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正我国高等航海教育与培训体系按类型可分为高等航海教育、职业航海教育和船员职业培训。高等航海教育是以培养具有航海技术专业基础的高级航运技术管理人才为主要任务的航海教育,包括本科及研究生教育;职业航海教育是以培养职业高级海员为主要任务的航海教育,包括高等和中等职业航海教育。高等职业航海教育在今后很长一段时间内是我国培养船舶岗位紧缺型人才的主要方式。一、航海技术人才培养规范(一)职业能力。高职航海技术专 相似文献
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高职教育具有高教和职教的双重性质，职业教育与普通教育、职业高教与普通高教只是类别上的差异，不应是层次上的差别，随着经济发展的需要和我国教育事业与国际教育的接轨，我国职教也将出现初职、中职到高职(包括专科、本科一直到研究生等)不同层次。从培养目标、专业设置和课程教学内容体系、双师型教师、产学研结合四个方面认识高职教育的特征，高职教育培养的技术(应用)型人才应具有人才层次的高等性、知识能力的职业性、人才类型的技术性和就业去向的基层性。 相似文献
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建立完善的高等职业教育体系的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
一、建立完善的高等职业教育体系的必要性 1.经济发展需要多样化的高级应用型人才我国已进入全面建设小康社会的新时期,要走新型工业化道路,需要大量的应用型人才.目前高职主要定位在专科层次的技术型人才,但随着全球经济一体化和高新技术的迅猛发展,特别是中国加入世界贸易组织后,市场对高级应用型人才的需求必然走向多样化,如信息产业、高新技术产业、现代服务业的发展和装备制造业的振兴,既需要专科层次,也需要本科甚至研究生层次的毕业生;在发展学校形态高职教育的同时,也需要培训大量适应技能型工作岗位的高级人才.这些都对完善现有的高职教育体系提出了迫切要求. 相似文献
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高等职业教育作为一种类型,应该有专科、本科、专业学位研究生三个层次。从我国社会经济发展状况来看,应大力发展专科层次的高等职业教育,加强专科高职的内涵建设,培养高技能人才;面向地方和行业的本科院校应定位在高等职业教育,以职业为导向,培养应用型人才;积极发展专业学位研究生(硕士、博士层次)教育,培养应用型、复合型高层次专门人才。从而满足社会对不同层次高等专业人才的需求。 相似文献
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在北京召开的海峡两岸高职教育学术研讨会上,有关人士透露,15个相当于高职教育的技术应用型本科试点专业开始招生.一位专家甚至呼吁,高职教育不仅应该提升为本科层次,更要提升到研究生层次,以培养高级应用性人才. 相似文献
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高职教育是一个新的高等教育层次和一种新的高等教育人才培养模式。它突出的是职业和技术教育,并且,又区别于高级技工教育。高职教育要使学生具有思想道德、专业基础、职业技术等方面的素质,才能成为适应社会需要的高级操作型、应用型人才。高职学院的领导、教师和学生都必须转变观念,才能真正提高学生的综合素质。 相似文献
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米若川 《黄河之声(科教创新)》2015,(2):66-69
钢琴表演在我国艺术类学历教育中有中职(中专)、高职、本科、研究生及博士教育。各教育层次中,高职钢琴表演教育无疑是一个尴尬的教育层次,按照目前的训练方法在一定程度上会制约了学生专业发展,形成一种"高不成,低不就"的局面。如何训练高职钢琴表演专业学生,提高他们的专业演奏技能,从根本上了解、掌握其基本特点与规律,引导他们如何理清思路,针对自己实际情况,能正确地学习专业、正确地演奏,拓展专业可持续发展是本文探讨的核心内容。 相似文献
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《成人教育》1991,(4)
