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心理健康教学模式是对心理健康教育的教学过程及其结构的理论概括,在大力推进素质教育的今天,研究和探索心理健康教育课的教学模式,对提高学校心理健康教育课的教学质量和效果,带动和促进素质教育的全面与深化,有着重要意义.本文将依据心理健康教育的有关理论,结合我校开展心理健康教育课的实践,对小学生心理健康教育课程的教学模式做一个探讨,这里重点分析课程的目标、教学原则、教学方法与教学程序等心理健康教育课程教学模式的主要因素.…… 相似文献
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心理健康教学模式是对心理健康教育的教学过程及其结构的理论概括，在大力推进素质教育的今天，研究和探索心理健康教育课的教学模式，对提高学校心理健康教育课的教学质量和效果，带动和促进素质教育的全面与深化，有着重要意义。本将依据心理教育的有关理论，结合我校开展心理健康教育课的实践，对小学生心理健康教育课程的教学模式做一个探讨，这里重点分析课程的目标、教学原则、教学方法与教学程序等心理健康教育课程教学模式的主要因素。 相似文献
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心理健康教学模式是对心理健康教育的教学过程及其结构的理论概括，在大力推进素质教育的今天，研究和探索心理健康教育课的教学模式，对提高学校心理健康教育课的教学质量和效果，带动和促进素质教育的全面与深化，有着重要意义。本文将依据心理健康教育的有关理论，结合我校开展心理健康教育课的实践，对小学生心理健康教育课程的教学模式做一个探讨，这里重点分析课程的目标、教学原则、教学方法与教学程序等心理健康教育课程教学模式的主要因素。一、小学生心理健康教育课程的目标心理健康教育的总目标是培养学生良好的心理素质，促进其… 相似文献
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浅论中小学心理健康教育工作评价体系 总被引：1，自引：0，他引：1
杨忠健 《中小学心理健康教育》2004,(9):10-12
《中小学心理健康教育指导纲要》指出:"要加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理.心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分,各级教育行政部门和学校,要切实加强对心理健康教育工作的领导,积极支持开展中小学心理健康教育工作,帮助解决工作中的困难和问题.要通过多种途径和方式,根据本地、本校教育教学实际,保证心理健康教育时间,课时可在地方课程或学校课程时间中安排.各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中,加强对教师和咨询人员的管理,建立相应的规章制度." 相似文献
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本文对中小学心理健康教育课的四种教学模式,即讲授式、活动式、对话式和诱导式进行了研究和探索,从而得出诱导式教学模式是目前中小学心理健康教育课最理想的一种教学模式,这对提高学校心理健康教育课的教学质量,培养学生健康的心理具有重要意义。 相似文献
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我国学校心理健康教育课程的现状、问题与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
黄俊霞 《中小学心理健康教育》2007,(23):10-12
学校心理健康教育课程是中小学课程体系的重要组成部分,也是学校开展心理健康教育的重要途径。在我国基础教育中,学校心理健康教育课程应受到充分的重视。本文从心理健康教育课程的管理、目标内容、教材和评价这个几个方面分析了我国学校心理健康教育课程中存在的问题,指出未来发展趋势。 相似文献
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心理健康教育课程教学是学校心理健康教育的有效方式之一,当前,心理健康教育课程教学在课程理念与教学目标、课程教学资源与课程实施等方面仍存在许多现实问题。依据心理健康教育课程教学的有效性特征,构建科学、有效的心理健康教育课程体系、与课程教学目标相适应的教学模式和方法体系以及学校、家庭、社会"三位一体"的教育体系是提高心理健康教育课程教学有效性的基本策略。 相似文献
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心理健康教育课程的课堂教学评价是改进教师教学、促进学生心理健康发展的重要手段与方式。制定相应的心理健康教育课程的课堂教学评价指标体系是心理健康教育课程研究的重要内容之一。本文在理论思辨和经验总结的基础上,阐述了心理健康教育课程教学评价应遵守的相关原则,初步建构了中小学心理健康教育课堂教学评价指标体系,并提出评价过程中应注意的问题。 相似文献
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心理健康教育课程的有效性教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
心理健康教育课程教学是学校心理健康教育的有效方式之一,当前,心理健康教育课程教学在课程理念与教学目标、课程教学资源与课程实施等方面仍存在许多现实问题.依据心理健康教育课程教学的有效性特征,构建科学、有效的心理健康教育课程体系、与课程教学目标相适应的教学模式和方法体系以及学校、家庭、社会"三位一体"的教育体系是提高心理健康教育课程教学有效性的基本策略. 相似文献
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陈虹 《中小学心理健康教育》2009,(19):6-9
自1999年教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以来,我国中小学心理健康教育已经走过了十年的历程,许多地区、学校对心理健康教育的理论与实践进行了大胆探索,积累了经验,但也发现了问题,尤其是在心理健康教育的课程建设、教学评价、学校考核指标及师资队伍建设等方面还存在着比较严重的问题。2009年5月,本刊记者就当前中小学心理健康教育的现状及困惑采访了全国十佳专家、浙江省心理健康教育特级教师钟志农。 相似文献
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石建军 《中小学心理健康教育》2016,(17):4-8
