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信息技术给人类的生活环境带来了巨大的变化。影响着教育革命，导致了英语教学模式和语言教学观念的改变，对教师提出了新的要求。教师要将信息技术运用于课堂教学，优化课堂教学，提高教学的效率。 相似文献
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信息技术与课程整合中的教师角色 总被引：2，自引：0，他引：2
李志华 《中国远程教育(综合版)》2004,(1):58-59
信息技术与课程的整合,对中小学教师提出了新的、更高的要求,教师在课堂教学中的地位、角色也发生了很大的变化.本文结合教学实例,分析了在教学准备阶段、在教学过程中以及在教学总结阶段,教师角色的不同转变. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
<正>当前,由于现代信息技术的不断发展,它所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。与此同时,一个新的课题也在无形中摆在了广大教师面前,如何将现代信息技术融入课堂教学中是对每位教师的又一次考验。多媒体信息技术作为课堂教学的辅助手段,使传统的教育观念、教育模式发生了根本的变化。这些多媒体信息技术在教学过程中具有信息多样化、信息容量大的教学优 相似文献
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在学生综合素质锻炼与发展中,信息技术课堂教学能够发挥更大的能量。它对教师的教学个性化设计、教学策略和信息技术课堂实施过程等提出了特殊性的要求,信息技术课堂教学能否成功实施并取得良好的教学效果,关键在于教师的个人组织能力与评价方式能否适应学生的实际要求。 相似文献
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杨华 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
新课程改革已经实施多年,其教育理念深入人心,其中,对小学信息技术教学明确提出要以提高学生实践能力以及知识运用能力为最高教学目标.在教学过程中明确学生的主体地位,教师在教学过程中发挥好主导作用,促进学生信息技术能力的全面提高.而在小学信息技术课堂教学中采用生活化的课堂教学模式能够有效地实现新课程改革对小学信息技术教育所提出的要求,因此,教师应该提高课堂生活化的程度,切实提高学生的信息技术能力. 相似文献
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课堂教学评价由关注教师＂教＂转向关注学生＂学＂。这一视角的转变给教师教学行为、学生学习方式等方面都带来了新的挑战,这要求从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念,在教学过程中处处体现其主体性。因而课堂教学实践中应让学生有更多的机会参与＂情境教学＂,甚至可以独立地＂创设情境＂,以培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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邓慧婷 《黄河之声(科教创新)》2019,(2)
由于信息技术的不断发展和普及,在小学音乐教学中教和学关系、教师传授方式和学生知识获取方式都发生了颠覆性的变化,这对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。信息化对教师和教学带来了新的挑战和机遇,在这信息化时代里,利用信息技术促进自身的专业发展是必须的。 相似文献
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程玉婷 《试题与研究：高中理科综合》2023,(13):176-178
互联网时代的到来给各个行业的发展指明了新的方向,在教育教学领域也是如此,教师可以借助先进的信息技术和互联网平台开展教学,革新教学手段和方法。新课改强调教学目标、教学过程和教学评价的一体化,在课堂教学评价中,教师也可以发挥出互联网平台和先进信息技术的优势,对课堂教学评价进行改革。 相似文献
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随着新课程改革和素质教育的深入推进,中小学信息技术课堂中,教师教学有效性是提高课堂教学和效率的关键。首先界定了信息技术课堂教学有效性的概念,分析了信息技术课堂教学有效性中存在的问题,通过提高教师能力,精心设计教学过程,不断激励评价教学有效性方面进行了提高课堂有效性的探索。 相似文献
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现代远程教育环境下教师能力结构及其实现 总被引：4，自引：0，他引：4
戴金荣 《湖南广播电视大学学报》2005,(4):23-26
现代远程教育环境下，由于教育理念、教学手段、教学方法等的变化，对教师的能力结构提出新的要求。现代远程教育教师能力结构应包括教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力、信息能力、教学研究能力和终身学习能力。为适应现代远程教育的发展需要，我们应当通过确立教师为本的管理模式，强化教师的发展性评估，建立教师资格认证制度，加强校本师资培训等措施，促进教师能力结构的转变和教学能力的提高。 相似文献
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《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2018,49(3):574-583
