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1.
校本培训:高职院校教师专业化的有效途径 总被引：3，自引：0，他引：3
金本能 《滁州职业技术学院学报》2009,8(1):12-14
校本培训作为高校教师继续教育的一种重要模式,它可以针对教师专业发展需要,体现教师专业自主性,有助于高职教师专业能力的提高.高职院校在实施校本培训时,要做好校本培训方案的设计,注重教师的参与.充分发挥教师培训资源的作用.同时,高职院校应注重校本培训模式的创新,可以尝试自修一反思式校本培训模式. 相似文献
2.
贺林卿 《长春教育学院学报》2015,(13):122-123
在当前教师培训模式中,集中培训＋远程培训＋校本研修已成为教师全员培训的首选模式,而在集中培训、远程培训、校本研修这三种培训方式当中,能解决学校和教师实际问题的方式当属校本研修,但目前大部分学校实施的校本研修却流于形式,不仅没有起到培训的实效,而且增加了教师的负担;如何才能杜绝这种现象做好校本研修？要教会学校、教师集研究、活动于一体的研修方法。 相似文献
3.
冯家贵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):142-145
培育教师的校本教研素养是当前教师教育的重要内容。以“在学习中实践,在实践中研究,在研究中提高”为校本培训主题,选择恰当的校本培训内容,采用培研结合、专业导航和案例研究等校本培训模式。能够有效地培育、提升教师的校本教研素养。 相似文献
4.
魏顺枝 《吉林省教育学院学报》2011,(3)
师范专科学校教师校本培训的研究在我国目前还处于探索阶段,本文对师范专科学校教师校本培训的内涵与特征、现实意义、培训模式以及实施策略进行了初步的研究和探索,以期能为师范专科学校教师校本培训提供可借鉴的经验。 相似文献
5.
令赟 《天水师范学院学报》2007,27(4):102-105
教师素质是教育质量的重要保证,教师培训是提高教师素质的主要途径和方法.我国西部教师培训体系尚不完备,教师培训中存在诸如重理论、轻实践、重复培训、对培训机构监管不力、培训市场化倾向比较严重等问题,应建立以校本培训为主体的培训体系和合作反思型的培训模式. 相似文献
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刘琼华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):23-26
随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展,新一轮教师在职教育开始走向一个新的发展阶段。“校本培训”模式向“校本学习”模式转化,已经成为教师专业发展新的生长点。 相似文献
8.
李旺成 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(5)
从2001年起,我校承担了市“十·五”规划重点课题《小学反思型教师培训模式研究》的研究。几年来,本着“过程与结果同样重要”的思想,采取行动研究策略,扎实地开展了课题研究,有效地促进了教师专业发展,获得了多方面的肯定。通过课题研究,我们对反思型教师培训的涵义也形成了一定的理性认识。一、反思型教师培训是一种校本培训按欧洲教师教育协会1989年的界定,校本培训指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。这一界定指明了校本培训的出发点——“学校课程和整体规划的需要”,校本培训的主体——“学校发起组织”,校本培训的目标——“满足个体 相似文献
9.
校本研修是我国中小学教师专业发展的有效路径,是一种常态化的教师研修方式,贯穿于教育教学活动全过程.县级教师发展机构承担着县域内教师全员培训的职能,负责为中小学实施校本研修提供指导和支持.重庆第二师范学院国家教师发展协同创新实验基地整合万州区、开州区、云阳县的优质教育资源,聚焦校本研修管理者专业能力提升,通过教师发展协同创新项目探索形成了基于"UNIS+II"双重协同的GLE分段递进研修模式,搭建立体多元、双重协同的教师发展支持体系,推动县级教师发展机构能力建设,创新生成式、引领式、体验式分段递进研修模式,全面提升校本研修管理者规划设计与实施指导能力,推动县域内校本研修的高质量建设. 相似文献
10.
李顺姬 《吉林省教育学院学报》2021,37(7):54-57
教师专业化发展是创建优秀教师队伍的前提和基础.民族小学面临着教师队伍的提高、师德的培养等问题,急需建设一支专业素质较高的教师队伍.通过研培模式的研究、校本培训课程及校本课程资源的开发与实施、教学模式的研讨等途径可以为教师的专业成长搭建平台,促进民族学校教师队伍建设、提高教师专业素养. 相似文献
11.