三十年来,我国中小学心理健康教育工作和相关课程的研究与实践从无到有,不断发展进步着。为了更好地规范心理健康教育课程在中小学的开设,我们成立了“济南市中小学心理健康教育课程指南”项目组,对心理健康教育课程问题进行研究,并分别完成相关研究的述评。本文对课程的名称、内涵、性质和特征等基本问题进行了分析述评,提出中小学心理健康教育课程宜统称为心理课,心理课有广义、狭义之分,其性质为体验性、发展性、综合性,其特征为教学目标的发展性、教学内容的生活性、教学过程的辅导性和教学评价的开放性。 相似文献
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管水法 《中小学心理健康教育》2004,(8):22-24
心理健康教育作为中小学的一门课程,已有10多年的历史.经历了从自下而上的学校行为,到规范的政府行为,最后到纳入学校教育的课程系统这一过程.在10多年的发展中,已初步形成心理健康教育的专业理论与本地中小学具体实践相结合的"持证上岗教师引领,全体教师参与,学科教学渗透"的工作机制,也取得了一定的成绩.但从现有资料看,中小学心理健康教育的现状还不容乐观.为进一步发现问题,探索对策,推进中小学心理健康教育的健康发展,我们对我区中小学心理健康教育现状进行了调查,分析了中小学心理健康教育中存在的问题及产生的原因并提出相应的对策,为教育行政部门及各中小学更好地开展心理健康教育提供必要的依据. 相似文献
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张平芳 《中小学心理健康教育》2016,(22)
一、中小学心理健康教育课程化实施的现状教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出,中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。其中第四条关于心理健康教育的途径和方法中指出：开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。我们从《纲要》中可以看出,心理健康教育要进地方课程或者是由学校开设专门的心理健康教育课,但是就笔者所在的区来说,心理课的开设情况并不乐观,真正开课的学校屈指可数。近几年来,笔者所在市对心理健康教育的重视度越来越高,2015年出台了《关于在全市中小学开设心理健康教育课程的通知》,通知中明确指出：从2015年春季学期开始,各中小学要将心理健康教育课程纳入课程计划、列入课表,每两周一课时。 相似文献
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李军 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(21):232-233
新建本科院校大学生心理健康教育课程受多种因素局限,存在学校没能足够重视该课程教学;课程目标定位模糊,实施过程盲目随意;教学模式单一,方法陈旧;任课教师没有形成教学共同体,缺少集体研究氛围等问题.增强心理健康教育课程教学的有效性,必须采取注重心理健康教育课程的开发与管理、加强教师队伍建设和深入开展教学有效性研究等举措. 相似文献
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心理健康教育是学校全面发展教育的重要组成部分,是素质教育的重要内容。目前,独立型的心理健康教育课程已走进了大部分中小学,心理健康教育学科课程、活动课程、环境课程都取得了显著的成效。 相似文献
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<正>职业学校学生有着程度不同的心理健康问题是一个不争的事实。如何组织开展心理健康教育,寻求转变个性学生的教学有效对策显得尤为重要。如何在中职校有效实施心理健康课程教学,进一步提高中职心理健康教育的质量,保证学生心理健康发展和人格完善成为当前亟待解决的问题。本文针对中职学校心理健康课程教学现状中部分突出问题,提出教学实施策略,为中职校实施心理健康教育及德育课教师深人开展教学研究提供参考。一、存在问题当前中等职业学校心理健康教育存在问题集中表现为:一是对心理健康教育认识不到位,对心理健康教学重视不够。对心理健康教育缺乏科学认识,把心理行为问题和思想道德问题混淆在一起,在处理态度和方法上出现偏差,对存在心理问题的学生未能以正确的态度 相似文献
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一、学校心理健康教育的现状 经过多年的发展，中小学的心理健康教育取得了一些成绩，如各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育是一项思想性、科学性、技术性和经常性的教育工作，对学生健康成长具有重要的作用；许多学校开设了心理健康教育课程，设立了各种形式的学生心理辅导中心，一些学校还定期开展学生心理健康普查的工作。但在实践中，我们发现中小学心理健康教育仍然存在着一些问题： 相似文献
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近5年是对中小学学生心理研究发展最快的5年,其主要特征是各级别的中小学心理研究课题立项呈上升态势,并取得了一批重要的研究成果;心理教育课程设置和心理健康咨询成为学校学生心理教育和指导的主要途径;学生心理健康教育的读物层出不穷。然而从总体上看,目前中小学心理研究还停留在教育方式的移植和健康知识的普及上,应用重于研究,整体重于个体,防范重于发展。学校心理健康的教育研究的重心,普遍偏在学业不良学生和问题学生身上,学业优良学生的心理研究还是中小学学生心理研究的盲点,这应该引起中小学心理研究者的重视。 相似文献
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中小学生的心理健康问题逐渐受到了社会各界的关注,因此各个学校应该努力提升心理健康教育活动课的教学水平,通过心理健康教育来促进学生身心健康发展。通过对中小学心理健康教育活动课的现状进行分析,继而从树立大心理健康教育观、构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络体系、确定课程目标着手,对合理设计心理健康教育活动课程提出了改进对策。 相似文献
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在中小学心理健康教育课程实施过程中,课程目标不明确、错误的教育观念、缺乏专业教师、学生参与度不够、心理健康教育教材内容呆板这些问题妨碍了课程的顺利开展和推广,教育者可通过设立明确的教学目标、转变教育观念、优化教师队伍建设、利用诱导式教学模式、开发校本教材、建立心理健康教育课程评价体系等策略,来提高心理健康教育课教学效果。 相似文献