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王咏梅 《通化师范学院学报》2004,(7):46-48
2001年9月，江苏省在小学全面推行使用《牛津小学英语》教材，笔是首批执教该教材的教师之一，在教学实践中掌握了一手的资料。本旨在对教材的使用情况作一个总结，并就使用过程中遇到的问题以及教材中值得商榷的地方提出自己的意见和建议。 相似文献
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当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,国力竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。为适应这一新的形势,译林出版社和牛津大学出版社根据《英语课程标准》的精神联合编写了《牛津小学英语》(FunwithEnglish),成为首批向全国推荐的小学英语教材之一,2001年9月在江苏省全面推行使用。笔者是首批执教《牛津小学英语》的教师之一,并且系统地进行了从3A到5B的全部教学过程,对教材作了仔细的分析和深刻的研究… 相似文献
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例谈《牛津小学英语》教材的优化使用 总被引：1，自引：0，他引：1
《英语课程标准》对小学英语教材的优化使用提出了不少建议。基于此,该文通过叙述和简析具体教学案例,提出《牛津小学英语》教材的优化使用建议。 相似文献
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译林出版社和牛津大学出版社根据国家基础教育英语课程标准的精神联合编写了《牛津小学英语》（Fun with English）,2001年9月在江苏省全面推行使用。笔者是首批执教《牛津小学英语》的教师之一,有幸进行了将近一轮的英语教学实践,并进行了一些思考。现将我的经验介绍如下,与老师们分享。 相似文献
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译林出版社和牛津大学出版社根据国家基础教育英语课程标准的精神联合编写了《牛津小学英语》(Fun with English),2001年9月在江苏省全面推行使用。笔者是首批执教《牛津小学英语》的教师之一,有幸进行了 相似文献
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一、整合教材内容,开掘教材价值教师在使用教材时,应根据课堂教学需要,凭借自己的智慧、经验,在尊重教材的基础上对现行《牛津小学英语》进行适度增减,甚至可以对其进行部分重组,这样可以优化教学资源,提高教学效益。例如,牛津小学英语3A教材突出趣味性,我根据每个单元的主题,增加了"易捷英语"中的儿歌,在进一步增添英语学习的趣味之余,也在无意中增加了 相似文献
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英语教材使用插图的比例在小学学科教材里理当最高，而英语教师在教学过程中，往往因为各种原因忽略了教材中插图的存在或是误读了插图所表达的意思。笔者以深圳版《牛津英语》六（下）为例，盘点教材中的插图，细读图文之间的关系，发现教材插图有着不能说的秘密。 相似文献
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2012年秋季，我省的小学英语教材经历了一次更新换代，将三年级起始“译林新版牛津英语”教材替代了使用多年的“译林牛津小学英语”教材。以往的实践证明，教材的更替意味着教法的进步和变革。此次教材更新旨在融入更贴合学生实际的情境，使教材更符合学生的实际学情。对于英语起始年级的三年级孩子来说，字母的学习是英语学习初期的重中之重。如何在教材更替的背景下更有效地进行字母教学呢？现笔者结合新教材的使用体会和学生在学习中的情况反馈，谈几点想法。一、新旧教材字母教学内容比较 相似文献
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【背景与导读】《牛津小学英语》4B教材信息量大，要求高，学生难以马上适应，许多老师教起来感到吃力。不久前，笔者有幸听了南京市英语特级教师沈峰老师的一节课，教学内容是《牛津小学英语》4B Unit 2 At a party。经过她巧妙的设计，分解了句型难点，使师生之间、生生之间，互动的高潮迭起，极大地调动了学生学习的积极性，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中掌握了句型，学会了应用。 相似文献
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英语教师如何恰当地使用教材，使我们的英语课更好地体现课程标准的精神呢?笔者在对《牛津小学英语》教材的使用中觉得：教师应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”；要根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材作出适当的裁剪，从教教科书向用教科书转变；加深、拓宽课程的内含和外延，从而达到最好的教学效果。 相似文献
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语篇教学是小学英语教学中的重要内容之一。只有当教师用语篇带动单词与句型的教学时,学生才能生动、有效地学习英语,因为它能让学生在一定的语境中感知,并让学生通过语量认知在语用操练中获知。在我校英语课堂上,教师在运用牛津教材的同时还使用了我校的校本教材《智慧英语》。 相似文献
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在《牛津小学英语》6B的教材中,第一、第二两个单元分别是形容词的比较级与副词的比较级的教学。六年级的学生对比较级的学习看似简单,但掌握效果不理想,尤其是对形容词比较级与副词比较级如何使用概念不清,容易混淆。 相似文献
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本课是《牛津小学英语》Book 3B unit 7的第二课时。这册教材的每一单元分为独立的五个板块，而各个板块之间又有着相互的联系。所以一般教学都会根据实际情况对教材进行重组，把A 相似文献
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乔继华 《通化师范学院学报》2003,(3):16-18
本从素质教育、外语教学法各流派、教材的选择和使用三个方面，探讨素质教育思想能否指导小学英语教材的编写，外语教学法各流派对小学英语教材有何影响，小学英语教师怎样选择和使用小学英语教材。 相似文献
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课堂教学如同一首乐曲,扣人心弦的前奏能吸引听众进入意境,只不过前奏是缓缓地引人入胜,而导入却要求教师能迅速地让学生明白教师的教学意图,进入新的教学情境,因此一节精彩的课,导入的设计非常重要。成功的导入,能起到一石激起千层浪的作用。笔者将结合《牛津小学英语》教材和《小学英语阅读欣赏》教材中部分语篇教学案例,谈一谈以下 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。 相似文献
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包天仁 《通化师范学院学报》2007,(9):6-11
包天仁教授(以下简称包):何老师您好!您是译林版《牛津英语》教材的中方主编之一,《牛津英语》这套教材是不是小学、初中、高中"一条龙"式的教材?何锋老师(以下简称何):包教授,您好。译林版《牛津英语》系列教材是从小学三年级起始,一直到高中三年级。 相似文献
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