<正> 一、发展高职技术教育完善职业教育结构体系世界新技术革命的大趋势,直接影响着我国经济的发展,导致经济结构的新变化。工业的发展,技术的进步,要求教育的发展要相适应。教育必须培养大批量的各种技术人才,特别是高等技术人才,以满足经济发展的需要。因此,发展各种类型的高等职业技术教育是一项重要的战略任务。目前我国职业技术教育的一个突出的矛盾是教育与国民经济发展不相适应,特别是职业技术教育远远落后于经济的发展。职业技术教育的结构不健全。现在只是初步形成了一个初等和中等职业技术教育的结构层次,缺少高等职业技术教育的层次,影响了对高级职业技术工艺型、技艺型人才的培养,致使在我国职工队伍中高级技术工人数量太少。据统计,这类技术人员只 相似文献
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对有高职特色的思想政治教育的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
郭秀华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(10):54-55
一、认清高职教育的特点,把握高职思想政治教育的特殊性高等职业教育是高等教育的一种类型,它所培养的是面向基层、面向一线的应用型高级技术人才,和普通高等教育相比,无论在教育类型、培养目标、专业设置、服务面向等方面都有着自己鲜明的特点。只有认清高职教育的特点,才能正确认识和把握高职思想政治教育的特殊性。(一)鲜明的职业性高等职业教育是以培养应用型和复合型人才为目标的高等教育,因而不同于技能型的中等职业教育,也有别于学科型、研究型的普通高等教育,职业性是高等职业教育的最大特色。办学与行业、职业联系紧密,专业设置根… 相似文献
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一新进厂大学生见习期教育新进厂大学生见习培训分入厂教育、生产见习和专业见习。入厂教育:了解企业概况,进行厂纪、厂规、安全、质量教育;生产见习:了解见习单位主要产品的工艺流程.掌握一项与本专业有关的操作技能并取得该专业工种的初级职业技术等级证书;生产见习:实施车间技术主任助理制,基本掌握见习车间主要产品工艺流程和生产管理步骤。二、探索高级经营人才和高级科技人才的培养途径1.在职研究生培养:选拔年轻优 相似文献
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高职教育与中职教育是职业教育体系中两种不同层次的教育,这是由它们的市场定位所决定的。中职教育是要将初中水平的学生培养成为中等水平技能型人才,而高职教育是要将高中水平的学生培养成为高素质技能型人才,以满足社会对不同类型和不同层次的人才的需要。因而,二者的专业维度应该有所区别,中职教育是针对那些职业宽度较窄、职业技术要求较低的职业开设专业,而高职教育则是面向那些职业宽度较宽、技术要求较高的职业或技术开发专业。同时,二者的课程内涵也表现出不同的特点,中职教育的课程体系中专业技术课的比重较小,而文化基础课和公共技术课的比重则相对较大,而高职教育的课程体系的特点则刚好与之相反。 相似文献
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目前 ,法律专业人才的培养具有多种层次 ,既有中专、大专、本科层次 ,又有硕士研究生、博士研究生层次 ,这几种层次的教育 ,主要侧重学生的理论知识培养。而新兴的法律专业高职教育 ,则是以侧重培养学生的实际实用能力为重点。笔者认为 ,针对高职教育的培养目标 ,以往的主要以课堂传授理论知识为重点的教学必须转向与培养实用人才相适应的既注重理论知识、又注重实践能力的教学。一、加强政治思想教育1.坚持不懈地进行政治思想教育政治理论课是对学生系统地进行马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论教育的主要渠道 ,教师可结合教学向学生进行… 相似文献
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目前我国研究生教育规模迅速扩张,研究生教育质量受到质疑。笔者认为研究生质量问题的产生源于目前研究生教育方式的调整滞后于研究生教育规模的扩大,研究生教育沿用的精英教育模式已不适应社会发展对高级应用型、职业型人才的需求,因此有必要协调和统一研究生教育质量观,树立博士生教育就是培养学者和精英,而硕士生教育是培养具有较强动手能力的高级应用型、职业型人才的质量观。同时分类评议了目前导致研究生教育质量问题的各个方面,并提出解决方案。阐明只要切实进行改革和创新,我国研究生教育一定能为经济建设作出更大贡献。 相似文献
