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1.
葛珉 《青少年科技博览(中学版)》2003,(5)
男性和女性在生理结构上有明确的性别差异,表现在具有不同生殖系统、体貌性征(胡须、乳房等)和不同的免疫能力等方面。比如,有研究证明,女性免疫力比男性强。从发育上,女孩早于男孩,所以小学儿童中女孩的成绩往往优于男孩,但到中学以后,男孩会逐渐追上,甚至超过女孩。 相似文献
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王素华 《桂林师范高等专科学校学报》2000,(4)
从男、女大脑生理基础的比较 ,男孩女孩所受教育的比较 ,男女性别角色特征的发展以及如何进行性别差异教育四个方面分析儿童性格形成的不同特点 ,认为孩子的性别角色分化不宜过早。淡化儿童的性别特征有利于摆脱因性别差异造成的发展上的局限性 ,从而获得全面性的素质提高。 相似文献
3.
孩子的性别角色分化不宜过早 总被引：2，自引：0，他引：2
王素华 《桂林市教育学院学报》2000,14(4):80-82
从男、女大脑生理基础的比较,男孩女孩所受教育的比较,男女性别角色特征的发展以及如何进行性别差异教育四个方面分析儿童性格形成的不同特点,认为孩子的特别角色分化不宜过早,淡化儿童的性别特征有利于摆脱因性别差异造成的发展上的局限性,从而获得全同性的素质提高。 相似文献
4.
发展心理学中许多关于性别差异的研究发现,女孩在学校适应的很多方面都优于男孩.儿童自我调节能力的性别差异可能是女孩优势的重要原因之一.然而,目前关于儿童自我调节能力性别差异的总结尚不够充分.文章根据自我调节能力在不同年龄阶段儿童中的典型表现形式,对儿童自我调节能力性别差异的相关研究进行了系统的回顾.结果表明,西方研究中普遍发现女孩在婴儿期的模仿和顺从、童年早期的努力控制和良心发展等指标上均优于男孩,但国内研究尚未取得一致结论.最后,对儿童自我调节能力性别差异的成因进行了讨论,并对未来研究方向提出了建议. 相似文献
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如何平衡儿童阅读素养的性别差异是儿童阅读素养培养中的一个难题,PIRLS结果等相关研究显示了大量儿童阅读素养性别差异的证据。为促进男孩和女孩阅读素养的协调发展,本研究运用PIRLS2016结果,分析儿童阅读素养性别差异在阅读成绩、阅读目的、阅读理解过程、阅读态度等方面的表现及影响因素,提出基于性别差异的阅读指导实施建议,以期为阅读教育的差异化实践提供参考。 相似文献
7.
本研究采用《幼儿偏差行为问卷》测量了258名幼儿的偏差行为,并分析了幼儿偏差行为的发展特点.结果发现:(1)幼儿偏差行为可分为四类:不遵守规则、多动、冲动和注意力分散.(2)幼儿偏差行为存在性别差异,男孩比女孩更容易表现出偏差行为,并且男孩在不遵守规则、多动、冲动上的得分显著高于女孩.(3)幼儿偏差行为不存在显著的年龄差异.研究者据此提出相应的教育建议,例如教师在引导幼儿改正偏差行为时要意识到幼儿偏差行为存在性别差异,在组织教学活动时宜充分考虑男孩偏差行为的特点,利用男孩的兴趣特点改善他们的偏差行为. 相似文献
8.
必须重视幼儿的性别差异 总被引：1，自引：0，他引：1
必须重视幼儿的性别差异姚春现代生理学、心理学的研究表明，男孩和女孩无论在生理方面还是心理方面都存在着很大的差异。在幼儿园教育中只有充分考虑到这一点，才能够因材施教，使全体幼儿都能充分地得到发展。在生理方面，男孩和女孩的脑的结构是不大相同的。试验证明，... 相似文献
9.
为了提高学校教学质量,我们对于学习能力的性别差异及年龄倾向这一问题早已注意到,并曾进行过初步的探讨,本文再从数学学习方面对此问题作进一步的阐明.从国外研究动态看,对数学学习的性别差异及年龄倾向的研究,早已成为教育界及心理学界的一个热门课题.美国斯坦福大学出版的《性别差异心理学》颇为引人注目.该书作者指出:从十二岁开始,一般来说,男孩比女孩有较高的数学学习能力;而女孩比男孩有较强的口语技能.女孩不仅比男孩在阅读、词汇、写作方面胜一筹,而且较少出现语言障碍.该 相似文献
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仉海舰 《北京教育(高教版)》2013,(6)
我不同意男孩"娘"的说法.在幼儿园时,女孩讲故事、与同学交流等都得心应手,而男孩语言表达、吃饭午睡自理等很多方面相对晚熟.长大一些后,男孩心智成熟度高了,很多方面已经不输于班上女孩,有的男孩还当上了班干部.而且男孩在数学、自然、动手能力等方面相对有优势,在这些方面一点也不"娘".
