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智力超常儿童的教育问题 总被引：1，自引：0，他引：1
洪德厚 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(2)
智力超常儿童,又称为天才儿童、神童、英才等等,总之是指才智出众、智慧过人的少年儿童(以下简称超常儿童)。探索他们智力超常发展的特点和规律,不仅有利于人才的早出、快出,而且能够更有效地提高普通教育的质量。因此,这是一个非常实际而又有着深远意义的课题。本文根据作者几年来参加超常儿童追踪研究全国协作组的工作,就这一课题的 相似文献
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八十年代初，我国各地相继办起了超常儿童教育实验班。在我们实验研究的过程中，首先遇到的问题是实施群体教育的教学原则是什么。对此，我们谈几点看法。一确定超常儿童教学原则的依据１．超常儿童智力超常，但不是“神童”。实践使我们认识到，由于遗传、环境和教育的作用，超常儿童的观察、感知、记忆、逻辑推理能力、思维品质和求知欲等，确比常态儿童处于明显的优势，但他们不是“神童”，是学而知之，不是生而知之。２．超常儿童智商高，但非智力因素不一定都好。超常儿童智商都比较高，但智力与非智力因素相关系数从实验统计看仅是０… 相似文献
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“神童”指那些智力发展相对较快的儿童,也就是超常儿童。用统计学的标准指那些比总体平均水平高出两个标准差的儿童。一般来说,比总体平均成绩高出两个标准差的儿童占总数的3％左右。根据3％的比例,我国现有14岁以下超常儿童约800多万。 相似文献
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《安徽教育学院学报》1991,(2)
顾名思义,“超常”就是超出常态。心理学研究认为,人类的智力分布是呈常态分配的。智能极高和极低的是少数,大多数人的智力水平中等,属于常态范围。超常儿童就是智力非常优异的儿童。这类儿童在我国古代称为“神童”,国外叫“天才儿童”,这类儿童约占儿童总数的3％—1％,是儿童中的少数。但他们是人才资源中的“富矿”,如果能早期发现,给予正确教育和培养,就可以早出人才,出高质量人才。为了发现,鉴别和培养超常儿童,就必须对超常儿童的概念有一个正确的理解和认识。关于超常儿童的内涵关于什么是超常儿童,心理学家和教育学家有过许多研究,他们从不同的角度下过多种定义。随着超常儿童研究的深入发展,随着人们对智力涵义、实质及组成等问题的研究的不断深入,关于超常儿童的概念也不断的扩展。 相似文献
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当代中国超常教育的实践与前瞻汤洪高一、超常教育与传统教育观念１．超常人才的客观存在超常教育是指对智力超常的少年儿童进行超越常规的教育，它在中国古代叫做“神童”教育，在国外常常称作“天才”教育。超常教育的依据之一，是社会上客观存在着数量不少的超常儿童，... 相似文献
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美国《时代》周刊近期载文,一些智力超常的美国神童在受教育过程中时常面临困境:学校的常规课程无法满足他们快速发展的智力水平和渴望挑战的心愿。由于学校不鼓励超常儿童跳级学习,致使其中一些人厌恶在校上课,孩子们的高智商反而成了他们今后发展的阻碍。目前,美国大约有5%的 相似文献
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神童是中国古代对智慧出众或才赋优异的儿童的一种称呼，有时也称圣童、奇童。在当代，神童成为俗语中人们对超常儿童的爱称。尽管对俗语化的“神童”概念进行界定显得有些困难，但如果暂时撇开神童的宗教主义色彩，仅从现实的、唯物的层面上来看，我们仍然可以近似地理解为：神童就是超常儿童。这类儿童在现实生活中是客观存在的。根据他们所表现出的不同特点对他们进行不同的、个别的教育符合教育的规律，但是，如果是刻意地为了把儿童培养成神童而进行的教育，甚至宣称通过某一套方案就可以把儿童培养成为神童，也就是神童教育，则是违背… 相似文献