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高等教育是培养高级专门人才的专业教育,研究生教育是高等教育结构中的高级层次。医学硕士研究生招生规模的迅猛扩大,也使其培养的质量问题凸现出来。如何使研究生课程教学更好地服务于研究生教育,以课程和实践为依托促进教育发展,培养高级创新型医学人才,发挥研究生课程教学在研究生创新教育中应用的作用,是医学研究生教育领域值得探讨的重要课题。 相似文献
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“立交桥”是现代职业教育体系的重要特征,但目前高职院校在探索构建人才培养“立交桥”的实践中,还有一些问题尚未得到有效解决。一是职业学历教育的纵向衔接,包括中职、高职、本科学历教育的纵向衔接,大多数高职学生继续深造成为更高级的专业技术人才的愿望难以实现;二是职业资格证书的纵向衔接,不同教育层次与阶段,如中职与高职阶段获得的职业资格证书的衔接与区别问题;三是培养目标和教学内容的纵向衔接,如中职学生升入高职后,学习内容有重复,高职学生专转本进入本科学科体系,职业教育受到割裂;四是职业学历教育与职业技能培训的横向贯通。而在现有的教育体系框架下构建人才成长“立交桥”,不但要实现中高职的合理衔接和协调发展,还要解决普通教育与职业教育的有效“沟通”问题。一是根据学生学业成长及其职业发展的需要,从学历层次和技能等级两个方面,为其拓展阶梯式可持续提升的机会与路径。二是理清中职、高职、应用型本科人才培养之间的关联与差异,进一步优化中、高职专业建设和课程体系,主动适应经济社会发展实际需要,努力提升职业教育办学的整体社会效益和效率。三是加快社会化办学和开放办学的改革步伐,不断拓展办学功能,全面提升高职教育服务区域经济社会发展、产业结构调整和产业技术升级的能力与水平。四是进一步探索职业教育集团化办学的有效运行机制和办学模式,大胆探索切合中国国情、具有中国特色的现代职业教育“跨界”发展、合作发展和协同创新。 相似文献
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翟海魂 《职业技术教育研究》2006,(5):63-64
在西方，“职业教育”多数情况下，是指培养一般熟练工人或半熟练工人的职业教育和培训；高一层次的“职业教育”通常称之为“技术教育”，即以培养一般的技术人员为主要目标；再高层次的“职业教育”便是那种以培养工程师或高级专业技术人员为目标的“专业教育”。因此，三词分别代表了职业人才培养中的三个层次， 相似文献
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本文首先从职业活动特点、公众责任和学制三个方面将工程人才分为工程师、工程技术专家和工程技术员三类,并界定了工程人才的三个成长阶段。其次,从工程人才类型、人才发展路径、国际协议类型以及所涉及质量标准等方面,对国际工程联盟(IEA)的六大国际互认协议进行了概念特征阐述。再次,针对"六大国际互认协议"的知识体系、毕业生特征和职业能力标准等内容进行了翔实对比分析,总结了三类工程人才国际质量标准的共同点和核心差异。最后,结合我国工程人才分类培养的现状和存在问题,提出了相应的对策性建议:应根据多元化工程人才需求,分类分层次制定人才培养质量标准;正确把握工程科学家与其他类型工程师的培养比重,将普通本科工程教育向专业型研究生教育引流;完善高职高专到本科工程教育的有机衔接,拓宽工程技术专家以及应用型工程师的培养通道;构建中国特色的分类分层次工程专业认证标准,积极加入多类型工程人才的国际互认协议。 相似文献
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论高校在老工业基地振兴中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
振兴老工业基地是党中央做出的一项重大战略决策。高等院校应抓住这一历史机遇,灵活设置专业和培训项目,合理设置调整高校的专业结构;启动高级决策人才培训、高级经营管理人才培训、高级研发人员培训、职业技能培训、再就业培训工程;大力发展高等职业教育,培养技能型人才;为老工业基地的振兴提供人才与智力支持。 相似文献
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近二十年以来,我国的高等职业教育获得了长足发展,但目前对高职教育的发展层次界定不清,仍局限在专科层次。事实上,在大力发展专科层次高等职业教育的同时,本科和研究生层次高等职业教育在通过多种路径发展。不同层次高等职业教育都以培养高级应用型人才为目标,具有应用性、职业性特征,共同构成高等职业教育多层次和多样化的教育体系。 相似文献