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本文介绍了岳麓版高中历史教材使用中存在的问题,提出了有效使用岳麓版高中历史教材的对策。教育改革除了教学理念方面的改革,教材的改革也是教育改革的重要一方面。在"一标多本"的教育环境下,重视教材的选择与实践对做好教学改革也是非常重要的。岳麓版历史教材是编写的比较有特色有价值的教材书籍。以岳麓版高中历史教材为例,其是以"整体史观"理念指导编撰的历史教 相似文献
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黄绪华 《中国教育技术装备》2013,(32):53-54
以山东省正在使用的高中历史教材“人教版”和“岳麓版”为例,比较分析了两种教材的不同特点。两种教材都在课程标准的指导下编写,在结构体系上各具特色,其主要原因是他们具有不同的编写团队。在教学实践中,无论选定哪种教材,教师都应该发挥“多本”优势,借鉴其他教材的长处,达到更好的备课和教学效果。 相似文献
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目前新课程实行“一标多本”,主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本,我们江苏从2005开始采用的人教版教材,分为必修一、必修二、必修三和若干个选修专题模块。其中的必修教材是按照中外史合编、专题史体例来编写的,这种教材编写体例对教师的素质要求就更加高了。但对学生的要求也更高了。 相似文献
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人教版(2007第3版)高中历史教材体系中的必修一与必修二的同一内容的编写表述并不一致,产生歧义,教师在教学实践中要帮助学生理解清楚,消除误解,结合新史学观点,不断优化教程。 相似文献
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在我国，经过全国中小学教材审定委员会审查的初中语教材有多种，但影响比较大的有三种：人民教育出版社、江苏教育出版社和语出版社出版的教材。人们习惯上把它们称为“人教版”、“苏教版”和“语版”。这三套教科书有着鲜明的特点，体现了不同的编写风格。笔对这三套教材的编写体系进行了一下比较，以利于教师选择和使用。本所指的均是2001年版义务教育课程标准语实验教材。 相似文献
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新课程实施以来,统编教材一统天下的局面被打破,教材的编写和使用迎来了一个“一标多本”的时代。教材的选择权也进一步下移,出现了同一张高考试卷涉及多套教材的情况。江苏省就以大市为单位,自主选用了人民版和人教版两套高中历史教材。为使备课更加充分,教学更加高效,历史教师往往同时参阅两套教材。两套教材既在栏目设置、内容选择、行文风格等方面存在差异、各具特色,同时也在一些史实和史论问题上存在着“刚性”分歧,研究这种差异和分歧,对教材编写和教师教学都不无裨益。本文拟对人民版和人教版“古代手工业”部分存在的三处分歧作简要辨正,兼谈对教学的启示,供参考。 相似文献
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人民版高中历史教材在呈现方式、选材视角、内容陈述和学生可接受性方面有很多独到之处，随着实验的深入，这些亮点也逐渐突显出来。但必须正视的是，这套教材有些专题的编写尚不尽如人意。下面我们就以人民版高中历史教材必修二《古代中国经济的基本结构与特点》（2005年10月第2版）这一专题为例，谈点看法。 相似文献
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我国自实行“一纲多本”的教育改革政策以来,全国的教育工作不再局限于统一的教材,随之出现了很多各省根据统一大纲编写的地方教材,每种地方教材的结构都各有千秋,能够反映出地方教材编写的不同特点。文章以美术教材编写的现状为背景,以教材结构为研究对象,对“岭南版”和“赣美版”两个版本的地方美术教材结构进行比较研究,并根据研究结论提出改进建议：一是统整教材编排层次,二是注重编排的主题性,三是完善评价栏目的构建。 相似文献
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吴平 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
相较于初中阶段的历史知识,高中阶段的历史知识在深度和广度上都有了拓展,给学生的学习带来不小的困难。针对这种情况,高中历史教师必须做好初高中历史教学的衔接工作,确保学生能够顺利过渡到高中的学习中,保持对历史学科的浓厚兴趣。基于此,本文重点对现行统编版教材的编写背景、初高中历史课程的定位、初高中统编版教材的异同进行了分析,在此基础上进一步对初高中历史教学的侧重点以及高中历史教学策略进行了探究。 相似文献
