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1.
曹大辉 《浙江工贸职业技术学院学报》2023,(4):1-4
高质量稳步推进职教本科教育,教师队伍建设是核心问题,尤其是建设一支与职教本科教育相匹配的“双师型”教师队伍。基于职教本科院校“双师型”教师队伍建设的逻辑分析,以及职教本科院校“双师型”教师的专业发展特征,推进“双师型”教师队伍建设,升级教师的能力与素养,一是提高职教本科教育的认识,转变教师队伍建设的思路;二是搭建“双师型”教师发展平台体系,校企协同促进“双师”型教师的专业化发展;三是健全“双师型”教师管理体系,为“双师型”教师培养提供制度保障。 相似文献
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“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。 相似文献
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“双师型”教师概念的提出,适应了以就业为导向以能力培养为本位的职教理念的发展,体现了职业教育人才培养模式改革的发展方向和职教办学特色,是一种促进职业教育教师全面发展的继续教育新理念.“双师型”教师包含两层含义,一是“双师”结构,二是“双师”素质.介绍了“双师型”教师的内涵和标准,分析了“双师型”教师队伍建设中存在的问题,有针对性地提出了加强“双师型”教师队伍建设的途径. 相似文献
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随着现代职业教育体系建设向纵深推进,我国职业教育产教融合不断转型升级。在系统分析职业教育产教融合历程和目前所处的新阶段新格局,对职业教育双师型教师队伍提出高质量建设的新要求,提出了高质量“双师型”职教师资队伍建设的五项重要举措。即加快落实“双师型”教师认定标准、实施职业学校教师学历提升计划、推进职教师资本硕一体化培养、加强“双师型”教师培训体系建设、加强兼职教师队伍建设。 相似文献
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解读职业教育“双师型”教师 总被引：2，自引：0，他引：2
国家教育部职成教司司长在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》中指出：“学校可按照教师职务任职资格，招聘社会上专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，增加‘双师型’比例。”“双师型”教师队伍建设成为职业教育的重要课题之一，但何谓“双师型”教师却众说纷纭，影响了职业教育“双师型”教师队伍的建设，弄清“双师型”教师的内涵是“双师型”教师队伍建设的前提。一、当前对“双师型”教师认识的误区1．“双证”即“双师”职教界对“双师型”教师有一种理解，就是以教师是否持有“双证”（教师资格证、行业技能等级证）为判… 相似文献
6.
"双师型"职教教师的概念解读(上) 总被引：3，自引：0，他引：3
贺文瑾 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(7)
“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的重点,然而,在职教界无论是理论工作者,还是实践工作者,对“双师型”教师的认识与理解还未达成一致。因此,“双师型”职教教师概念的澄清与诠释,对促进我国职教师资队伍建设的健康发展具有十分重要的意义。 相似文献
7.
“双师型”教师是具有中国话语权的职业教育专业术语,“双师型”教师队伍建设是一项系统工程。为了落实“职教20条”提出的加强“双师型”教师队伍建设要求,教育部出台了系列文件,基于产教融合和校企合作,对实施培养专业认证、严格教师资格准入、建立教师专业标准体系、完善认证评价标准、搭建专业实践平台、组建教学团队、深化职教教师教育改革、健全培养培训体系等源头性、基础性工作进行全方位规划,全力打造“双师型”教师队伍。 相似文献
8.
朱芝洲 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(12):1-2
“双师型”教师的缺乏,已成为制约我国职业教育改革与发展的“瓶颈”。在新的世纪,要做好职教大文章,加强教师队伍建设,特别是“双师型”教师队伍建设乃是重中之重。为此,职业学校应采取“加速培养、积极引进、聘请结合”等一系列措施构建一支结构合理、稳定的高素质“双师型”教师队伍。 相似文献
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张丽 《辽宁教育学院学报》2011,(1):30-31
“双师型”专家教师队伍建设是我国职教教师专业化发展所追求的理想目标。建设“双师型”专家教师队伍,是实现以就业为导向的职业教育培养目标、提高职业教育办学水平的需要,是推进职业院校教学改革、强化实践教学的需要。建设一支数量充足、结构合理的“双师型”专家教师队伍,是推动我国职业教育改革、实现职业教育大发展的根本保证。 相似文献
10.
朱芝洲 《辽宁教育学院学报》2002,19(12):1-2
“双师型”教师的缺乏，已成为制约我国职业教育改革与发展的“瓶颈”。在新的世纪，要做好职教大文章，加强教师队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设乃是重中之重。为此，职业学校应采取“加速培养、积极引进、聘请结合”等一系列措施构建一支结构合理、稳定的高素质“双师型”教师队伍。 相似文献
11.
