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1.
朱立胜 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):82-83
本文首先明确核心素养导向下的小学数学教学实践意义,之后分析核心素养导向下的小学数学教学面临的问题,最后从设定明确的教学目标、创新教学方式与手段、重视问题导向的学习、培养学生自主学习能力以及建立多元化评价体系等方面入手,探讨核心素养导向下的小学数学教学实践策略。 相似文献
2.
李满仓 《吉林省教育学院学报》2010,(2)
本文从小学数学教学生活化的价值出发,论述了小学数学教学生活化的途径:用数学眼光观察生活环境、熟悉学生的生活背景、重视学习内容的生活化、用数学语言叙述生活事件、提供有地方特色和时代气息的生活情境,并进一步提出了思考:教师的教育意识要生活化、教学评价要生活化、要重视利用教材中的有效资源、教师所设计的问题要符合学生的现有知识水平和生活经验、知识的应用设计和呈现应体现生活情景、要写数学日记、要进行研究性学习。 相似文献
3.
小学生进行的科学学习评价是科学教学过程和学习结果的一种综合性评价,它贯穿于科学课堂教学的始终。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课堂探究、小组合作、科学作业等方面对学生的学习过程以"升级卡"方法进行评价,从而促使学生们形成良好的学习习惯,为教师开展有效教学,提高学生科学素养奠定基础。 相似文献
4.
夏云 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):32-33
随着“双减”政策的全面推广,学生作业负担在一定程度上得到减轻,但仍有作业量偏多偏难等问题,因而如何在“双减”政策要求下对小学数学作业进行优化设计成为教师需要考虑的重要问题。“智趣”数学实践作业通过以“趣”启“智”的实践学习活动来培养学生独立思考能力,促进其学习积极性的提升,很好地顺应了“双减”政策的要求。 相似文献
5.
王立 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(2):67-69
普通高中课程改革发展至今,高中数学作业的功能与类型都发生了巨大的变化。数学作业分为作业设计、作业批改和作业评价三个重要环节。本文根据当下高中数学作业的设计、批改与评价现状提供优化策略,旨在将优化策略运用于日常教学中,惠及更多的学生。 相似文献
6.
7.
金英爱 《吉林省教育学院学报》2020,36(12):26-29
有效课堂情境创设能够让学生在情境中更好的学习和进步,让学生在情境中提升课堂学习的效率,有助于学生的数学核心素养的培养。本文首先阐述了对数学核心素养及教学情境创设的理解,然后分析了小学数学课堂情境创设中存在的问题及原因,最后提出了小学数学课堂情境创设的原则以及策略。 相似文献
8.
“双减”政策背景下,小学英语教师应对英语作业重新布局,科学设计,从而更好地发挥英语作业的育人功能。教师要用灵活的作业形式调动学生的学习主动性,设置多样化的作业选择满足学生的学习需求,拓展作业的类型提升学生的综合素养,做到以生为本,让学生真正成为作业的主人。 相似文献
9.
张楷岩 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(24):80-81
本文对新课标下小学数学课堂教学质量的提升策略进行了探究,以促进学生对数学教学产生更加深刻的理解,从而提高自身学习热情,增强数学学习成效。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2016,(20):98-99
针对当前学前教育专业学生数学学习的现状,在界定数学学习投入内涵的基础上,从学校、教师、同学和家庭四个层面分析了学前教育专业学生数学学习投入的影响因素,据此提出了相关提升数学学习投入的策略。 相似文献
11.
设计单元作业是减负增效的重要切入点，自“双减”以来单元作业的设计与实施日益得到小学语文教师的重视。当前一线教学中单元作业设计普遍存在的问题是：突出“课时”性，忽视单元整体规划；注重机械练习，忽视思维发展；习惯借用和摘取，作业原创性不足；评价体系欠科学，反馈功能被忽视。优化小学语文单元作业设计，教师可从以下方面着力：聚焦单元目标，落实语文要素；丰富作业形式，激发学习热情；沟通课堂内外，注重知识应用；改进作业评价，巩固学习内容。 相似文献
12.