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薛伟强 《历史教学(高校版)》2008,(6):26-28
新课标高中历史教材目前共有四种版本,其中实验区选用较多的是岳麓版、人教版、人民版三种。虽然它们都是依据教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“课标”）编写,但内容差别却很大。而“教材是决定高中课改成败的第一道门槛……研究新课标教材是大面积促进教学创新和解决‘一标多本’下高考问题的最佳切人点”。兹以历史（Ⅰ）专题2中的“抗日战争”为例,试对三种教材加以比较分析,以就教于同仁。 相似文献
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教材是学校师生从事教学活动的重要工具。数学教材的思想、导向对培养学生的思维,提高学生的数学素质都会引起到至关重要的作用。新编高教版职业高中数学教材（一、二册）（以下简称“教材”）,体现了教学大纲教材编写的原则,是一本很有特色的职业高中教材。一、联系实际... 相似文献
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2017年新版统编高中历史教材《中外历史纲要》与2007年由人教社发行的高中历史教材,是根据不同的课程标准编写的,因而两套教材不论从宏观结构、课前导入、内容选取,还是插图设置、课后习题等方面都存在着诸多差异.就新统编版与旧人教版高中历史教材中有关明清时期的内容作对比,进一步了解两套教材的优点与不足,以期为新时期历史课堂... 相似文献
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湘版教材在编写中充分体现了“以人为本”、“以学生的终身发展为本”的教育理念，教材在知识的选择和呈现方式上丰富多彩、图文并茂、图文合一、图文互补。但教材中也有一些或大或小的问题。 相似文献
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广西普通高中2012年进入新课程改革，改革中使用的教材出现了“一标多版”的现象，就生物学科而言，依据《普通高中生物课程标准（实验）》（简称“标准”）编写的经全国中小学教材审定委员会初审通过的高中生物教材有五个版本，分别简称为“人教版”“浙江科技版”“苏教版”“河北少儿版”和“中国地图版”。人教版的高中生物教材相比其他教材优势更加明显，和大纲版的教材相比有更多的突破。 相似文献
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张宗立 《历史教学(高校版)》2005,(1):74-74
长期以来，高中历史教师因受应试教育的束缚，在“教”教材方面狠下工夫。随着新一轮课程改革的深入推进，新课程要求教师转化教学行为，由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不转变教材观，还死抱着传统教法不放，可能会落伍于课程改革大潮。那么，高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢? 相似文献
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一、五四运动的口号
五四运动的口号是“外争国权,内惩国贼”还是“外争主权,内除国贼”？高中历史必修I不同版本的教材说法不同。人民版…和岳麓版认为是“外争国权,内惩国贼”,人教版则认为是“外争主权,内除国贼”。毫无疑问,这两个口号都体现了五四运动的性质,但相比之下,笔者更倾向于“外争主权,内除国贼”。理由如下： 相似文献
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高中地理教材的编写应当寻求学科本位、社会本位和以学生发展为本三种因子的最佳平衡点,而我国一直以来对以学生发展为本的编写思想重视不够。2003年《普通高中地理课程标准(实验)》增设了选修课《自然灾害与防治》,在这本教材的编写过程中,通过对学生认知程度及学习兴趣的问卷调查,结合“以学生发展为本”的编写思想,提出“查漏补缺、纠正偏差”“符合学生认知结构”“图文并举、互为补充”三点编写策略。此探讨试为今后我国高中地理教材的编写体现“以毕生发展为本”思想提供一种可行的思路。 相似文献
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随着高中历史新课标的颁布 ,新教材的重新编写已经提上议事日程 ,又将出现一批与之相配套的新教材。近十年来 ,历史教科书的编写工作取得了巨大的成就 ,以《世界近现代史》为例 ,由原国家教委组织编写吴于廑、齐世荣先生主编的大学《世界史》 (六卷本 ,高等教育出版社 1 992年版 )、王斯德主编《世界通史》 (三卷本 ,华东师范大学出版社 2 0 0 1年版 ) ,与人民教育出版社历史室编著的高级中学《世界近现代史》教材 ( 1 996、 2 0 0 0版 ) ,以其写作思想、内容结构与编写体例的科学与新颖 ,一经出版便受到历史教学界的广泛好评 ,本文依据现代… 相似文献