长期以来,职业院校“双师型”师资队伍建设走了一条面向个体成长的路线,即以个体成长最终达成整体提升的路线,尽管取得了一定成绩,也日益面临瓶颈。以“双元结构教师小组”为新机制,使企业转职教师和非企业转职教师均在团队发展中交互影响、螺旋提升的效果良好,不失为“双师型”师资队伍建设的一种新思路。基于团队螺旋提升的“双师型”师资队伍建设,必须在合作机制建设、项目化运作、评价体系创新等方面进行创新设计。 相似文献
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对我省高职院校师资队伍建设的思考 总被引：3，自引：1，他引：3
陈新玲 《山西广播电视大学学报》2006,11(4):21-22
近年来,我国的高等职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面,伴随这种激增的发展现状,各高职院校也出现了一系列亟待解决的问题,师资队伍建设则是关系成败、关系兴衰的大问题。我省高职师资队伍在结构性方面存在问题,必须采取有效措施,科学规划,建立一支专兼结合的高素质“双师型”教师队伍才能真正体现高职教育的特点。 相似文献
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本文立足示范性院校项目建设的实践,探索了基于专业性与职业性相融合的高职人才培养模式创新、专业教学标准开发、课程体系建设、＂双师＂结构教学团队建设和生产性学习型实训基地建设,进而证明职业性与专业性相融合决定了高等职业教育的类型特色。 相似文献
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我国职业院校人工智能教育已进入快速发展期,对人工智能职教师资需求数量不断增加,通过高等职业技术师范院校培养人工智能师资人才就成为解决职教师资不足的一条重要途径。文章针对人工智能专业职教师资培养现状和存在问题进行分析,提出人工智能职教师范生培养总体思路和框架,围绕交叉共融课程体系构建、教学模式与内容优化、产教融合协同育人、复合型师资队伍建设等四个主线环节,通过改进教育方式和育人模式以期培养出具备良好专业理论和工程实践素养、掌握较强教育技能的"双师型"教师,更好地助力未来职业教育发展。 相似文献
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高职教育倡导“以学生为中心”的教育教学生态构建,能充分发挥信息化教学的优势,提升教学质量和教学效率。文章概述高职教育教学生态,分析“以学生为中心”的高职教育教学生态构建的必要性和构建现状,并提出“以学生为中心”的高职教育教学生态构建措施。要创造高职教育教学生态环境;建构课程资源,丰富教学内容;“以学生为中心”,转变教学主体;创新教学方式方法;改善考核方式,完善评价体系;打造双师型师资队伍。 相似文献
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传承和发展民族传统体育是时代背景下民族文化焕发新生命力的重要契机,同时也是中职学校开展“三教”改革的重要突破口。基于“传承+发展”的改革思路,针对民族传统体育课在“三教”改革中出现的问题,提出基于传承发展民族传统体育的中职体育课“三教”改革方案,包括组建基于“双师、双能、双馨”的中职体育课“三双型”教师队伍,建构基于“分类、分项、分层、分段”的中职体育课教材改革“四分模式”,形成基于“课内课外”的中职体育课“双课多元混合”教学法。 相似文献
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本文在阐述高等职业教育＂双主体＂教育模式建设的内涵的基础上,通过借鉴德国＂双元制＂职业教育师资队伍建设的经验,提出了我国高职师资队伍建设的对策与措施。 相似文献
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当前高职院校师资队伍建设存在原有基础薄弱、来源渠道单一、业务素质偏低、数量严重不足等主要问题。高职教育内涵发展对师资队伍建设提出了新要求,要求高职院校的教师不仅要掌握理论知识,能胜任理论教学;还要提高动手能力,能指导学生实训、实践;还要求参与企业相关的研发工作,能够帮助企业克服技术难题、开展应用研究。面对"三能"教师队伍建设要求,高职院校应建立教师定期下企业制度,要求教师担任指导学生毕业设计任务,开展"立地式"服务,加大"三能"教师引进力度。 相似文献
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薄纪康 《宁波职业技术学院学报》2010,14(6):8-11
职业教育改革,关键在于职业教育的师资建设。＂双师型＂教师建设,经历了从＂双师型＂教师到＂双师型＂结构教师团队的曲折历程,当前＂双师型＂结构教师团队建设之中存在着瓶颈问题,应探索一种新型的＂双师型＂结构教师团队的建设管理模式。 相似文献