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1.
动态生成的课程资源是指在教学过程中形成的对教学有支持作用的或具有潜在教育价值的事件.教学过程中动态生成的课程资源具有针对性和实际意义,对学生个体的健康成长和健全发展具有不可替代的作用.数学教师应从学生实际出发,合理开发与利用数学教学中动态生成的课程资源,要充分利用数学教学中生成的动态课程资源为教学服务. 相似文献
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“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在学生获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验.为此,我做了些初步探究.一、对教学中动态生成课程资源的认识“课程资源是富有教育价值的,能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和..课程资源的界定在于它是否含有为课程实施服务的元素和是否有利于课程目标的实现.课程资源不仅来自那些经过处理、至善至美的已经物化的资料和条件,教学过程中动态生成的易被人忽略的教学事件,也是重要的课程资源.教学过程中动态生成的课程资源应是在教学过程中形成的对教学起支持作用或具有潜在教育价值的事件.此课程资源常常是一些不起眼的小事,比如:在课堂上学生突然抢话说;学生的质疑、兴奋:学生出现的错误:老师的失误等等.可见,这种课程资源就存在于教学过程之中,游离于师生之间,只是被我们忽视了或没有引起重视.然而,在实践中,恰恰是这些动态生成往往蕴藏着学生的需要、问题和困惑,展现了广大师生真实的生活世界,而这些正是教育的契机,具有潜在的教育价值和意义.因为教学过程中的动态生成,源于师生的现实生活,包含了认知个体大量信息和已有的经验,它客观反映了个体的心理特点.所以,教学过程中动态生成的课程资源更加接近个体(教师、学生)的认知水平,易于被学生接受.如果这一宝贵的课程资源能够得到充分的发掘和利用,使其与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入教学过程,不仅可以拓展我们开发课程资源的领域,使课程资源的开发更具有针对性和时效性,我们的课堂教学过程也更富有生机和活力. 相似文献
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教学中动态生成课程资源的发掘与利用 总被引：1，自引：0，他引：1
针对教学过程中动态生成的课程资源经常处于“沉睡”状态,其教育的功能和意义没有被充分认识和利用的现实问题,研究论述了这种课程资源的内涵及特点,并对如何促进教学中动态生成课程资源的及时发掘和有效利用进行了思考。 相似文献
4.
课程实施是一个开放、创造、动态、生成的过程,在此过程中,不可避免地会出现生成性课程事件。新一轮基础教育课程改革的一项基本理念即关注过程,倡导教师在课堂教学中合理地利用生成性事件。生成性课程具有随机性与不可预测性,捕捉与利用这些突发的生成性课程事件,挖掘隐藏其中的价值,使其转化成为可利用的课程资源,需要提升教师驾驭课堂的能力,使课程实施过程成为教师展现教学智慧的过程,从而实现师生的共同成长。 相似文献
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陆家铭 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):70-71
课堂的生成性资源是指在课堂教学现场,伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。叶澜教授认为,"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源"。课堂动态生成资源是在真实的课堂教学情境中,通过师生的动态教学过程而产生的资源,是一种重要的课程资源。教师在教学中应开发和利用好动态生成性资源,保证课堂教学的有效、有序进行。一、初中地理课堂教学中动态生成性资源的开发和利用现状 相似文献
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＂生成＂是相对＂预设＂而言的词语,＂预设＂简而言之就是＂预先的设定＂,如教学计划、教案等都是预设的产物。＂生成＂是指事物的发生、形成,任何课堂教学过程都是师生共同活动下生成的过程,它具有动态性、建构性、多面性的特点,＂生成＂有利于培养学生创新精神和实践能力,没有＂生成＂,课堂会变得封闭僵化,没有活力。在课堂中,教师不能机械地按原先确定的一种思想教学,而要及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不断生成的过程中。 相似文献
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赵俊飞 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):34-34
课堂教学是一个动态的不断发展、推进的过程,在这个过程中,除了＂预设＂和＂预设生成＂外,往往还会产生动态生成资源。如何充分有效地利用课堂中的动态生成资源,激发数学课堂的生命活力？ 相似文献
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数学课堂教学是一个动态的生成过程．在这个过程中，会不断生成一些动态的课程资源。教师教学艺术的高超，不仅仪表现在精彩的预设上。更表现在灵动的生成上．教学的精妙就在于动态资源的充分发掘和巧妙利用。教师要善于捕捉“生成元”，及时发现并抓住课堂教学稍纵即逝的契机，将其发掘和利用．从而确定新的任务．制定新的方案．形成新的教学流程。 相似文献
10.
