势在必行。 相似文献
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通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。 相似文献
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