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王锡芳 《小学教学(数学版)》2009,(10):37-37
教师要“口下留情”
[案例]
在课堂上常常看到这样一种情境：老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程,然后问：“同学们．听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”教师又问：“谁还有不懂的地方,请说出来。” 相似文献
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黄桂林 《教学月刊(小学版)》2006,(3):4-5
[问题呈现]案例一:教学《江雪》片段教学接近尾声时,教师问“:还有什么不懂的问题吗?“”老师,这位老翁为什么在那么冷的天还要去江中钓鱼?”一学生满脸疑惑“。我知道,因为那老翁爱吃鱼。“”我认为老翁家里穷,没什么吃的了。“”我想,那老翁要钓鱼去卖。”学生接二连三地解读 相似文献
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《中学生(作文版)》2012,(10):39-39
最省心的造句法
小学语文试卷中要求用“有……有……还有……”造句。一名学生写道：“昨天去姥姥家。姥姥给我拿了块鸡腿，我吃完问姥姥还有吗？‘有，有，还有!’姥姥答道。” 相似文献
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大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗? 相似文献
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“小学生自主能力培养”专题研究课题组 《辅导员》2004,(6)
“老师,我想当干部!”“哦,能谈谈你的想法吗?”老师不动神色地问那个男孩,心里却感到非常惊讶!他自信又略带不安地说:“我们班的干部老是那些学习好的同学当,我对他们不服,不光我,还有好多同学也不服。我觉得我比他们更能管理好班级,能让我尝试一下吗?”这是发生在辽宁省瓦房店市教师进修学校教育科研室的一幕。这个各方面表现并不出色,甚至还有一点“捣蛋”的学生凭着这份勇气,给老师们带来了极度的兴奋。于是,我们的“小学生自主能力培养”课题研究新方案——“小干部认领”尝试着拉开了帷幕。 相似文献
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大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗? 相似文献
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大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗? 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(6)
汤姆的诺言汤姆:爸爸,请给我买一把小号吧。爸爸:我不给你买。没有小号,你天天都那么吵人,如果有了小号,我就会更……汤姆:我发誓,如果给我买把小号,我每天只在你睡着之后·幽默快餐·妈妈也生蛋餐桌上,儿子美滋滋地吃着鸡蛋。“好吃吗?乖乖!”妈妈关心地问。“好吃。”“就知道吃,我现在问你,你知道吗?什么东西生蛋?”爸爸想考儿子。“鸡生蛋。”“还有什么生蛋?”“鸭生蛋。”“还有什么生蛋?”“鹅生蛋。”“还有,还有呢?”爸爸一个劲地追问。“嗯,”儿子哽住了,一会儿才回答,“妈妈也生蛋!”妈妈目瞪口呆,爸爸“啪”的一声打在儿子脸上… 相似文献
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4年前，有个语文教学跨省交流会，邀我参加。那次交流主题是考察“网络作文教学”，我听了几节课，感到不太适应。据主办学校介绍：全校所有班级所有学生的所有作文，你想看哪一篇就能看到哪一篇，想写段评语也可以。我对此很惊讶。该校一位教师现场演示给我看，很快就调出了某年级某班某同学的全部作文。我问：“这位同学知道吗？”“不一定知道。”我问：“他会同意我们看他的作文吗？”教师奇怪地反问：“他为什么会不同意呢？”“那么同学之问也可以互相看吗？”“每个人都可以看全校任何一个同学的任何一篇作文。” 相似文献