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通过形象的宏观实验模拟，让学生理解微观的分子间相互作用力的关系。指导学生利用废旧物品自制分子间相互作用力的模拟演示器，帮助学生理解分子间的作用力跟分子间距之间的关系，培养学生科学的、严谨的思维方法。 相似文献
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“合作、互动”的课堂教学模式是在“以学生发展为本”的教育思想指导下实施的，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素，具有相对稳定的教学结构和教学流程。 相似文献
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从主体间性理论视角看哲学社会科学的教学，确认教学活动中师生间的主体间性关系。因此哲学社会科学教学过程应关注学生的主体性，加强对学生主体性研究，提升教学实效。 相似文献
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刘翠萍 《太原大学教育学院学报》2007,25(1):19-22
知识和理性主义课程现把课程等同于知识，学生成为知识的奴隶，学生的主体性严重缺失；经验自然主义课程现又把课程理解为学生的个体经验，并表现为纯粹的学生主体的课程，从而造成教师主体与文本主体的缺失。主体间性课程就是基于知识理性主义课程现和经验自然主义课程现的困惑而提出的。主体间性课程是主体间性交往的经验。理解是主体间性课程的基础，对话是主体间性课程实施的主要方式。 相似文献
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苏静 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(4):35-38
知识论课程现把课程等同于知识，学生只是知识的容器，学生的主体性缺失；“经验”论课程观又把课程理解为学生的个体经验，并表现为纯粹的学生主体的课程，从而造成教师主体与文本主体的缺失。主体间性课程就是基于知识论课程现和“经验”论课程现的困惑而提出的。主体问性课程是主体同性交往的经验。交往是主体间性课程的核心，理解是主体间性课程的基础，对话是主体间性课程实施的主要方式，培养完整、自由的人是主体间性课程的目标。 相似文献
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高校体育教师与学生间的关系，处理得当，直接关系到体育课的质量。如何处理教师与学生间的关系，这是高校体育教师应该认真探讨的，作从三个方面说明了处理好师生关系，高校体育教师与学生的交互作用是十分重要的。 相似文献
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教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为引导学生成长前进的引路人。作为教师应在学生成长的道路上不断地设置路标，引导他们不断地向更高的目标迈进。因此，与学生交朋友，做个学生喜欢的老师非常重要，它不仅可以缩短师生间的距离，增强师生间的情谊，让学生喜欢自己所教的课程，还能有效提高教育教学效果。那么怎样让学生喜欢老师呢？ 相似文献
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乘法各部分间的关系指的是因数与积的相互关系；除法各部分间的关系指的是被除数、除数与商之间的相互关系。学习这部分内容可使学生对乘除法中已知数与得数之间的关系有个全面的认识，有利于学生利用乘除法各部分间的关系对乘除法的计算结果进行检验，培养学生的逆向思维及良好的学习习惯；同时掌握乘除法各部分间的关系后求未知数，使学生明白求解的算理，为学生学习解方程打下基础。教学这一内容时，有的教师往往习惯于死扣教材，原封不动地按教材的顺序、内容进行教学。先出示例题，让学生看图列式，一问一答找出它们之间的关系，并将结… 相似文献
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影响课堂教学效果的因素纵然很多，但师生间的情感交流无疑是一个重要因素，因此教师要注重师生间的情感交流。以形传情，使学生感到教师的亲切；以情传情，以教师之情感染学生之情；以声传情，以自己的语言艺术吸引学生；当然，赞美学生更能激发学生的感情。 相似文献
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学生干部培养、培训的模式探究 总被引：3，自引：0，他引：3
学生干部的培养是高校人才培养的重要组成部分。在对学生干部的培养过程中，要注重发挥党团组织的作用，增强学生干部角色意识，建立完善的工作管理机制，并且要协调好干部与干部间、与普通同学间的关系，做到学习工作两不误，同时做好学生干部的评优、奖励工作。 相似文献
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在论及有关教育的问题时，人们往往只注重老师与学生间的纵向关系——教育与被教育、教与学的关系，却很少涉及到学生与学生间的横向联系——相互交往、相互影响、相互教育。其实，学生之间的这种交往关系，是中学阶段的一个重要的教育环节。 相似文献
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新课标理论认为，基础教育阶段英语课程应面向全体学生，整体设计目标应体现灵活开放，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与。学生在教师的指导下，开展研究性学习，使教学不再是单一的教师教、学生学的方式，而是教师与学生间、学生与学生间进行多维互动，运用讨论、辩论、科学设问、启发想像、创设情境等方式，从而激发兴趣，活跃课堂气氛，生成新知识，发展学生的创造性思维。 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动，数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程，体验创造激情，有助于培养学生发现，提出解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识，在探究性学习中，提出问题，提出解决问题的方案是最重要的， 相似文献
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学习是师生间心灵接触和情感交流的过程，别开生面的导语，良好的课堂气氛，情感的投入，有利于实现师生间的情感交流，能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生快乐学习，轻松掌握知识。 相似文献
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一、教材分析
“认识人民币”是在学生学习了100以内数的认识，掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系，在学生已有的生活经验的基础上展开的教学活动。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的。所以在学生学习了100以内数的认识基础上编排这部分内容，是符合学生的认知规律的。 相似文献
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李艳英 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(1):93-93
职业高中学生底子薄，但自尊心特别强，更应重视师生间的情感沟通。要营建良好的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对学生充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中，要对学生充满信心，缩短师生间的距离，放下师长架子，走近学生，与学生平等相处。要多看学生的优点，引导他们，鼓励他们大胆尝试，尊重他们发表的看法，信任学生，给学生提供“安全感”。在宽松和谐的氛围中，让学生产生创新的欲望。 相似文献
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在教育中教育与被教育之间的地位是否平等是教育是否成功的关键。教育倡导建立一种更加有利于学生发展的教育氛围：提倡师生间的平等，加强师生间的沟通，尊重学生的个性。发挥每个学生的特长，从而使学生的人格得到健全，知识得到完善，成长为健康人。 相似文献
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吴慧林 《广东教育学院学报》2005,25(6):16-18
随笔作为一种比较自由的写作方式，可以实现心理辅导的意义表达、情绪宣泄、沟通与建构功能。在开展学生心理辅导过程中，教师通过学生的随笔了解学生，与学生对话，引导学生在随笔中吐露心声，反思生活，建构意义。教师在通过批语或面谈与学生对话中要坚持平等、理解、鼓励的原则。另外也可以通过随笔展示开展师生间、生生间的对话，以扩大辅导效果。 相似文献
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张启胜 《山西教育(综合版)》2010,(9):38-39
习惯的好坏会直接决定着一个人的命运，而习惯的培养则需要有一套科学、极具激励作用的评价作导向。为此，学校开展了“双轨评价”的实践研究，即通过对班级和学生两个层面的激励性评价，激发起班级间及学生个人间竞争的积极性，促进团队与学生个人的良好发展，为培养学生的良好习惯导航。 相似文献