新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。＂动态生成＂正引领着我们对课程的实质进行深入的思考。如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命活力是我们要研究和探讨的问题。 相似文献
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数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程标准可以利用的各种教学资源、工具和场所。教师要开发数学课程资源,一要合理拓宽数学教材资源,用“活”教材;二要积极开发软件和网络资源;三要充分挖掘数学中的人力资源;四要整合学科综合资源;五要善于利用学生生活中的数学资源。 相似文献
12.
闾彬 《连云港职业技术学院学报》2012,25(3):90-92
在网络化教学环境中,思想政治理论课教师必须强化课程网络资源意识,提高对课程网络资源的开发和利用能力,在网络化课堂教学中发挥好自己的作用。 相似文献
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Yu Ren Dong 《The Educational forum》2013,77(4):367-382
As multicultural literature has made its way into the English curriculum, it has challenged teachers' thinking about curriculum and instruction and urged them to expand their teaching repertoire to include a cultural-response approach to literature instruction. This article reports on a group of secondary English teachers' exploration and reflection on their learning and teaching of multicultural literature. The author argues that teachers must increase their own cultural knowledge and develop their sensitivity and teaching skills to promote cross-cultural understanding and use multicultural literature to validate expressions of cultural knowledge, perspectives, and differences. 相似文献
14.
特色课程之"特"在于课程资源、课程实施和课程研究有其独特性。大学生思想政治教育特色课程以其"教学资源丰富"、"教学环境优越"、"教学特色鲜明"、"学生兴趣浓厚"和"极富针对性",而得到不少高校的认可。但是要推进此类课程的建设还需要高校提高认识、加强规划、深化研究、完善方式和加强教师队伍建设。 相似文献
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高职英语任务型教学方法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
刘晔辉 《贵州教育学院学报》2009,25(11):21-23
任务型教学是20世纪80年代末兴起的一种语言教学法,强调在“做中学”,将语言形式的操练和意义表达结合起来。学习者围绕各种任务活动,联系已学过的语言知识和技能,形成综合的表达。学习者通过不断接触新的语言形式,从而发展自己的语言系统。 相似文献
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秦凤珍 《廊坊师范学院学报》2012,(4):112-114
目前,烟台市初中均使用鲁教版的教材,许多课文没有凸显山东各地区的地域文化,不可能照顾到烟台学生生活学习的实际情况。基于山东半岛蓝色文化资源开发烟台市校本教材不仅是必要的,而且是可能的。胶东半岛历史上积累了丰富的蓝色文化资源,为建设具有烟台地域特色的初中语文校本课程提供了基础条件。烟台市初中语文课程开发应该分两步走：一是对鲁教版教材课文进行必要的替换和补充,主要用于烟台市中学的课堂教学;二是将烟台蓝色非物质文化遗产按照大类分在各个级部,编写独具特色的校本教材,建设数字化的蓝色校本课程软件产品。 相似文献
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在当前课程资源普遍紧张的情况下,完全有可能通过各级培训者来推动课程资源结构的优化发展。培训者本身也是课程资源的生命载体,培训者在新课程培训中创造性智慧的释放和创造性价值的实现本身就是课程资源建设的不竭动力。培训者在课程资源的开发与利用上有自身独特的优势,他们比中小学教师有更广阔的学术视野,对本土的课程资源全局有较全面的把握;另一方面,他们又比理论工作者更多地接触到中小学教师和基础教育教学改革实际。各级培训者首先要致力于本地课程资源的开发与利用的研究,更多地发掘、整理并推出本土课程资源;同时,还要在培训中让学员学会因地制宜地开发各种课程资源,懂得如何在课改实践中鉴别、加工、转化与利用课程资源。 相似文献
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黄婷 《四川教育学院学报》2013,29(9):98-101
探究式教学一直备受教育界关注,而新的课程改革目标之一也正是使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。传统的语音教学甚少运用探究式教学法,学生只是被动地接受语音知识,机械地练习语音技能,使得语音学习的有效性大打折扣。广大英语语音教师要深入了解探究式教学的内涵与外延,把握探究式教学的特征及其在英语语音教学中的具体运用,熟练掌握探究式教学的模式与方法,激发学生的主观能动性,满足学生的自主发展,培养学生的创新精神和实践能力,让学生在“活动”中习得语音知识,在“主动”中发展语音技巧,在“合作”中拓展语音能力,在“探究”中实现语音创新性地迁移。 相似文献
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将云计算的概念引入到课程辅助教学平台设计中,以基于百会在线办公平台构建的“计算机组装与维护”课程为例．阐述其课程整合的可行性,并从资源建设、教学进程管理、交流互动、成果共享与评价等几个方面展开辅助教学平台的构建过程．以便更好地服务教学,促进教育信息化的发展。 相似文献