综观全校范围和小学全程的教学过程,男孩并不落后于女孩.在少先队大队长、班长等岗位上,女孩由于自律性强可能略占优势.但在课堂表现和班级学业成绩上,全校基本是男女生平分秋色,男孩普遍落后于女孩的情况并不存在. 相似文献
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本文通过对相关文献和现有数据的统计分析发现,与女孩相比,男孩在学业、体质、心理发展和社会适应中出现了更严重的成长危机:从中小学到大学,男孩的学业成绩普遍落后于女生;近20年来,男孩的体质呈逐年下降的趋势;在各种成长热线、咨询机构、网瘾戒除机构中,需要帮助的男孩往往多于女孩,在工读学校、未成年犯管教所中,男孩的数量也要远远多于女孩。男孩危机凸显了学校教育和家庭教育的危机:以升学考试为中心的应试教育,忽视了男孩与女孩不同的学习方式,没有注意到男孩发育落后于女孩的事实,限制了男孩的成长需要,是造成男孩危机最主要的原因;家庭教育中父教缺失与母亲不当的教养方式也与男孩危机密切相关。应对这一问题,教育者应尊重性别差异,因性施教,同时要平衡教师性别比,充分发挥父亲的教育作用,才能够真正实现男孩与女孩的公平和谐发展。 相似文献
12.
高秀苹 《山东教育学院学报》2008,23(2):7-10
文章主要探讨了小学阶段儿童心理理论发展的特点。采用失言和白谎两种心理理论任务对小学2、4、6年级90名儿童进行测量,考察心理理论水平的年级差异和性别差异。结果发现（1）小学儿童心理理论能力总体上有明显发展,但儿童对失言和白谎的理解在不同阶段呈现出不同的发展特点;（2）小学阶段儿童的心理理论能力存在显著的性别差异,女孩的心理理论成绩显著地好于男孩。男孩和女孩在心理理论发展速度上存在一定差异。 相似文献
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一、研究的背景
台湾学者蔡培村指出,男女生在科学学习信心、能力、兴趣和态度等方面存在较大的差异。依据美国NAEP的调查结果,发现九岁时男女孩仍有相似的科学活动热忱,随后女孩降低得比男孩多。中学时,有关电能、机械、生物等领域有明显的性别差异。国外学者的实证研究也显示,男女分班学习有利于女生的科学学习成就,其发展不易被抑制; 相似文献
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除了最明显的特征,男宝女宝还有什么不同了？ 男女有别,有何不同？身体发育方面男孩的优势：男孩的骨架更大四肢更长,内脏比女孩更大,身体中肌肉更多,脂肪比例比女孩少。因此肌肉的力量,爆发力更强,肺活量更大,精力更旺盛,也更调皮好动。 相似文献
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已有研究发现,受社会文化中性别角色的影响,男性和女性在语音语调、词汇运用、言语句式等方面均存在差异.本研究旨在考察当代社会文化背景下的儿童在语言运用中是否也存在这样的性别差异.研究结果发现:(1)以平均语句长度等指标来衡量,男孩的语言发展起步晚于女孩,但随着年龄的增长,他们之间的差距逐渐缩小.(2)无论哪个年龄段,女孩使用形容词、副词、语气助词和礼貌用语的频率均高于同龄男孩,但女孩和男孩在游戏中的词汇运用有着互相影响作用.(3)女孩的言语行动类型数量的发展比同龄男孩要快,且倾向于使用命令式的语言,在决定角色分配和游戏情节等方面,女孩处于主导地位. 相似文献
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在过去几十年中,澳大利亚一直致力于为女孩提供更多的教育机会和提高女孩的学业成就,并取得了许多成就。但是在近10年,男孩在读写能力、学习兴趣和投入程度等方面普遍落后于女孩,因此,男孩教育成为目前澳洲社会所广泛关注的另一重点。为此澳大利亚联邦政府联合学校力量采取了一系列行动推进"男孩教育",致力于提高男孩的学业成绩。目前"男孩教育"已成为澳大利亚教育改革的一个新的重点优先领域。 相似文献
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石芙蓉 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):55-56
一、性别差异及其原因1.社会因素从出生开始,家庭和社会就对男孩和女孩朝着不同的预期方向施加影响。孩子们的生理性别一旦被确定,就有了性别特征之分,穿上有性别特色的衣服,玩不同的玩具,被期望发展成为由生理因素决定的角色。男孩被灌输要成为男子汉,女孩被灌输要成为温柔善良的女人。男孩的父母要求他们要竞争、要有所作为、要有忍让力,而女孩的父母强调她们要懂得沟通交流技巧,会表达情感。男孩被鼓励有进取心、有冒险精神、要果断;而女孩的行为被认为应该是温柔贤惠的。 相似文献
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尊重幼儿的性别差异，克服他们的性格偏差人往往因性别不同而表现出明显的个性差异。比如女孩子一般比较文静，爱整洁，口齿伶俐，善于表达，会关心人，但胆子较小，感情脆弱，好哭，爱生气。而男孩子一般心胸比较宽广，说话办事比较爽快，意志比较坚强，有一定的忍耐力，比较有主见，思维较迅速，但粗心，不善观察，办事不精细，粗野，不善表达等。男孩与女孩的性别差异，往往使人们形成偏见，认为男孩玩“布娃娃”是没出息，女孩子玩“冲锋枪”不应该。过早的女性化损害了女孩的独立性和自信心，过早的男性化也影响了男孩子思维的细致性和… 相似文献