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中国超常教育的发展历程及启示——未来呼唤"双超常教育" 总被引：1，自引：1，他引：0
高级创新人才的质量决定中国在未来社会发展中的坐标位置,超常教育成为国家精英教育的载体.人们对超常儿童的认识经历了神童--超常儿童--资优儿童等发展过程,跨越了神童教育--天才教育--资优教育阶段;以陶行知和沈亦珍为代表的先驱者从整合儒家精英教育和西方民主教育理念角度,尝试构建富有中国特色的现代超常教育理论.伴随新中国改革开放三十年的巨大成就--初步形成中国现代超常教育体系.但亦存在超常教育资源匮乏、教育立法等问题.据此,必须树立正确的超常儿章成才观,重视人才富矿,为超常儿童提供适合其身心特征的个别化教育服务;并给予政策支持和法律保障;扩大超常教育范围,促进城乡超常教育一体化,大力推进双超常教育新理念. 相似文献
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本文针对智力超常即天才儿童在韦氏儿童智力量表第四版(SISC)-中文版中的测验结果,分析智力超常儿童在总智商和四个指数上的表现.研究结果显示,智力超常儿童最突出的优势能力是对视觉信息进行抽象思考和加工处理的能力(即流体智力).单纯智商成绩IQ高于130的儿童不一定就是智力超常儿童.家长的教育程度是反映遗传和教育环境对儿童智力发展影响的重要变量,WISC-中文版可以为智力超常儿童的评估提供丰富的信息. 相似文献
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这里所说的超常儿童是指理科型的超常儿童。他们的智力水平一般超过常态儿童一至两个年龄段。他们的智力优势,大都是后天教育的结果。那么,超常儿童的成长发展规律,对普通教育有什么启示呢? 一、关于早期教育的启示 相似文献
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神童教育从古演变到今,人们对它有着各种各样的解释和界定。现代心理学家及教育家一般把神童界定为：一个孩子在10岁时就表现出某一领域有着突出成绩,而这通常是只有成人才能做到的。在本文中,把神童教育界定为：神童即为超常儿童,指的是孩子在幼年时便在某一领域或某一方面超乎常人,与同龄儿童相比有着明显的优势与特点。基于这一定义,应该说大部分勤奋聪敏的孩子并不能称为神童。 相似文献
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翻开人类智慧的历史,在幼年时代就崭露头角的超常儿童不胜枚举.早在我国战国时就已开始重视并重用"神童"了,宋真宗时造出神童15人,其中就有后来当宰相的晏殊.神童,对芸芸众生而言,似乎是可望不及的.其实,"神童"不"神",是可以培育的,这就是今天的优才教育问题. 相似文献
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从1979年起，我国心理学工作者在全国范围内，对超常儿童进行了系统的调查与追踪研究，探讨超常儿童心理发展的规律。研究超常儿童的心理特点及其形成，可为儿童教育工作者实行"因材施教"提供心理学依据，有利于我国少年儿童聪明才智的充分发挥，能加速现代化所需人才的培养。我们在这里就要向大家介绍这方面的一些研究成果。对超常儿童的研究所谓超常儿童，是指那些能力发展超过同龄水平的儿童。超常儿童有两种类型，一种是智力超常；一种是专门能力超常。前者在智力方面异乎寻常；后者在绘画、音乐、体育和数学等方面显露才华。在西方，把… 相似文献
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超常儿童的心理特点与学校教育的若干对策姚本先，杨强一、超常儿童及其心理特点超常儿童是指智能显著高于同龄儿童常态发展水平且具有某方面特殊才能的儿童，这些儿童一般在学龄前就表现出较高的天赋与特长，智力发展速度和水平超过一般儿童。如在天津地区进行的超常儿童... 相似文献
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关于超常儿童成才因素的调查分析□李淑艳一、引言众所周知，超常儿童主要表现为智力超常，但从近年来对超常儿童的研究中发现，我国超常儿童和常态儿童相比，在非智力因素上也呈现出一些显著特点，即他们在抱负、独立性、好胜心、求知欲、坚持性和自我意识方面都优于常态... 相似文献