Learning styles (LS) have been used for classifying students by their preferences relative to taking information in, processing it and demonstrating their ability in the context of education. This paper investigates the role of LS in K‐12 education by considering the manner in which student LS are assessed and the extent to which they have informed K‐12 instruction. The paper illustrates the impact of LS on teachers, pedagogy, student engagement and assessment. The theoretical framework of LS theory is discussed. Furthermore, this paper identifies a gap in the literature regarding LS and assessment; specifically the development of assessments based on LS. The authors suggest adapting student assessment utilizing technology‐enhanced items (TEIs) developed based on students' LS may provide a more reliable measure of student ability. Implications for practice and limitations are discussed. 相似文献
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教育信息化背景下的教师专业发展 总被引：5，自引：0，他引：5
教育信息化使学校的教育科研正经历着一场深刻变革,教师的专业发展必须顺应教育信息化的趋势,转变教学观念,并在信息技术与学科课程整合模式下对教师的职能重新定位,不断提高教师的信息素养和改善教师的素质结构。 相似文献
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现代教育技术与高师音乐教育改革 总被引：2，自引：0，他引：2
马达 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(4)
信息技术的高速发展 ,为教育现代化提供了物质基础。在高师音乐教学中运用计算机多媒体技术是高师音乐教学改革的一个重要课题。本文论述了计算机多媒体技术运用于高师音乐教学的重要性及其优点 ,提出了计算机音乐教学的硬件和软件建设的可行性建议 ,以及做好音乐专业教师计算机培训工作所应注意的几个问题。 相似文献
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随着社会进入信息网络时代,高校图书馆的文献信息资源建设应结合学校教学科研,建设与之相适应的文献资源体系,适应学校和社会的发展,最大限度地满足广大师生对文献资源利用的需求。 相似文献
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南国农 《现代远程教育研究》2013,(1):3-6
信息技术表现为两种形态:物化形态和智能形态。人们日常所说的信息技术,其理解有三种,一是指计算机技术;二是指计算机技术与网络技术的组合;三是指视听技术、计算机技术、整合技术。第三种理解显然是合理的。信息技术的教育功能是优化教育,其优化标准是最大效果和最短时间。信息技术在学校中的应用是优化学、教、管,而非代替学、教、管。互联网进入教育教学,不会取代其他媒体,不会取代教师,也不会让学校消失。未来的教育会有机地融合虚拟的网络学校和现实的传统学校。在信息时代,教师如何提升信息技术素养,最重要的是要做好两件事:一是进行信息技术与课程整合,创新精品课程。这里所说的整合,不是简单地将信息技术运用到课程教学中,而一定是伴随着教育思想、教学方式的变革。在整合的过程中,不能一味强调能力培养,忽视知识传授;不能一味强调在线学习,轻视离线学习;不能一味强调探究学习,否定接受学习;不能一味强调学生主体,放弃教师主导。二是进行培训。世界各发达国家都非常重视对教师教育技术能力培训,投入大量经费。高校对教师教育技术培训应采取积极的态度和措施,除一般的信息技术基本操作,还应重视新理论、新技术、新模式的学习。 相似文献
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崔淑珍 《洛阳师范学院学报》2001,20(3):105-107
现代网络技术在语言研究及大学英语教学领域中的运用 ,指利用Internet获得语言研究信息进行有关学术交流 ,利用局域网和语料库进行语言研究 ,利用现代网络技术拓宽大学英语教学内容。利用现代网络技术进行语言研究和大学英语教学 ,需要完善大学校园网、建立大学英语教学和科研资源库以及提高英语教师计算机网络的运用水平。 相似文献
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何越 《南阳师范学院学报》2014,(8):67-69
高师院校本科生"翻转课堂"理念的培养应首先营造软环境,帮助学生确定未来职业定位,把"翻转课堂"理念渗透于各课程的教学过程中。其技能的培养应从微视频的制作入手,控制视频时间,重视视频效果;直接切入主题;视频知识内容的呈现以题目为独立单位进行录制;教师应娴熟地掌握现代信息技术,具备较高的信息技术素养;课前微视频中预设的教学目标、学习要求都需要在课堂内化阶段完成;课堂上通过互动等方法,一方面考核学生对知识的学习、对问题理解的深浅程度;另一方面检验教学目的实现与否,从而完成知识的内化。 相似文献