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1.
万茹 《吉林体育学院学报》2017,33(4)
"基于标准的评价"是"基于标准的教育"的关键和核心.研究采用文献资料法、逻辑分析法,以美国国家运动和体育联合会(简称NASPE)研制推广的基于标准的K-12体育学业成就评价工具PE Metrics为研究对象,分别针对PE Metrics的历程、内容与启示三个问题进行探讨,旨在为我国研制基于标准的体育学业成就评价工具提供帮助.研究结果表明:美国PE Metrics的研制先后经过了六个阶段,评价年级是K、2、5、8、高中(9-12),分为标准1评价、标准2评价、标准3-4评价、标准5-6评价.其中,"标准1"实施表现性评价,"标准2-6"实施笔试.PE Metrics具有研制过程的严谨性、学段覆盖的全面性、指标体系的代表性、测量学理论的先进性、多媒体运用的直观性、评价标准的科学性等特点.我国应加强对基于标准的学生体育学业成就评价工具的研制.在研制时,应该注意"基于课程标准"是核心,科学性是目标,先进的测量学理论是保障,充分发挥录像的直观作用,为教师使用提供更多的自主权. 相似文献
2.
摘要：21世纪以来，我国体育学业评价改革日益深化，随之而来的是新的问题、新的反思。值此之际，梳理我国体育学业评价机制形成的历史脉络，审视我国体育学业评价的历史进程则十分必要。对建国以来体育学业评价进行梳理，利用专家访谈法、文献资料法对体育学业评价的历史变化进行解析。主要结论：体育学业评价特征经历了以“技术、技能主导”的萌芽期、停滞期、以“身体素质主导”的恢复与重建期、以“评价内容多元主导”的探索期和以“发展性评价主导”的深化期五个阶段。体育学业评价受社会需求及教育现实影响；折射出体育课程价值观的转型；对学生体质的干预导向作用得以强化；引发体育升学考试机制与体育“应试教育”以及“掌握运动技能”与“发展身体素质”的反思。未来体育学业评价重在引导学生形成终身体育理念，形成体育锻炼习惯。 相似文献
3.
对天水市中小学校“阳光体育”活动的调研分析显示：阳光体育运动在天水市各中小学校的开展有喜有忧．影响和制约中小学生参加阳光体育活动的因素不是单一的,而是多层次的;学生学业重、学校领导不重视和家长的不支持是影响他们参加阳光体育活动的主要因素． 相似文献
4.
湖南农村留守儿童体育活动参与现状的回归分析 总被引：1，自引：0，他引：1
为了解农村留守儿童体育锻炼状况,有效促进留守儿童身心健康发展,以留守儿童体育参与的现状与影响因素为研究对象,采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计、建模多元回归分析等方法对湖南农村留守儿童体育参与情况进行研究.结果表明:农村留守儿童体育参与存在源动力不足、参与意识不强、参与时间总体偏少、体育锻炼成效低下等现实问题.制约农村留守儿童体育参与的外在因素主要是学业(家务)占用时间较多、场地器材限制、缺乏健身指导等;内在因素主要是体育兴趣不高、参与其它活动较多、健康意识淡薄、自身健康认知差等.对策:加大全民健身的宣传力度,提高农村留守儿童对体育健身的认知水平,改善农村体育基础设施,发挥村委会对留守儿童的体育组织功能,加强留守儿童的体育锻炼指导工作等. 相似文献
5.
在总结有关学业求助理论的基础上,结合体育技能学习的特点,以258名大学一、二年级的学生为测试对象,考察了影响学业求助方式的动机因素以及学业求助对大学生体育技能学习的影响. 相似文献
6.
岳华 《吉林体育学院学报》2021,(1)
为探讨高校体育教学中大学生感知教师支持与学业情绪的关系,本文运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法对大学生的体育学业情绪进行调查,并进行统计与分析。最后得出结论:在性别维度上,不同专业大学生体育学业情绪存在差异,感知体育教师支持没有显著差异;在来源维度上,大学生体育学业情绪和感知体育教师支持均存在差异;不同专业领域,不同性别大学生体育学业情绪与体育教师支持存在相关性;大学生体育学业情绪和体育教师支持的相关性与性别和运动项目有关;不同方式的体育教师支持对大学生体育学业情绪有不同的预测作用。 相似文献
7.
大学生体育学习评价体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
陈彪 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(4):76-78
大学生体育学习评价体系构建的总体方案包括:建立新的学习评价理念,实现由增强体质为主向健康三维观的转移;建构体育学习评价内容的五个板块,即身体形态与体能、运动技能、体育参与、心理促进、社会适应;改变体育学习评价方式,即淡化终结性评价,重视过程性评价、学生自我评价与相互评价;制定体育学习评价的标准,淡化遗传性指标,突出发展性指标,强化反馈和激励功能。 相似文献
8.
体育师范生运动技能学习策略现状及提高途径的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
针对体育师范生运动技能学习中存在的问题,采取心理测量的方法,对学习策略的现状进行分析,结果表明:学业成绩优秀组的学生动作技能学习策略水平高于学业普通组;不同专项学生的动作技能学习策略不同。结合当前的素质教育,提出动作技能学习策略的提高途径是:教师指导、分析与纠正、启发与诱导、自我体验。 相似文献
9.
运用文献资料法、德尔菲法、教育测量法、数理统计法等开发研制了在"体育、艺术2 1项目"实验背景下中小学生运动技能五个等级的评价标准.首先研制出逐级递进的《评价标准》适性测试项目,然后根据试验测试数据的百分位数建立等级评价标准,并构建中小学生自愿报名、不分年级自由选择测评等级、必测项目与选测项目相结合、定性评价与定量评价相结合的测评模式.并在实验区进行了实证检验,实证结果表明《评价标准》及其测评模式效果良好. 相似文献
10.
李鹏 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(2):26-27
在理论分析的基础上，提出体育教学由三大要素组成：即参与、施加因素和媒介因素。体育教学的过程从一般意义上讲是由准备、实施和评价三个基本阶段组成的，体育教学必须遵循人类认知一般规律、人体运动机能变化规律以及运动技能形成规律。 相似文献