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王婧 《扬州教育学院学报》2012,30(1):63-65
在大学英语阅读教学中进行小组合作学习是非常必要的。文章简要介绍了小组合作学习的模式,结合教学实践从分组、布置任务、创设情境、信息交流、评价与反馈五个环节探讨小组合作学习在大学英语阅读教学中的应用。与传统教学相比,基于小组合作学习的英语教学模式虽然存在一些不足,但它能从根本上激发学生自主学习,并提高其英语综合应用能力。 相似文献
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党鹏华 《湖北函授大学学报》2014,(17):159-160
在大学英语教程中,英语阅读占据着重要的地位。图式理论的渗透提高了大学英语阅读教学的水平和质量,为学生的英语阅读学习提供了科学的实践引导。本文在介绍图式理论概念的基础上,就图式理论在大学英语阅读教学中的应用做出具体的论述。 相似文献
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安晓芳 《湖北函授大学学报》2014,(8):140-141
文学是学生学习语言的最好材料,但在中国的大学英语教学中,英美文学知识却长期被边缘化。本文试从大学英语的阅读教学入手,通过分析传统大学英语阅读教学中存在的问题,从而提出如何通过英美文学知识的渗透来改变现状,并切实提高学生的阅读能力和人文修养,最终达到英美文学和英语阅读教学的完美结合。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(17):141-142
英语阅读学习是英语语言习得中的难点之一。大学英语阅读教学之重点在于教会学生如何阅读,让学生掌握有效地英语阅读学习策略。学生的学习策略分为直接学习策略和间接学习策略,而元认知策略属于间接学习策略的一种。本文在界定元认知学习策略的理论基础之上,对元认知理论下对英语阅读教学进行新的认识和概括、进而重点探讨了提高大学生英语阅读元认知策略水平的方法,希望可以促进大学阅读教学成效。 相似文献
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大学英语形成性评价注重阶段学习评价,提高学生注重过程学习的意识,加强监控程序,使学生能够很好利用网络资源进行自主学习和合作学习,形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。大学英语课程形成性评价的主要目的是为了明确大学英语课程中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整大学英语课程评价,获得更加理想的效果。 相似文献
7.
林燕贞 《佳木斯职业学院学报》2022,(5):109-111
在经济全球化进程日益加快的背景下,英语的重要性日益凸显.在大学英语教学中,英语阅读教学已经成为一项重要组成部分,目前大学英语阅读教学中存在一种现象:教师过分注重于语言的符号性分析,导致学生虽然看懂了每个词,却无法正确理解全文的意思.而图式理论为英语教师提供了一个全新的阅读教学理论,本文重点对图式理论在大学英语阅读教学中... 相似文献
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祁宏刚 《吉林省教育学院学报》2013,(11):91-92
英语阅读能力是其他各项英语综合能力的基础,如何在大学英语教学中有效地培养学生的英语阅读能力,是一项重要的课题。在两个学期的大学英语阅读教学实践中,本课题组的成员致力于探索一种新的教学模式,将英语读写译课程与阅读教学结合起来,并推广到各级别非英语专业学生的英语学习中。 相似文献
9.
王婧 《扬州教育学院学报》2011,29(4):81-83
阅读教学是当前大学英语教学的重点。本文从任务型教学法的理论入手,探讨任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用,可将教学过程分为阅读前任务、阅读中任务、阅读后任务三个阶段,通过布置任务激发学生的学习兴趣,提高学生的语言应用及理解能力,并提出了任务型教学法在大学英语阅读教学中的实际应用效果和存在问题。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(6):157-158
大学英语阅读教学对培养学生的语言能力、综合素质具有重要的作用,为了有效提高教学质量,教师要改变传统"灌输式"的教学方式,采用生态观下"对分课堂"的教学模式,在大学英语阅读教学中,将教师的讲授时间、学生的讨论时间分离开,从而有效提高学生的学习积极性与教学质量。基于此,本文首先阐述生态观下的英语对分课堂相关概念以及对分课堂的优势,然后对当前大学英语阅读教学中存在的问题进行探讨,最后对"对分课堂"在大学英语阅读教学中的优化策略进行分析,希望为相关人士带来有价值的参考。 相似文献