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班级性格即班魂,亦可称之为班级精神,是班级经过长期的沉淀逐步形成的共性特征。不同的班级,其性格的形成、发展与特性相通,但不尽相同。究竟班级性格有何特征,班级性格塑造面临哪些阻力,对班级管理、学生成长可能造成哪些影响,应当如何形成或发展呢？本文就这些问题进行了问卷调查。 相似文献
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班级性格即班魂,亦可称之为班级精神,良好的班级性格能让学生全面的健康的成长,而班级性格的形成需要班主任、科任教师、家长团结合作! 相似文献
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在高中阶段,对学生开展德育工作最重要的莫过于班主任。高中阶段的班主任工作不仅影响班级氛围的形成,还会影响到学生个人性格的形成。每一位班主任教师都需要认真落实自己的育人职责,全心全意地做好教育工作。建立管理制度;营造良好的班级环境,树立良好班风;尊重学生,重视学生的心理健康教育。 相似文献
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一、班级社会心理学研究回顾关于班级社会心理学的研究主要有班级组成、班级人际关系、班级规范、班级凝聚力、班级结构、班级目标、班级领导和班级社会气氛等八方面 ,其中研究较多的是班级人际关系、班级社会气氛、班级规范和班级凝聚力。(一 )班级人际关系班级中存在着各种复杂的人际关系 ,其中主要是师生关系和学生之间的关系。1 .师生关系。最早的师生关系研究是利皮特和怀特的关于教师领导作风的分类 ,他们通过实验研究发现 ,教师的领导作风可分为三种类型 :专制型、放任型和民主型 ,并论述了各自的特征。我国学者在这方面作了验证性研… 相似文献
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刘慧敏 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):201-202
班主任是班级管理的组织者和指导者,谈职责是义不容辞,论作用是举足轻重。班主任的观念、管理水平,对学生的身心发展、性格培养、能力养成,对教师专业化发展等都具有深远的影响。班主任管理班级需要真诚和爱心,爱学生不在于轰轰烈烈,而在于真爱无痕。 相似文献
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构建阳光班级、彰显阳光文化,是小学班级管理的重要目的。这不仅可以促进良好的班风、学风、校风形成,而且有助于学生养成阳光的性格、健康的心理,最终实现全面发展。本文就如何打造阳光班级、培育阳光学生,进行了初步探讨研究。 相似文献
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对于一个刚刚组建的新班级来说,学生能否迅速融入新集体,尽快形成班级凝聚力,是班级能否良性发展的关键。所以当一个班级组建之后,班主任应及时做好学生思想工作——开好几个专题教育班会。1.任课教师推介会由于专业、性格等因素的影响,任课教师的教学习惯、业务 相似文献
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文化生态视域中的师生关系 总被引：2，自引：0，他引：2
在文化生态学的意义上,班级是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、所生活的不同社区文化背景、不同的性格、不同的气质的学生结合而成的文化生态组织。师生关系不只是一种单纯的私人关系,它具有公共领域中人际关系的特征。师生关系的核心,是把教师和学生看成是真正意义上的“人”。班级是一个社群,教师便是班级中的社群领袖。在教室这一文化生态圈中,自由表达、自主探索、协作生活应该得到充分的体现 相似文献
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班级管理的成效直接影响并决定着班级学生的整体素质,乃至学风、校风的形成,可谓"班兴,则校荣"。班级管理模式多种多样,但就当前状况而言,总结起来主要有两种:"中心辐射式"——即教师居中心位置,作用于每位学生(如图1所示);"平推式"——即教师通过主要班干来管理学生(如图2所示)。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
朱永新教授说:"教师是一根扁担,一头挑着课程,一头挑着生命。"特色班级的建构不仅可以提升班级的凝聚力,还可以使学生在班级活动参与中获得有效发展。重点讲述了特色班级的建构对班级凝聚力的影响。 相似文献
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班级是学校管理的核心,一个班级班风、学风的好坏将直接影响班级的发展,进而影响学生的发展。因此,在学校管理中,班级管理就成为了核心。在班级管理中,因班主任教师面对的是具有丰富个性的学生,故而在班级管理过程中,方法就应该多样化,这样才能管理好班级。促进学生的健康发展。 相似文献
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徐兵田 《中小学心理健康教育》2017,(17):74-76
新班级组建后不久,伴随着各项活动的开展,一些在兴趣、性格、爱好方面有共同语言的学生会逐渐聚在一起形成非正式群体.和班委会、学习小组等班级统一安排的组织不同,非正式群体多是出于同学们之间交往、沟通的需要自发组成的.可见,非正式群体的形成是班级中的正常现象,良性发展的非正式群体对促进学生的健康成长有积极的影响. 相似文献
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丹增卓嘎 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
随着教育改革的深入和素质教育的实施,班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而作为班级的组织者,管理者,领导者和教育者,班主任就显越来越重要。而班主任的工作是影响班级工作效率的关键因素,并对学生的性格、能力、素质等产生非常重要的影响。因而,一个团结和睦、积极向上的班集体是离不开班主任的科学管理的。 相似文献
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班级环境对学生的学业成就有着巨大的影响 ,这已经成为所有教育工作者的共识。而且 ,每一位教师 (特别是班主任 )都希望能够在自己的班级中营造出一种充满温暖的、相互关怀、相互支持和相互尊重的班级环境。但很显然 ,并不是每一位教师都十分清晰地知道应该如何去营造这样一种美好的班级环境 ,甚至有些教师会有一种束手无策、无从着手的感觉。这里 ,在加拿大中小学中流行着的一些班级活动也许可以为我们提供参考 ,帮助我们在自己的班级中建立一种积极的情感环境。这些活动有的发生在学生刚进校的时候 ,有的发生在学期或学年的中期 ,有的发生… 相似文献
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班级集体是构成学校集体的基础单位 ,学校集体正是通过各个班集体的特点表现出来的。作为班级集体 ,其主要特征为 :(1)组成带有强制性 ;(2)成员具有类似的身心发展 ;(3)班主任在班集体中居于核心地位 ,具有一定权力 ;(4)班集体还受家庭、社会等因素的影响 ;(5)班集体的真正形成是需要一个过程的，其班集体的形成与发展一般经过 4个连续的阶段 :第一阶段 ,教育要求对集体来说是外来的 ;第二阶段 ,学生中的先进分子接受了教育要求 ,并协同教师按这些要求规范其余学生 ;第三阶段 ,学生的整体接受了教育要求 ,并向个别后进生提出了这些要求 ;第… 相似文献
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建设和谐的班级自主管理 总被引：1，自引：0，他引：1
杜嘉美 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
在和谐育人氛围下进行的班级自主管理,是教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践.具体措施是要发挥班主任的主导作用,激励每个学生参与班级自主管理,改革班级管理机制,形成和谐的班级自主管理氛嗣,促进新型师生关系的建立和班级生态环境的发展.引导教育可持续发展. 相似文献
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班级是当代学校的基本单位，是学生学习、生活的直接环境，对学生的素质发展有着深刻的影响，现行的班级教育实践活动中，并没有依据学生的身心发展特征、水平及其差异性，去形成、发展学生的个性。因此，我们应在班级目标、班级管理、班级教学、班级评价以及班级活动的开展等方面采取措施，去发展学生的个性，促进班级的个性化教育功能的发挥。 相似文献