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熟手教师群体有着专业发展的两重性。他们既有成长为专家教师必备的实践经验,也存在着制约他们进一步发展的素质局限。了解熟手教师应该超越哪些局限性、发展哪些专家教师素质,有助于促进他们的整体提高。本研究从教师教学决策的角度对熟手教师的专业实践进行了调查。研究发现,能够促进熟手教师进一步成长的专业素质有整体性教学计划决策模式的实施、学生为主体的教学决策意识、教学反思与再计划的决策循环等方面,而课本知识中心的教学内容决策、低效的课堂互动与生成、浅表的教学决策反思等问题则成为制约他们进一步发展的因素。 相似文献
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教师的专业成长是教师内在专业素质不断提高与发展的过程,是教师逐渐走向成熟的转变过程。高校青年英语教师是高校教师队伍的生力军,是高校未来英语教育发展的中坚力量。全面提高青年英语教师的素质,促进青年英语教师的专业成长,是高校教师队伍建设的重要任务,也是青年教师个人职业生涯的主要内容。在高校青年英语教师成长过程中,对青年英语教师专业成长具有制约和影响作用的因素主要是教师个人因素和外部环境因素两个方面。 相似文献
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特殊教育教师作为整个教师队伍的有机组成部分,实现专业化也足职业发展的必然趋势。尽管教师的专业成长最终取决于教师的自主引导和自主发展。但无可否认,教师的专业成长这一漫长而复杂的过程受到许多因素的制约。本文拟以学校管理的视角,对现实中存在的制约特教教师专业发展的凶素进行分析,并提供相应对策。 相似文献
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幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。 相似文献
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要促进教师专业成长，必须客观分析教师队伍的现状，把握影响与制约教师专业成长的主客观因素，寻找教师专业发展的“最近发展区”，才能加快教师的发展。 相似文献
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邬吉波 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z1):109-110
教师专业成长正在引起教育管理部门的高度重视,但目前教师的专业成长现状却非常令人担忧。很多一线教师,特别是农村中小学教师,极少有专业成长的规划和行动。为了弄清小学教师在专业成长中的制约因素,文章从管理、体制、思想、技术、环境五个方面,进行了分析,并提出了相应的建议。 相似文献
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相对于西方发达国家,教师专业发展研究在我国起步较晚,针对教师专业成长的研究与实践未能与教学目标的更新齐头并进,两者的不对等致使教师专业整体发展面临着问题与制约。目前,有必要让教师对专业发展进行总结,从自身角度来寻找制约教师专业发展的因素,通过实际手段来解决发展问题,以教师自身的成长来带动整个专业向前迈进。 相似文献
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柳德玉 《长春工业大学学报(高教研究版)》2007,28(4):28-30
教师在其专业成长的过程中,要受到体制、工作环境和个人特性等诸多因素的制约;即便是处在相同的制度和工作环境中,教师的专业成长轨迹和成长结果也有可能截然不同。这是教师个性差异使然,尤其是教师的内在品质在起重要的作用。热爱教育事业、较强的自我更新意识和良好的反思习惯是促进教师专业成长的内在品质。 相似文献
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随着职业教育课程改革的进一步深入,教师专业成长已成为职业教育变革的一个重要因素。本文着重阐述职业学校课程改革赋予了教师专业成长新的内涵,并提出了新的要求,针对教师专业成长的操作与实施策略提出了一些探索性意见。 相似文献
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教师专业成长是课程改革的需要,是学校可持续发展的需要,也是教师实现自身价值的需要。教师的专业成长是内外因素综合作用的结果,离不开专业引领、专业目标、专业勇气和专业毅力。 相似文献
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教师专业成长是提高教育质量,夯实教育改革基础的关键。探寻合理有效的教师成长途径是摆在教育研究者面前的重大课题。影响教师专业发展的制约因素可以从"内发"与"外铄"两个范畴进行概论,并且统一于教师教育教学实践之中。因此,教师专业成长的途径可以从树立终身学习理念、积极进行教育教学反思、强化教师成长政策保障、提升教育科研质量四个方面展开。 相似文献
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当前,我国农村小学教师专业发展主要受教师评价体制、在职培训学习的质量,以及工作环境和研究条件等因素的制约。破解制约农村小学教师专业发展的难题,要完善教师评价体制,激励农村小学教师自我发展;探寻适应农村小学教师的在职培训模式,促进教师提升专业能力;优化工作环境,推进农村小学教师专业成长。 相似文献
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"专家型教师"的理念与成长 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业分段发展理论倡导"专家型教师"的成长理念."专家型教师"是"骨干型教师"发展的目标.但考察我国中小学教师的实际情形,由于受多种因素制约,现有的"骨干教师"专业成长存在诸多弱点,所以,应参照"专家型"的理念规划职业生涯,并在自己专业发展的各个阶段,尽可能融入新的成长理念. 相似文献
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美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验＋反思。随着新一轮基础教育课程改革的全面展开和高中生物新课程的实施，生物教师的专业成长已明显跟不上课程改革的步伐，成为制约新课程实施的主要因素。教育的发展呼唤着教师的专业成长，而教师的专业成长需要“微格”反思。 相似文献
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教师专业成长受许多因素的共同影响,不同学科的教师其成长过程也具有不同的历史轨迹,既存在教师个人因素与学校因素,在外部环境上也可能受到教育政策和地方政府教育发展目标等一些因素的影响,综合来讲,教师专业成长历史中可能经受的影响关键源于社会外部因素及学校内部因素两大方面,这些影响无不推动着教师专业的成长与发展,甚至也对教师专业的内涵注入了些许变数。 相似文献
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了解教师专业成长水平的现状及其影响因素,明确教师教育科研素质和专业素质的定量关系,可以为教师专业成长提供理论依据和实践指导.对全国1550名中学物理教师进行问卷调查后发现:中学物理教师教育科研素质整体欠佳,部分教师教育科研意识较弱;学校类别、学历或学位、教龄、职称、性别对教师专业成长水平有不同程度的影响;教师的教研素质显著地影响教师的专业成长.为此,应该进一步落实新课程理念,强化教师研究意识;组织理论学习,助力教师教育科研;解放思想,帮助女教师追求自我专业理想;完善教研制度,落实教研保障机制. 相似文献
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影响教师专业成长的因素很多,但是,在诸多因素中,课堂教学的结构及经历是影响教师专业成长的最主要、最直接的因素。其一:教师专业强调实践性的特点,决定了教师的专业成长与课堂教学经历有着极其密切的联系。"教师的专业化发展是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。"(叶澜)课堂教学是教师职业生涯中最重要也是最主要的一种工作方式和存在状态,教师习得的文化知 相似文献
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教师专业成长需要一个过程。教师专业能力的提升需要内外因素的交互作用才可能实现,内部因素最重要者是主体意识的觉醒,外部因素则需要一定的条件提供。教师自主研修是教师专业成长的一条重要途径。本文结合工作实际提出了教师自主研修模式——“研究＋学习＋写作”,并就如何保证该模式的实现作了进一步探讨,目的是更好地促进教师教育的健康发展。 相似文献