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1 在研究性学习中进行评价的目的现代认知心理学认为教学、测量与评价这两方面是统一的 ,是一种循环促进的作用。其基本观点是运用认知分析的方法描述学习者获得不同类型知识的机制 ,据此设计各种形式的测验 ,以测量并评价学习者的知识变化或知识建构过程。把教学与测量、评价有机地结合。在研究性学习过程中对学习者获得知识的过程、表征与结构的变化进行测量与评价 ,是学习机制的一部分。知识的获得是一个积极主动的建构过程 ,因而在测量与评价时还要注意对学习者建构知识时所采用的策略或方法加以评定。当学习者、教学设计者明确了问题 … 相似文献
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娄南羽 《广西广播电视大学学报》2023,(5):16-20
在线课程为学习者提供了许多便利,扩展了知识的普及范围。文章基于深度学习理论提出了在线课程深度教学模式。该模式以培养学习者解决问题的能力为目标,在设置班级时,根据知识前测对具有不同学习基础的学习者因材施教,内容的组织上兼顾碎片化与系统性,以学习者为中心设计问题情境,营造探索的教学氛围,在整个在线课程运行过程中做好学习者与平台、学习者与学习者、学习者与教师的交互,帮助学习者积极主动探索相关知识,在知识的迁移应用中培养职业能力。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2022,(4)
5R自适应框架为大学英语智慧教学设计提供了基本方案和标准化结构。5R自适应框架中的学习者和学习内容是教学目标和教学内容设置的基准和前提。学习设备、学习地点和学习时间是教学设计过程中不可忽略的、决定着不同学习路径的要素。学习者的学习基础、学习习惯、学习风格以及认知特点决定了学习目标和学习内容的设置;同时,学习内容和学习目标要根据学习者的适应进程动态调整,形成自适应的学习路径。 相似文献
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李凌云 《长春教育学院学报》2012,28(8):96-97
日语中记忆性知识所占比例大,单一的教学模式容易使学习者产生枯燥乏味之感。在教学过程中结合教学内容适当应用趣味教学法,有利于提高学习者学习日语的兴趣、提高记忆效果和学习效率,并且可以扩展学习者关于日本社会文化等其他方面的知识。本文以教唱日语歌为中心对趣味日语教学法进行探讨。 相似文献
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建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。基于建构主义理论下的《中国古代文学》课程的教学改革,以提升课程教学的内涵与特色为目标,以体现课程整体设计为重点,从教学理念、教学模式、教学方法和学习行为等层面,积极探索改进教学的策略与方法,构建＂理论实践一体化、教学实训一体化、学习科研一体化＂的实践教学体系。 相似文献
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吴曼 《长春教育学院学报》2010,26(4)
支架教学理论是通过构建支架以及创设问题情境、独立探索、协作学习、效果评价等一系列教学步骤,使学习任务从知识的传授者转移到学习者,从而使学习者学会积极主动的接受知识。本文就支架教学理论的理论基础以及实践原则进行了阐述。 相似文献
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电大系统实践教学设计与过程质量研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘华 《厦门广播电视大学学报》2009,12(1):10-12
实践环节是开放教育学习者非常重要的学习环节。上海电大在实践教学环节的不断探索中取得了丰硕的成果,通过ICDE评审,对上海电大实践教学环节现状进行再思考,分析目前的实践教学设计与实施过程中存在的问题,以及影响电大系统实践教学的主要因素,提出从实践教学的有效性去分析学生知识结构的变化,去考察学生所学知识的真正运用状况,从而改进电大系统实践教学设计过程,并提升实践教学质量。 相似文献
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“为学习设计教学”是当今教育理论界对教学设计的理性认识。基于梅耶学习理论,现代教学设计应该首先以学习者为中心而不是以技术为中心,并充分重视学习过程中学习者对信息的选择、组织和整合,真正实现“为迁移而教”。 相似文献
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传统“教学设计”的教学中存在操作性差、实践性弱等问题，现代教学设计应该具有新的特征和教学要素。新的教学模式旨在培养学生学习教学设计理论并加强设计实践。这种模式强调反馈及学生的学习过程，具有教学资源丰富，教学形式多样、教学活动交互方便、教学反馈及时等优点。 相似文献
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谭支军 《广州广播电视大学学报》2011,11(3):45-48,109
为解决《摄影技术》课程教学中学生知识迁移能力不强的教学问题,依照认知弹性理论关于学习和教学的核心观点,对《摄影技术》课程的学习内容、学习资源和认知工具等要素进行了分析和设计,经过教学方案的实施,教学效果明显。 相似文献
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建构主义的学习理论强调学习是学习者积极主动的建构过程,学习者利用自己原有的知识和经验通过个体与环境的相互作用主动建构。建构主义的学习理论启示我们:在中学教学中要以学习者为中心和师生互动的合作教学方式。以贵阳市市实验中学体育课堂教学设计为例,用建构主义的原则,建立合作教学的方式。有效的课堂活动设计,不仅能帮助学生获得相关技能,还可以通过在完成交际任务的相互协作中体验教育的价值,实现人格的提升。建构主义学习理论突出了学生的主体地位,重视营造合作友好的学习环境和资源的合理利用,对中学体育乃至现代课堂交际活动的设计具有现实的指导意义。 相似文献
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本文通过分析深度学习的基本特征与大单元教学的基本概念发现,大单元教学模式及策略是对深度学习效果实现的重要方法之一。基于此,本文聚焦于教师通过大单元教学设计,促进学习者建立不同知识点之间的连接,并建立整体知识的网络,构建学习者对于不同知识点之间的整体认知,并由此初步摸索出一条可行的深度学习视域下的初中历史大单元教学模式及策略。 相似文献
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《江西蓝天学院学报》2020,(1):29-32
混合式教学作为一种新的教学模式,其优势是利用线上线下相结合的方法以弥补传统教学法的不足,从而提升课堂教学效果。在数字媒体专业教学中,photoshop课程的应用性很强,学生的学习过程必须经历基础知识掌握、知识存储与重构、技能凝练与升华三个阶段,传统教学法则不具备知识再现功能;混合式教学通过线上线下相结合,解决了知识重构与升华问题,混合式教学适宜引入过程性评价,做到及时诊断、科学调整,激发学习者的学习兴趣,发挥其学习主体作用,促进师生互动,提高教学质量。研究的实施既丰富了混合式教学理论,又为同类课程开展混合式教学提供借鉴。 相似文献
14.