校本教师培训作为教师专业化重要途径的必要性,可以从教师知识构成、教师专业发展阶段及当前我国教师中小学教师在职教育中存在的问题等方面进行分析。为使校本教师培训真正成为必要途径,必须要注意中小学与大学之间的伙伴关系、校本教师培训的制度化、校本培训效果的评价等问题。 相似文献
12.
校本培训是实现青年教师教学专业化的重要手段.针对地方综合性大学学科类型多、教学技能基础弱的特点,本着"学思践悟,重在实践"的培训理念,构建了多角度、多层面地方高校青年教师教学互动实战式培训模式.模式设计了校情教育、综合素养、教学技能和课堂实践四个培训模块,建立了BCPE互动式的培训方法,为地方高校是教师培训工作的规范化... 相似文献
13.
余军 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
“改变了教师,就改变了教育”,建设一支教育观念新,思想素养高,有创新精神和实践能力的教师队伍是学校全面推进素质教育的基本保证。我校十分重视师资培训工作,确立了校本培训在学校工作中的核心地位。近年来,学校探索出研训一体化的校本培训新模式,促进了教师专业化发展。一、校本培训总体目标1.要求教师树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性。2.要求教师不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬 相似文献
14.
邢艳春 《长春教育学院学报》2014,(17):108-109
校本培训是促进教师专业发展的有效途径。本文主要探讨了教师校本培训中存在的主要问题及改进的意见和建议,希望对教师培训机构有所借鉴。 相似文献
15.
李育俊 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师素质的高低直接决定学校办学质量的高低。而开展校本培训则是提高教师素质的基本手段。目前,各校都在积极地以各种形式开展校本培训,但由于普遍缺乏较强的针对性,所以难以取得满意的培训效果。有的培训者把校本培训看成是完成任务,主讲教师找一些现成资料读一读,或印发给教师,让教师抄下来了事;而有的同志却总喜欢搞大规模培训,不顾教师的学科差异和个体差异,都培训相同的内容,使培训收不到应有的效果。针对以上问题,我校在总结近几年校本培训的经验和不足后,提出校本培训要注重点面结… 相似文献
16.
合作式校本培训——在职英语教师专业发展的有效途径 总被引：2，自引：0，他引：2
武海燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):20-22
合作式校本培训是在职中学英语教师专业发展的有效途径.它是指以学校为基础,中学教师与高等院校、科研院所的专家和学者通过长期合作的方式而进行的在职教师校本培训,旨在通过专家对在职教师的理论及方法指导、咨询、共同设计教案、听课、评课、课题研究等活动,达到教师专业发展和提高的目的. 相似文献
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校本培训是对教师进行的一种业务理论培训,通过培训提高教师教育科研的理论水平,更好地实践校本教研工作,通过理论和实践的完美结合,提高教师教育教学整体能力,最终实现提高教育教学质量的目的。充分发挥教师进修学校在校本培训中的作用,应 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2016,(1):62-64
校本培训是促进中小学教师专业发展的最佳途径。本文从校本培训的定义、特点及当前天台中小学校本培训的现状出发,对校本培训有效性的提高提出了一些可行性建议。 相似文献
19.
对农村教师进行业务培训是提高农村教师素质的重要途径.对农村教师培训的效果则是关系农村教师专业发展的重要因素.当前,在我们业已进行的培训中还存在着一些亟待解决的问题,主要有教师参加培训的动力不足;集中培训困难,而校本培训和教研效果不理想;远程培训开展不利;培训经费无来源;培训内容不能满足农村教师现实需要等.应建立教师职前培养与职后培训相联系的系统工程,发挥教师进修院校在教师职后专业发展过程中的引领作用,努力形成教师自主发展的动力,建立专家指导实践研究的培训模式,重视理论与实践的结合,形成农村学校和城市学校之间的积极互动、资源共享. 相似文献
20.
校本培训是落实课程标准的关键环节 总被引：1，自引：0，他引：1
校本培训是落实课程标准的必由之路 ,只有把校本培训与落实课程标准有机结合起来 ,才能有效地推进基础教育课程改革向纵深方向发展。以“过程完整化教学模式”为基本操作模式 ,可以促进教师教育观念的转变 ,有效地解决在实施课程标准中出现的问题 ,提升办学水平 相似文献