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美术师范生教师胜任力是衡量美术师范生培养质量的重要指标。构建以师德胜任力、教学胜任力、育人胜任力和发展胜任力为核心的美术师范生教师胜任力三级评价体系对美术师范生的培养具有重要意义。通过对美术师范生教师胜任力的问卷调查发现,美术师范生高度重视师德胜任力与教学胜任力,对育人胜任力和发展胜任力的关注程度稍弱,而对师德胜任力自我感知评价明显高于教学胜任力、育人胜任力和发展胜任力。因此,高校在对美术师范生的培育过程中应有针对性地注重师德教育,增强师德胜任力;调整课程结构,增强教学胜任力;加强实践指导,增强育人胜任力;激发内生动力,增强发展胜任力。 相似文献
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郭春才 《中国远程教育(综合版)》2012,(9)
为重构适应信息化教育环境的新的教师胜任力模型,笔者从信息化教育环境的构成要素及其相互关系中解析出教师胜任力一级指标,从工作分析调查确定教师胜任力二、三级指标,并依此构建教师胜任力模型.教师胜任力模型的构建丰富了教育潜件建设的内涵,为教师教育技术应用能力培养、教师继续教育培训和师范生培养规划提供参考,为教师岗位招聘和绩效考核提供标准,促进教师专业发展. 相似文献
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对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式构建 总被引：2，自引：0，他引：2
具备胜任力的员工是用人企业所需,具备胜任力的学生是高职院校品牌所在.对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式可实现高职教育人才出口与企业人才入口之间的相应.文章从高职教育培养目标、层级定位、教学内容、课程设计、考核测评五个方面构建了对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式. 相似文献
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作为杨浦区首批见习教师规范化培训基地学校,上海市杨浦区杨浦小学注重培养见习教师的职业道德修养和职业认同感,引导见习教师初步掌握所教学科的教学方法,遵循正确的教育规律和科学的教育原则,从而基本胜任教育教学工作,这是提升教师整体质量的一个很重要的方面。该校本着"扎实落实,稳步推进"的指导思想,开展了一系列的工作。为更好地做好见习教师的规范化培训指导工作,该校列出四大模块共18个要点培训要求,从整体上设计, 相似文献
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张佳洁 《黑龙江教育学院学报》2013,(11):35-36
胜任力的理论研究和实际应用作为21世纪一个重要的发展工作体系,在后知识经济时代教育工作领域中的使用越来越多.基于此,以二十年来中国教育领域胜任力研究为视角,深入探讨校长胜任力的模型建构,教师胜任力的模型建构,教师胜任力与绩效、影响因素的研究现状,提出了胜任力研究趋势及局限,以期完善教师胜任力研究工作提供理论支持. 相似文献
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创业教育必须回到创业实践,必须吸取创业研究的最新成果。创业胜任力的识别和测量是创业胜任力研究的重要课题。基于创业胜任力的创业教育改进不是修修补补,而是要进行顶层设计。 相似文献
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唐瑛 《牡丹江教育学院学报》2011,(4):73+85-73,85
从心理健康教育教师队伍的现状出发,分析了心理健康教育教师的职业胜任力的内涵,提出了发展心理健康教育教师的职业胜任力的路径。 相似文献
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目的:将传统妇科护理教学模式与平行式教学模式相对比,观察探究妇科护理教学中应用平行式教学的效果。方法:于作者所在学校2017级护生中选取100例作为观察对象,将该100例护生随机分为观察组和对照组两组,每组50例护生,给予对照组护生应用妇科护理教学传统教学模式,给予观察组护生应用妇科护理教学平行式教学模式,对比两组护生学习成绩及对于学习的满意度。结果:观察组护生的上课实际出勤率与课堂实际发言人数均显著高于对照组护生,且观察组护生平时平均作业成绩与期末考试平均成绩同样显著高于对照组护生平时平均作业成绩与期末考试平均成绩,(P<0.05);观察组护生对于教学模式的满意度(98%)显著高于对照组护生对于教学模式的满意度(86%),(x2=4.8913,p=0.0269)。结论:将平行式教学应用于妇科护理教学中,可有效调动学生的学习积极性,提供学生学习成绩,提升学生对学习的满意度,使学生对护理知识的掌握更加牢固,值得在教学中推广。 相似文献
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教师发展教育的理论与实践证明,观摩教学是教师在职发展的有效手段之一。通过一所大学的一次观摩教学活动纪实及其后续影响分析,发现:观摩教学对在职大学英语教师专业发展具有很大的推动作用。通过提供观摩的平台,教师们可以学习先进的教学方法,检讨与改进自己的教学行为,从而有助于提高自己的专业水平;而且,教师专业发展的成败取决于教师自我发展的积极性和主动性,这是我们目前所要努力工作的重点。 相似文献
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E. Jackson Baur 《College Teaching》2013,61(3):104-108
Abstract The use of peers in the evaluation of teaching is part of a larger trend in postsecondary education toward a more systematic assessment of classroom performance. Many scholars believe that certain aspects of teaching can be assessed only by classroom observation. This study examines the use that peer reviewers make of teaching products, especially peer observation reports, during the promotion and tenure review process. Results indicate that peer observation reports are seen as an important component in evaluating teaching effectiveness, though perhaps not the best indicator of effective teaching. Despite flaws in peer observation instruments, the results from classroom observation are seen as valid and are used in deliberations about faculty teaching performance. 相似文献
