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1.
学术界对创造力相关变量的研究,主要集中在创造力与智力、人格因素、校园文化等众多变量的关系方面。创造力研究的理论结论对具体教育实践有重要启示:教育是培养创造力的重要方式,探索发现教学法、认知情绪教学法、创造性教学法等是培养创造力的重要教学方法。 相似文献
2.
情绪对学习产生重要影响作用,它不仅影响学习效率、学习动机,还会影响学习策略的选择乃至学业成就水平.已有研究已证实,情绪在在线学习中发挥尤为重要的作用.积极情绪能够使学习者感到愉悦,它提高学习兴趣,消极情绪则使学习者产生不愉快的学习体验,它会降低学习兴趣,甚至会导致学习者辍学.因此,了解成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素,对于提高远程学习者学习兴趣,降低辍学率至关重要.本研究采用文献研究和内容分析方法,对国内外成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素相关文献进行整理与分析,旨在了解成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素研究现状,并在此基础上对其未来研究的侧重点进行分析与探讨. 相似文献
3.
从研究运动主体的情绪视角出发,从情绪反应的心理学成分研究入手,阐明情绪和个体判断决策的关系,进而从系统决策角度对竞技排球中运动员的个体判断与决策的重要意义。对情绪、个体判断与决策对竞技排球运动中运动员处理各类性质球的效果影响作借鉴式分析,强调情绪对新时期竞技排球运动发展的重要作用的同时,建设性提出竞技排球运动员赛前、赛中以及赛后情绪调节研究系统化策略。 相似文献
4.
有氧健身运动与影响创造力因素关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用献综述的研究方法，对有氧健身运动与影响创造力因素相关分析研究，提出有氧健身运动对创造力培养有积极作用；尤其对影响创造力非智力因素方面效果更显。 相似文献
5.
假想游戏伙伴在促进儿童心理发展过程中具有非常重要的作用,儿童的假想游戏伙伴可以促进儿童心理健康发展,可以提高儿童思维能力发展,发展儿童语言能力,拓展儿童的想象力和创造力,提升儿童情绪情感和社会交往能力。因此,研究儿童的假想游戏伙伴对儿童心理发展的影响就显得尤为必要。 相似文献
6.
李蒙蒙 《吉林省教育学院学报》2013,(3):101-102
学业拖延是学生学习过程中普遍存在的现象,会影响学生的学习、情绪和身心健康。本文对国内外的相关研究进行梳理,系统阐述了学业拖延的概念内涵、研究阶段和研究类型,并指出了以往研究存在的问题和未来的研究方向。 相似文献
7.
宋富增 《山西师大体育学院学报》2012,(Z1):75-76
运用文献综述法,对体育锻炼中情绪的激发和控制进行研究和分析,阐明了情绪与体育锻炼的关系,情绪的好坏直接影响到锻炼的效果,因此,在日常体育锻炼过程中应当注意情绪的激发与控制,从而提高锻炼的质量和效果。 相似文献
8.
《滁州职业技术学院学报》2020,(2):67-69
正念干预(MBI)作为治疗物质滥用与成瘾是在行为疗法和认知行为疗法而后兴起的第三大治疗方法,其重点在于改变认知、情绪和行为过程。MBI专注于"培养对包含同样认知的意识体验的经验和意识的非判断意识,情绪和行为自我调节过程"。本文回顾国内外关于正念干预治疗物质滥用和物质成瘾疗效的证据及以往相关的研究分析,总结正念干预的影响机制。 相似文献
9.
健美操运动员参赛成就动机应对策略与赛前情绪的关系 总被引：3，自引：0，他引：3
采用“社会取向与个我取向运动成就动机量表”、“赛前情绪量表-T”、“中国运动员应对量表”对45名竞技健美操运动员进行赛前调查,探讨运动成就动机、应对策略与赛前情绪的关系,以及不同运动等级运动员成就动机取向、运动应对策略的差异性。研究结果表明：不同运动等级运动员在成就动机的个我取向和应对的处理情绪、回避应对和超越应对方面的评价具有显著性差异,不同的运动成就动机、应对策略对运动员赛前情绪具有不同的影响。 相似文献
10.
程晓峰 《南京体育学院学报(社会科学版)》1996,(1)
通过对少年运动员情绪特征的分析，探讨了情绪对管理的影响和作用。指出理解少年运动员的心理需要，妥善处理各方面的关系，促进积极性心理和情绪的形成与发展，是搞好少年运动员管理的关键。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2017,(11):5-7
本文主要研究家庭照料关系作为保护性因素下如何防止学前儿童的前语言期创伤发展为情绪失调,分别考察了父母元情绪理念中父母通常采用的两种情绪社会化方式如何影响照料者与前语言期创伤儿童间的亲子关系。二者间的高质量照料关系将是防止儿童前语言期创伤发展为情绪失调的首要保护性因素。 相似文献
12.