易学 《北京广播电视大学学报》2012,(5):64-64
由康纳德（R．M．Conrad）、多纳德森（I．A．Donaldson）两位学者合著的新作《吸引在线学习者》针对网络教学的新理念“投入性学习”（EngagedLearning）提出了她们关于唤起学习者全身性参与学习的理论认识和实践策略。她们认为,网络教学与传统讲授式教学有着显著不同,它所面临的最大挑战不仅在于要促进学习者获取知识,更重要的在于是否能够帮助他们成为自主、合作的学习者,进而有效地帮助学习者获得承担自身学习责任的责任。 相似文献
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申向军 《成都体育学院学报》2008,34(3):81-83
对高校体育"小组自主合作学习"教学模式进行研究,并从教学方法、过程和评价等方面设计,与传统体育"技能"教学模式对比实验.结果表明:学生在"自主"学习中积极参与体育活动意志增强,在"合作"学习中形成优势互补,共同促进知识、技术和身心健康发展等方面具有显著的效果. 相似文献
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刘燕 《湖北函授大学学报》2014,(4):102-103
学习迁移已成为认知心理学上的研究热点,也是教育教学要实现的目标之一。一个人的学习迁移能力直接影响着他在今后的工作和生活中学习新的知识和技能以及解决新问题的能力,为此我们应该研究怎样的教学才能够培养学习者更好的学习迁移的能力。本文将从教学设计的几个要素出发,研究和探讨如何促进更好的学习迁移。 相似文献
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李桂仙 《玉溪师范学院学报》2004,20(3):64-65
布里格斯(LeslieJ.Briggs)认为:"教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程".教学活动是一项有明确目的的培养人的社会实践活动.在这个社会实践活动中,教育者要使学习者学习和掌握基础知识和基本技能,发展学习者的智力,培养学习者的能力,使学习者形成一定的思想品质,促进学习者身心健康地发展.所以,在教学活动的设计中,教师必须依照一定的教学思想或理念,结合自己对教学过程的理解和认识,以各种方式方法对师生双边活动进行周密地思考和精心地设计. 相似文献
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“过程教学”的目标是培养学生的学习能力和创造能力。“过程教学”是提高教师课堂调整能力,促进学生能力发展,从而实现师生共同成长的有效途径。深化对“过程教学”本质的认识,探索设计“过程”及实施“过程教学”的基本策略,教师要把握“过程教学”设计的基本要素、原则,注意“过程教学”实施中的问题,从而使学生的知识、方法与情感达到统一。 相似文献
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胡正伟 《北京广播电视大学学报》2011,(3):18-21,46
写作能力的养成与提高是汉语言文学等人文社会科学类专业人才培养的重要目标。学习者的写作能力的养成与提高受到包括学习资源的僵化、陈旧甚至缺失等多种因素制约。在实现专业培养目标的过程中,为学习者设计并提供相应的学习资源值得关注。开放大学建设过程中,写作通识课程的教学需要结合读写互动、案例教学、研究性学习等理论与方法进行合理设计。与基于网络的自主学习方式相适应的写作通识课程教学设计将逐步得以实现。 相似文献
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以"离子方程式"教学为例,对知识的意义、学习内容的层次与关键、实际问题情景及学生的认知过程进行了探讨。围绕学科的重要概念、方法或观念组织教学,把学习活动设计成知识的应用场景,引导学生在分析解决实际问题中思考学习的内容并用所学的内容进行思考,将知识的学习和应用转换成学生有意义的经验和感受,在促进学生对知识理解的同时发展学生的科学思维。 相似文献