姜艳书 《长春教育学院学报》2013,(13):62-62
文章分析了农村学校数学后进生的特征及成因,提出了转化农村学校后进生的策略,包括用教师的人格魅力和情景教学激发学生的兴趣,建立学生学习数学的自信心与自尊心,教师要多表扬、多鼓励,培养学生自觉学习的良好习惯和传授正确的学习方法等。 相似文献
13.
王再彬 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
数学新课程标准中提出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,允许不同的人可以用不同的时间达到同等的数学水平。数学这一门基础学科系统性强,逻辑思维能力要求高,学生之间学习数学的能力差异也比较大,这给老师对学生学习数学的评价提出新的要求,同时与以前老师只用作业和考试成绩来评价学生是一种挑战。下面,我就对如何用评价来培养学生学习数学的自信心谈一谈自己的几点体会。 相似文献
14.
<正>如何在小学数学课堂中培养学生的分享意识,促进学生有效分享是当前小学数学教师关注的话题。笔者就小学数学教学中如何实施有效的交流分享做了一些尝试,以期更好地提高小学数学课堂教学效率。一、导向型的前置性学习,为交流分享奠基教师精心设置具有导向型的课前导 相似文献
15.
马丽荣 《吉林省教育学院学报》2020,36(8):114-117
小学数学教学是小学阶段教学的重要组成部分。随着经济社会的不断发展,小学数学教学面临以下挑战:一是网络化的影响与冲击;二是如何适应新时代小学生思维模式的发展与变化;三是如何满足时代对小学生数学能力培养的新需求。小学数学教学实现跨越式发展必须设立以学生为本、兼容并包、灵活多样以及以培养学生学习能力和知识应用能力为核心的正确理念。小学数学教学模式改革应当采取的具体策略包括:一是调动各种技术资源激发小学生学习数学的兴趣;二是探索建立深度学习的教学模式;三是探索建立多元化的课堂教学模式;四是建立多元化的教学效果考核模式。 相似文献
16.
王祖云 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):102-102
学数学难教数学更难,主要是数学后进生太多。其原因在实行九年义务教育后,小学毕业一锅端,全部进入初中学习,加上成绩较优秀的学生多数到条件好的城市中学就读,剩余的学生无论是学习能力,还是学习习惯都较差,再加上初中数学内容的加深、数学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等诸方面的原因,导致农村初中数学优生减少,而后进生增多。小学数学基础差,上课不专心听课,精力不集中,反应迟钝,接受能力弱,平时作业靠抄来完成,学习方法不得当,考试分数低,而学习没有积极性等等。面对这样的学生, 相似文献
17.
雷建薇 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):81-82
在义务教育阶段的语文课程中,作业设计与管理一直都是重点研讨内容。如何处理好作业“质”与“量”的关系,以灵活精准的作业内容满足学生的发展需求,且不带来多余的学习负担,是当下多数语文教师思考的问题。尤其是“双减”政策的落实,加速了作业改革的整体进程。本文基于作业分层理念,对新时期小学语文的作业设计策略展开探究。 相似文献
18.
在梳理小学低年级数学“深度学习”内涵的基础上,教师以学生发展为目的,培养低年级学生的学习能力,探索问题解决的路径。 相似文献
19.
党亭军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(2):27-29
教学目的中的双基训练与数学思想教育之间的矛盾、课时分配中的教师主导性讲解与学生自主性探究之问的矛盾、课堂教学中理论学习与课外实践运用之间的矛盾、教学评价中定量分数与定性发展之间的矛盾,这是目前中小学数学教学改革中的四对基本矛盾。只有依据这些矛盾的时代特点对考试与评价制度、教学目的与教学主体、教师培训与教学督导等进行改革,才能促进中小学数学教学改革的顺利进行。 相似文献
20.
王晓燕 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(17):52-53
作业是教学工作中的重要一环,兼顾着培养学生自主学习习惯和巩固学生在课堂上学到的知识点等重要作用,对于学生的知识衔接、能力培养和身心发展都有着重大意义,但同时也是学生学习任务的重要来源。在传统教学理念的引导下,小学教师在进行作业设计和布置时往往忽略了小学生的思维认知发展规律,作业不是强度过大就是难度过高,给小学生造成了一定的学习压力,在一定程度上影响到了学生身心的健康发展。“双减”背景下的小学语文作业设计需要兼顾学生的知识巩固和可持续发展,这对小学语文教师提出了更高的要求。 相似文献