摘 要：以风险即情绪模型 (Loewenstein, 2001)、情绪调节过程模型 (Gross, 2002)和自控损耗理论 (Baumeister, et al, 1998)为基础,采用自编的足球运动员决策系统,通过两个系列研究讨论了情绪调节方式及自控能力与足球运动员决策的关系。研究一采用情绪调节方式（5）×决策类型（2）混合设计,运用不同情绪调节方式对负性情绪进行调节,探讨不同情绪调节方式（评价忽视、评价重视、表情抑制、表情宣泄与简单观看）对足球运动员决策质量的影响。53名足球专项大学生参与实验,平均年龄（21.27±3.00）岁。结果表明不同的情绪调节方式会影响足球运动员的决策正确率：评价忽视组的决策正确率显著高于表情抑制组、表情宣泄组和简单观看组。研究二应用研究一筛选出的对于负性情绪应对最为有效的调节方式（评价忽视）,进一步探索该情绪调节方式的效果是否受到运动员的自控能力的影响。实验设计为自控能力（2）×决策类型（2）混合设计,18名足球专项大学生参与实验,平均年龄（23.11±2.74）岁。结果表明情绪调节的效果受到足球运动员自控能力的影响：1）高自控能力足球运动员的决策正确率显著高于低自控能力的足球运动员;2）自控能力在决策类型对足球运动员决策的影响中起调节作用。 相似文献
13.
身体锻炼心理某些领域的研究综述 总被引：17，自引：0，他引：17
李京诚 《首都体育学院学报》1999,(3)
通过查阅和分析文献资料, 对身体锻炼对心理健康的影响以及心理因素在身体锻炼中作用的研究进行了综述, 特别对身体锻炼心理中锻炼与情绪的关系、锻炼对身体自我的影响、身体锻炼动机、心理与锻炼表现、心理与锻炼中的生理代谢领域的研究进行了探讨, 提出了当前研究中存在的问题和今后应注意的事项 相似文献
14.
本文以学前儿童及父母为研究对象,通过收集和分析数据,探讨了父母元情绪理念、幼儿焦虑和幼儿社会技能之间的关系,并分析了父母元情绪理念对幼儿焦虑的影响以及社会技能的中介作用。结果显示,情绪不干涉理念对幼儿焦虑的正向预测作用显著,社会技能在情绪不干涉理念和幼儿焦虑之间起着显著的中介作用。 相似文献
15.
《江西蓝天学院学报》2016,(4):1-5
目的探讨英语专业本科生人格与创造力倾向的关系。方法以256名英语专业本科生为研究对象,采用大五人格简式量表和威廉斯创造力倾向量表进行问卷调查。结果(1)人格各维度得分在性别上的差异没有统计学意义;男生在冒险性、好奇心、想象力、挑战性等四个维度上的得分均数和总分均数均显著高于女生;(2)神经质与冒险性呈显著负相关;(3)开放性与创造力倾向各维度及总分均呈极其显著正相关,且能正向预测创造力倾向各维度及总分;(4)外倾性、责任心与冒险性、好奇心、挑战性及创造力倾向总分呈极其显著正相关,其中,外倾性能正向预测冒险性、好奇心、挑战性及总分,而责任心可正向预测好奇心、挑战性及总分。结论人格中神经质、外倾性、开放性和责任心维度与创造力倾向各维度及总分关系密切。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2014,(2):103-104
家庭教育中亲子关系、父母的教养方式和父母的个性(人格)等都会对儿童情绪能力的发展产生巨大的影响。父母是孩子的第一任教师,家庭是微型的社会,父母与儿童的关系是儿童能否适应复杂的人际关系的基本缩影。家庭教育与儿童情绪能力发展呈正相关,好的家庭教育对儿童情绪能力的发展有积极的作用,而不良的家庭教育对儿童情绪能力的发展有消极的影响。 相似文献
17.
刘晓丽 《湖北函授大学学报》2015,(11):65-66
大学生情绪管理能力的高低对其学习、人际关系以及身心健康都有着重要的影响。文章概述了情绪管理的内涵,分析了其与大学生心理健康的关系,阐述了培养大学生情绪管理能力的有效措施。 相似文献
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学习者的学业情绪对学习有重要作用,异步学习平台的非及时性以及教师与学习者分离的特征使得难以对远程学习者进行学业情绪分析.本研究通过构建异步学习平台中远程学习者学业情绪分析模型,并将该模型进行Moodle平台案例课程的应用,探究远程学习者在线学习行为与学业情绪之间的关系.本研究在案例应用中通过对远程学习者在线学习行为数据进行统计分析,对学习者论坛文本数据进行情感计算,发现:学习者的学业情绪与作业成绩显著正相关,说明学习者的学业情绪会显著影响其学习效果;教师情感值与学习者学业情绪显著正相关,说明教师在论坛中的情绪倾向会正向影响学习者的学业情绪;学习者实时学业情绪与创作性行为之间显著正相关,并且发现案例课程中主要存在两类学业情绪表现不同的学习者,第一类学习者在案例课程中所发帖子的情感值为正向情感的占80%以上,第二类学习者学业情绪属于同一倾向的帖子数不超过80%,单独分析第二类学习者实时学业情绪与对应在线学习行为之间的相关性,发现两者之间显著性有较大提高. 相似文献
19.
情绪、环境与体育教学 总被引：1，自引：1，他引：0
郑辉 《北京体育大学学报》1992,(4)
通过体育教学实践中的一些实例,浅述了环境对个体、群体情绪的影响,以及情绪与学习效果之间的对应关系;强调了不断完善社会大、小环境和自然环境对造就社会所需的德智体全面发展人才的必要性。 相似文献
20.
本文从情绪劳动的定义入手,论证了教师是情绪劳动者,进而论述了教师情绪劳动与职业倦怠、工作满意度及教师心理健康的关系,指出情绪劳动对教师心理状态的重大影响,并提出了合适的维持教师良好心理状态的策略。 相似文献