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Three studies compared the common Likert agree/disagree question form to a behavioural observation form in which students report recalled frequencies of described teaching or learning events. The agree/disagree form seemed to prompt global, impressionistic approaches to responding, while the behavioural observation form seemed to prompt more objective approaches. Between‐student response consistency was greater for the behavioural observation form than for the agree/disagree form. Across separate samples of teaching, mean overall ratings derived from behavioural observation form questionnaires spread more broadly than did those from agree/ disagree forms. Across separate elements within an individual's teaching, the ratings from the behavioural observation form spread more than those from the agree/disagree form. The conclusions drawn were that using behavioural observation form questions rather than agree/disagree questions in teaching evaluation questionnaires can yield measurable improvements in inter‐rater reliability and in the capability to distinguish amongst levels of teaching quality. 相似文献
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勾训 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):251+253
课堂是教学的重要场所,做好课堂教学观察与评价,对改善教师教学水平和提高教学质量有重要意义。随着课程改革的不断深入,课堂研究逐渐兴起,课堂教学观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界和教师的广泛关注。对课堂教学观察与评价的内涵、意义及实施过程进行探讨,有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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张正平 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(3):113-116
通过介绍美国相关大学的听课制度,探讨运用促进性听课制度对现有的单一性的考评性听课制度加以补充,以期达到教师同行间相互分享教学经验和提升教学水平的目的． 相似文献
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Marion Engin 《International Journal for Academic Development》2016,21(4):377-382
In this Reflection on Practice I argue the case for using the principles of scholarship of teaching and learning (SoTL) to serve as a framework for evaluating and designing peer observation programmes in higher education contexts. I suggest that for peer observation to be an activity worthy of SoTL, it should be systematic, collaborative, rigorous, peer reviewed, and focused on learning about teaching to improve teaching. Using a set of criteria to critique a current peer observation programme I account for its strengths and weaknesses and suggest a way forward for elevating the status of peer observation. 相似文献
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吴静 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(4):86-90
听课评课是研究课堂教学、促进教学改革的有效途径。阐述如何听课和评课,分析听评课中存在的主要问题,提出高职院校加强听评课的有效措施,对于促进教师的专业成长、提高课堂教学质量和加强高职院校内涵建设具有十分重要的意义。 相似文献
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教师教育校本培训与同事互助观课浅论 总被引：17，自引：0，他引：17
观课分为三种类型:作为研究方法的观课、作为考评的观课和同事互助观课,其中“同事互助观课”可以作为校本培训的一种机制。同事互助观课有助于培养教师实际解决课程教学问题的能力,提高教学水平,改进教学行为;有利于鼓励教师审视提升自己的经验,整合教育教学中那些“不确定性”的知识,有效解决从理论到实践的转移问题。为提高观课质量和效果,要在观课的态度、目的、内容和观后的讨论技巧等方面进行培训,注意消除教师的观课心理压力,适当引进专业指导。 相似文献
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为探究雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用价值,将昆明医科大学海源学院2019级150例本科护理专业学生作为研究对象,对其进行老年护理教学,依据随机方式将其分为对照组以及观察组.结果显示:在校生自我评价结果显示,观察组评价效果相对更好;两组成绩测评结果显示,观察组测评成绩更高;观察组教学满意度明显高... 相似文献